賞析散文的藝術(shù)技巧-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)之文學(xué)類文本閱讀

第二部分文學(xué)類文本閱讀.散文閱讀

賞析散文的藝術(shù)技巧

-散文藝術(shù)技巧匯總表

［修辭手法）比喻、比擬、排比、借代、夸張等

記敘角度：第一人稱、第二人稱、第三人稱

記敘記敘詳略：詳寫、略寫

記敘方法：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘

感官角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺

-（表達(dá)方式）-描寫角度觀察角度：定點觀察、移步換景、俯視仰視

描寫

寫景角度：遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合

描寫手法工筆細(xì)描、白描、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面?zhèn)让娼Y(jié)合等

直接抒情

抒情

間接抒情：借景抒情、托物言志

藝

術(shù)議論散文中的議論是在記敘過程中融入感情傾向和評價，形成夾敘夾議的特色

-----€

技

巧

傣翁卜皿象處襯托、想象等

設(shè)置線索、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、伏筆、鋪墊、抑揚等

■（行文技巧上

煉字準(zhǔn)確、精練、生動、形象、傳神

用詞之美

①語言生動、形象，具有繪畫美

疊字（詞）②韻律鏗鏘悅耳，富有音樂美

③組成整齊的句式，具有形式美

④強化意思，起強調(diào)作用

⑤使上下文聯(lián)系緊密，有一氣呵成之感

反復(fù)突出某種意思，強調(diào)某種情感，具有強烈的抒情性和感染力

引用化用引用詩詞、化用典故，使文章富有文采、典雅優(yōu)美

q語百藝術(shù),--------------------0----------------------------------------------------------------------------------------------

長短句交錯運用，整句（對偶句、排比句、四字短句）、散句（句子參差

不齊，長短不一）的結(jié)合。句式參差，錯落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧;

句式之美句式整齊，節(jié)奏和諧，能增強文章的氣勢，強化表達(dá)的情感

—

如比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。運用各種手法，使

修辭之美語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝

---------------e---------------------------------------------------------------------------------------------------------

描寫之美這類手法往往能使描寫生動、細(xì)膩，刻畫事物逼真、形象、鮮明

--------------------------Q-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

二藝術(shù)技巧高頻考點突破

突破一,賞析詞句表達(dá)技巧

散文的藝術(shù)技巧主要包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文技巧和語言藝術(shù)等。相關(guān)

知識在小說專題中已詳細(xì)介紹，在此只做簡單梳理（見“突破導(dǎo)航”）。

但在散文中多有抒情的內(nèi)容,散文中的抒情主要包括借景抒情和托物言志兩類。借景抒情

是通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。托物言志是假托某種事物來表達(dá)作者特定的

主張或哲理。

如國唱」

例1[2022?新高考全國n卷]閱讀下面的文字，完成題目。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情,她總會牢牢地記著，至U了適

當(dāng)?shù)臋C會她就會把過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會,還不等回她,她就又搶著說了：“你看，今天

是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但

那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩,只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太

多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點

也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了

這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光

照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗,

脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個小孩子

仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高

興就會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她可并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的

景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘

子林去。

走出城，—人家捶藝工,—景象也就更寬闞工，—也聽到好多處方的瀛花走I,.看丕到洗衣人，—卻聽

到洗衣人的狂擊聲，面那二片一包,一那紅崖，那卷石的紋理，屋層疊疊，—甚至港方方氐正的，啰便於

電人工所全成，薦有右也及有霧，崖面上為太怛黑出一貍立奇怪怪的顏色，真像:霍金碧拜煌

的房風(fēng)，.還有瀑布，看起耒像一絲絲銀線一樣在差山里飛濺。.我看著眼前這些景物,雖然手里還

握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關(guān)

心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停

下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識他們，我只是認(rèn)識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)

親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊

的貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量他們兩個正在忙著，他們一心一意地“對付”

那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站著，不必拴,也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來

了。不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，

慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，

先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修

理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之

間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把

她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲

是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語

擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下

To那匹馬把整個的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，

人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅

屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌,上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店有店就好了，我想，

你們也可以少受一些風(fēng)塵。

“回家。”小岫很堅決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷?。

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。"她這么說著，又自己看一看自

己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖。”這次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促

的腳步走著。

這時候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴大了。我們向

城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么

一句話,也許并沒有。

(一)句段賞析題

(1)［原創(chuàng)］賞析文章畫線部分。

【答案】①運用比喻等修辭手法,如把被太陽照出顏色的崖面比喻成金碧輝煌的屏風(fēng)，把瀑布比

喻成銀線等,寫出了去橘子林路上的景色之美。②描寫景物多半采用工筆細(xì)描的手法,生動形象

地把城外山崖重疊、瀑布飛濺的景色展現(xiàn)在讀者眼前。③從聽覺的角度來看:作者在描寫流水

時,側(cè)重聽覺描寫，使讀者享受了聽覺之美。④從上下文來看,小岫子無心觀賞美景，體現(xiàn)了孩子

的專注、單純,也與下文她被修馬蹄場景吸引形成鮮明對比。

【突破點撥】

綜合語段賞析

細(xì)審題，抓題干關(guān)鍵詞，明確題干指向的是修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文技巧還是

明方向語言藝術(shù),或者是無指向的綜合賞析

結(jié)合內(nèi)不同的文本描寫對象,常用藝術(shù)技巧會有所不同。寫人的句子:動作描寫、正面描寫、

容，明確側(cè)面描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

藝術(shù)技巧寫景的句子:高低遠(yuǎn)近等各角度結(jié)合、動靜結(jié)合、顏色描寫

乙術(shù)?自身如比喻、擬人的效果大多是生動形象，對比手法起到強調(diào)作用等

效果F

分析表達(dá)內(nèi)容方面看它表現(xiàn)了“景”“物”“人”的什么特點

效果年TK看它表現(xiàn)了作者什么樣的情感,表現(xiàn)的情感結(jié)果如何（是否強烈、是

情感萬面否含蓄等）

結(jié)構(gòu)方面看它在結(jié)構(gòu)上是否起到設(shè)懸念、做鋪墊、埋伏筆等作用

（二）敘述視角題

⑵［原創(chuàng)］修理馬蹄部分的敘述是以什么視角切入的?這樣敘述的好處是什么？

【答案】視角：文章以第一人稱視角切入。

好處:①文章以第一人稱視角切入，“我”雖是事件的旁觀者，但因為認(rèn)識這一類職業(yè)的人,可以

自然寫出他們的職業(yè)特點及抗日背景,使內(nèi)容自然不突兀;②“我”作為成人，對人對事能夠有

更客觀深入的理解，從“我”的視角切入可以更好地表達(dá)對勞動者的贊美。

【突破點撥】

人稱視角

第一，判定視角?？芍攸c關(guān)注代詞，第一人稱“我”一般是內(nèi)視角，第二人稱“你/你們”一

般是外視角，第三人稱“他/她/它”一般是全知視角；若沒有代詞,則關(guān)注人名、稱謂名等,這種

情況一般是第三人稱全知視角；也可結(jié)合內(nèi)容明確線索人物，由此確定敘述人稱或視角。

第二,分析人稱視角的作用。不同的人稱視角有不同的作用，可參看小說部分的介紹。但不

論何種人稱視角都需要結(jié)合具體的文本談效果。

（三）語言藝術(shù)題

⑶［原創(chuàng)］試賞析本文語言上的特點。

【答案】①語言質(zhì)樸明麗，作者以通俗易懂的話語將故事向讀者緩緩道來，使人感到親切自

然;②采用比喻等修辭手法，增添文章的文采。

【突破點撥】

賞析語言特點

第一步,認(rèn)真審題，明確方向?？辞迨菍φZ段的語言特點賞析還是語言風(fēng)格的賞析,是對局

部的賞析還是對全文的賞析。

第二步，多角度分析概括，主要從用詞角度、成語化用、句式、修辭、描寫等多角度賞析。

［鑒賞整體語言風(fēng)格］

除以上角度外，還可以從語言風(fēng)格入手，如平實、華麗、清新、典雅、幽默、辛辣、簡潔

明快、含蓄深沉、寓莊于諧、生動形象、富有情趣、地方色彩鮮明等等。

（四）無確定語段的技巧賞析題

⑷本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡要分析。

【答案】①小岫"還不等回她，她就又搶著說了"，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠;②小岫

沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛;③小岫偷偷看自己的指

甲，透露出孩童的小心思;④“回家告訴媽媽:馬剪指甲，馬不哭，馬乖”，這是孩童的語言和思維

方式，體現(xiàn)孩童的天真。

【突破點撥】

題干題干點出某種手法技巧,或者點明某種情感內(nèi)容,讓考生根據(jù)手法結(jié)合文章內(nèi)容去分析手

特點法的具體表現(xiàn),或根據(jù)某一情感內(nèi)容找尋表現(xiàn)這一內(nèi)容的多種手法

一般而言，如果題干指出了手法,那么該手法就是某篇文章的重要特點，需要根據(jù)手法去

初向篩選相應(yīng)的文本內(nèi)容,并且需要結(jié)合內(nèi)容去分析每一處的主旨情感表現(xiàn)。

解題

如果是指定了某種情感內(nèi)容,那么就需要根據(jù)情感具體內(nèi)容確定所使用的手法,并且分析

手法帶來的效果

突破二.整體賞析文本特征

散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。它的特點是形散神聚、

意境深邃、語言優(yōu)美。

對于散文閱讀,命題者一定不會脫離對以上三點的考查。當(dāng)然,在具體命題時,也許會用更

隱晦的設(shè)問方式,考查考生對其中某一特點的理解,也有可能對三點進(jìn)行綜合性考查。具體的呈

現(xiàn)同樣可以是語言、手法、內(nèi)容等多種方式。

文本特征考查的內(nèi)容較廣,可以是藝術(shù)手法方面的、內(nèi)容情感方面的,也可以是語言風(fēng)格方

面的。大多分析某一文本特征在文中的具體表現(xiàn)，偶爾分析某種文本特征的效果。

點曲J因」

例2閱讀下面的文字，完成題目。

沈從文先生在西南聯(lián)大

汪曾祺

沈先生在聯(lián)大開過三門課：各體文習(xí)作、創(chuàng)作實習(xí)和中國小說史。各體文習(xí)作是中文系二

年級必修課，其余兩門是選修。創(chuàng)作能不能教?很多人認(rèn)為創(chuàng)作不能教。我們當(dāng)時的系主任羅常

培先生就說過：大學(xué)是不培養(yǎng)作家的，作家是社會培養(yǎng)的。這話有道理。沈先生自己就沒有上過

什么大學(xué)。但是也不是絕對不能教。問題是由什么樣的人來教，用什么方法教。

教創(chuàng)作靠“講”不成。教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己“寫”。沈先生把他的課叫作“習(xí)作”“實

習(xí)”，很能說明問題。如果要講，那''講"要在“寫”之后。就學(xué)生的作業(yè)，講他的得失。

沈先生在課堂上會出兩個題目，題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班同學(xué)出過一個

題目：我們的小庭院有什么。有幾個同學(xué)就這個題目寫了相當(dāng)不錯的散文，都發(fā)表了。他給比我

低一班的同學(xué)曾出過一個題目：記一間屋子里的空氣！我的那一班出過些什么題目，我倒不記得

了。沈先生為什么出這樣的題目？他認(rèn)為：先得學(xué)會車零件，然后才能學(xué)組裝。我覺得先做一些

這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功。現(xiàn)在有些青年文學(xué)愛好者，往往一上來就

寫大作品，篇幅很長，而功力不夠，原因就在車零件得少了。

沈先生的講課是非常謙抑、非常自制的。他不用手勢，沒有任何舞臺道白式的腔調(diào)，沒有一

點嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠懇，甚至很天真。但是你要是真正聽“懂”了他的話,——聽

“懂”了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是會受益匪淺，而且會終生受用的。聽沈先生的課，

要像孔子的學(xué)生聽孔子講話一樣。

沈先生講課時所說的話我?guī)缀跞纪?，關(guān)于我的習(xí)作講過的話我也只記得一點了，是關(guān)

于人物對話的。我寫了一篇小說，有許多對話。我竭力把對話寫得美一點，有詩意，有哲理。沈

先生說：“你這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！”從此我知道對話就是人物所說的普普通通的

話，要盡量寫得樸素。不要哲理，不要詩意。這樣才真實。

沈先生經(jīng)常說的一句話是：“栗貼到人物來寫。”很多同學(xué)不懂他的這句話是什么意思。我

以為這是小說學(xué)的精髓。據(jù)我的理解，沈先生這句極其簡略的話包含這樣幾層意思：小說里，人

物是主要的，主導(dǎo)的；其余部分都是派生的，次要的。環(huán)境描寫，作者的主觀抒情、議論,都只能

附著于人物，不能和人物游離，作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者的心要隨時緊貼著人物。什

么時候作者的心“貼”不住人物，筆下就會浮、泛、飄、滑，花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠意。

而且，作者的敘述語言要和人物相協(xié)調(diào)。寫農(nóng)民，敘述語言要接近農(nóng)民；寫市民，敘述語言要近似

市民。小說要避免“學(xué)生腔”。

我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實主義精神的。

沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還

長。這些讀后感有時評析本文得失，有時也從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，

文筆講究。一個作家應(yīng)該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比

《廢郵存底》還有看頭的?？上?！

沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學(xué)生寫了一個作品，他除了寫很長的讀

后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成

熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。

沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自

己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進(jìn)的。這些書都是沈先生找來，帶給學(xué)生的。因此他每次上

課,走進(jìn)教室里時總要夾著一大摞書。

學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發(fā)表。這對學(xué)生是很大的鼓勵。沈

先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有