2024年河北省滄州市某中學(xué)中考一模語(yǔ)文試題

2024年河北省滄州市第十中學(xué)中考一模語(yǔ)文試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1.閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題。

只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然整成一束，向龍槽里隆隆沖

去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，

碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色的背景中……洪流便

向兩邊(涌/流)去，沿著龍槽的邊沿(hongran)而下，平平的，大大的，渾厚莊

重如一卷飛毯從空抖落。簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種(ningzhbng),那種猛烈。盡管

這樣，壺口還是不能盡收這一(川/股)黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的...或

鉆石覓縫，；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，O

(1)根據(jù)文段中的拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①(hongran)②(nmgzhong)

(2)給文段中加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。

①攏②出軋

(3)結(jié)合語(yǔ)境，在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)淖?，?xiě)在文段橫線上。

(4)將下面短語(yǔ)放入文段中恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

①哀哀打旋②汩汩如泉

二、綜合性學(xué)習(xí)

2.請(qǐng)你閱讀下面河北文物L(fēng)OGO標(biāo)識(shí)圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)意征集公告，并參加主題活動(dòng)，完成任務(wù)。

①總天地之造化，匯人文之悠悠，成就河北為中華文明的重要發(fā)祥地之一，也是中華

文明多元一體格局形成和發(fā)展的重要區(qū)域。

②百萬(wàn)年的人類史、一萬(wàn)年的文化史、五千多年的文明史，歷史悠久，文化燦爛，文

物遺存豐厚，瑰麗璀璨。

③我們誠(chéng)邀您共同發(fā)現(xiàn)，一起品讀，一起見(jiàn)證！

④河北地處華北平原北部，枕燕山，望黃河，環(huán)渤海，倚太行。

⑤為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立中華文化的精神標(biāo)識(shí)，展示河北文物風(fēng)采，樹(shù)立品

牌形象，喚醒文明印跡，激發(fā)廣大民眾的文化認(rèn)同和情感共鳴，我們正式啟動(dòng)“文心印冀”

河北文物L(fēng)OGO標(biāo)識(shí)圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)意征集活動(dòng)。

⑴上面文段正確語(yǔ)序應(yīng)為：(寫(xiě)序號(hào))。

(2)下面各項(xiàng)與“歷史悠久”短語(yǔ)類型相同的一項(xiàng)是()

A.精神標(biāo)識(shí)B.重要區(qū)域C.遺存豐厚D.望黃河

(3)學(xué)校號(hào)召同學(xué)們參加這次活動(dòng)。下面是參賽作品，請(qǐng)你投票，并簡(jiǎn)要陳述理由。

沔F匕文物

HEBEICULTURALRELICS河北文揚(yáng)

HebeiCulturalRelics

作品一作品二

我選擇理由：

三、名句名篇默寫(xiě)

3.閱讀下面文字，在橫線上填寫(xiě)相應(yīng)的句子。

漫步古詩(shī)文的世界中，穿越千年，看留存在文字間的時(shí)代責(zé)任與青年擔(dān)當(dāng)：杜甫的擔(dān)

當(dāng)在《春望》“,。”的憂國(guó)憂民的形象里；龔自珍的擔(dān)當(dāng)在《己亥雜

詩(shī)》“,?！钡膱?zhí)著奉獻(xiàn)里；諸葛亮的擔(dān)當(dāng)在《出師表》“當(dāng)獎(jiǎng)率三

軍，，庶竭弩鈍，攘除奸兇，，還于舊都”的矢志不渝的赤誠(chéng)里。

四、詩(shī)歌鑒賞

4.閱讀下面詩(shī)句，完成后面的問(wèn)題。

【甲】柳葉微風(fēng)鬧，荷花落日酣，拂晴空遠(yuǎn)山云淡。

【乙】松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。

【丙】楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

【丁】山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

(1)從甲段或乙段中任選一句，從修辭角度簡(jiǎn)要賞析。

(2)請(qǐng)描繪丙段展現(xiàn)的畫(huà)面。

(3)丁段詩(shī)句是柳宗元貶謫柳州時(shí)所作。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景分析丁段詩(shī)句中景物與情感的關(guān)系。

試卷第2頁(yè)，共8頁(yè)

五、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天

大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，

余因得遍觀群書(shū)。

（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】

濟(jì)陽(yáng)江祿，讀書(shū)未竟，雖有急速，必待卷束整齊，然后得起，故無(wú)損敗，人不厭其求

假焉?；蛴欣墙鍘装?，分散部帙①，多為童幼婢妾之所點(diǎn)污風(fēng)雨蟲(chóng)鼠之所毀傷實(shí)為累德②。

吾每讀圣人之書(shū)，未嘗不肅敬對(duì)之。

（選自《顏氏家訓(xùn)》）

【丙】

君子素位而行③，無(wú)入④不自得?！艽诵?，若能凝乃神，篤乃慮，寢食夢(mèng)寐，惟

書(shū)是求，則斷簡(jiǎn)殘編，無(wú)往非治境治心之要。發(fā)為文章，必光明雄駿⑤，向來(lái)心境，日以變

化。

（選自《送仲弟文鼎入城讀書(shū)序》，有刪改）

①部帙：此處指書(shū)卷。②累德：對(duì)德行有損。③素位而行：安于現(xiàn)在所處的位置，并努力做

好應(yīng)當(dāng)做的事情。④無(wú)入：指無(wú)論進(jìn)入什么樣的環(huán)境。⑤雄駿：氣勢(shì)雄偉，不同凡響。

5.下面各項(xiàng)中加著重號(hào)詞語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是（）

A.人多以書(shū)假余乃悟前狼假寐（《狼》）

B.必待春束整齊魯直左手執(zhí)卷末（《核舟記》）

C.未嘗不肅敬對(duì)之予善求古仁人之心（《岳陽(yáng)樓記》）

D.若能凝乃神徐公不若君之美也（《鄒忌諷齊王納諫》）

6.用“/”為下面句子斷句。（限兩處）

多為童幼婢妾之所點(diǎn)污風(fēng)雨蟲(chóng)鼠之所毀傷實(shí)為累德

7.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

（2）篤乃慮，寢食夢(mèng)寐，惟書(shū)是求。

8.閱讀甲乙兩文，說(shuō)說(shuō)宋濂和江祿求學(xué)時(shí)為何會(huì)獲得“人多以書(shū)假余”“人不厭其求假焉”的

幫助？

9.閱讀丙文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)弟弟提出了哪些要求?

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面文字，完成下面小題。

讓閱讀為青春增色

徐川

①最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，肩負(fù)著時(shí)代賦予的重任。處

于人生的重要階段，廣大青少年要像海綿汲水一樣汲取知識(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀

方法、檢視閱讀成效以充實(shí)自我、提升本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干。

②激發(fā)閱讀興趣，厚實(shí)青春底氣。閱讀是青少年獲取知識(shí)、啟迪智慧的重要來(lái)源，也

是立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的必由之路。選一本好書(shū)入門，有助于激發(fā)閱讀興趣、

喚醒閱讀活力，讓青少年愿意讀、喜歡讀、堅(jiān)持讀。“小德川流，大德敦化“，由閱讀興趣激

發(fā)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，由"要我學(xué)''到“我要學(xué)”，由“學(xué)一陣”到“學(xué)一生”，青少年才能在博覽群

書(shū)、日積月累中提升思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的

能力，堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在感悟時(shí)代、緊跟時(shí)代中珍惜韶華，自覺(jué)按照黨和人

民的要求錘煉自己、提高自己。

③掌握閱讀方法，點(diǎn)亮青春燈塔。精其選、解其言、知其意、明其理，閱讀既要學(xué)會(huì)

讀“厚”，結(jié)合興趣志向不斷增加閱讀量，爭(zhēng)取廣聞博覽；也要學(xué)會(huì)讀“薄”，把閱讀所積累的

知識(shí)融會(huì)貫通?！皩W(xué)如弓弩，才如箭鎂“，閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。面對(duì)日新月異的

世界，要保持“擠勁”“鉆勁”“韌勁”，在閱讀中享受樂(lè)趣、感悟人生、獲得成長(zhǎng)，讓讀書(shū)成為

一種生活方式，至千里之遠(yuǎn)、成江海之大。除了讀“有字之書(shū)”，還要讀“無(wú)字之書(shū)”，注重學(xué)

習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷感悟，以閱讀升華精神、濯凈心靈。

④檢視閱讀成效，激揚(yáng)青春風(fēng)采。在讀的廣度上，不但要從書(shū)籍中汲取知識(shí)，更要向

他人、向社會(huì)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重讀、思、行結(jié)合，在實(shí)踐中經(jīng)受磨煉、得到提升。在讀的

深度上，不能把讀書(shū)學(xué)習(xí)狹義理解為學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、培養(yǎng)創(chuàng)

新精神、提高擔(dān)當(dāng)能力，激發(fā)好奇心、想象力、探求欲，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和探究能力，避

免陷入“少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂'’的困境。

⑤在全社會(huì)形成良好閱讀氛圍，加強(qiáng)書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香城市創(chuàng)建。從閱覽室

試卷第4頁(yè)，共8頁(yè)

到圖書(shū)館、文化館，從黑板報(bào)、宣傳欄到文化墻……把讀書(shū)的環(huán)境搭建起來(lái)，讓讀書(shū)的氛圍

濃郁起來(lái)，凝聚家、校、社會(huì)的強(qiáng)大合力，就能激發(fā)廣大青少年讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱情，以閱讀豐

盈精神世界、提升綜合素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

10.結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)怎么做才能讓閱讀為青春增色？

11.閱讀第③段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些讀書(shū)的方法。

12.閱讀下面資料，為選文第②段推薦恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，并簡(jiǎn)述理由。

①三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

②富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書(shū)。

③知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

閱讀下面文字，完成下面小題。

“何不就叫楊絳姐姐”

——我眼中的楊絳先生

鐵凝

①作為敬且愛(ài)她的讀者之一，近些年我有機(jī)會(huì)十余次拜訪楊絳先生。

②二。。七年一月二十九日晚，是我第一次和楊絳先生見(jiàn)面。在三里河南沙溝先生家中，

保姆開(kāi)門后，楊絳親自迎至客廳門口。她身穿圓領(lǐng)黑毛衣，銹紅薄羽絨背心，藏藍(lán)色西褲，

腳上是一塵不染的黑皮鞋，她一頭銀發(fā)整齊地?cái)n在耳后，皮膚是近于透明的細(xì)膩、潔凈，實(shí)

在不像近百歲的老人。她一身的新鮮氣，笑著看著我，我有點(diǎn)拿不準(zhǔn)地說(shuō)：“我該怎么稱呼

您呢？楊絳先生？楊絳奶奶？楊絳媽媽……”只聽(tīng)楊絳先生略帶頑皮地答道：“何不就叫楊絳

姐姐？我自然不敢，但那份放松的歡悅已在心中，我和楊絳先生一同笑起來(lái)。

③楊絳先生起居十分規(guī)律，無(wú)論寒暑，清晨起床后必先做一套錢鍵書(shū)先生所教“八段

錦”，直至春天生病前，彎腰雙手可輕松觸地。我想起楊絳告訴我錢先生教她"八段錦''時(shí)的

語(yǔ)氣，極輕柔，好像錢先生就站在身后，督促她每日清晨的健身。那是一種從未間斷的想念，

是愛(ài)的信仰。

④一九七八年六月十五日，楊絳參加了鄧小平為西班牙國(guó)王和王后舉行的國(guó)宴，鄧小

平將楊絳翻譯的《堂吉訶德》中譯本作為國(guó)禮贈(zèng)送給貴賓，并把譯者楊絳介紹給對(duì)方。楊絳

先生說(shuō)，那天她無(wú)意中還聽(tīng)到兩位西班牙女賓對(duì)她的小聲議論，她們說(shuō)：“她穿得像個(gè)女工

“她們可能覺(jué)得我聽(tīng)不見(jiàn)吧，我呢，聽(tīng)見(jiàn)了。其實(shí)那天我是穿了一套整齊的藍(lán)毛料衣服的?！?/p>

楊絳說(shuō)。那時(shí)的中國(guó)知識(shí)分子，單從穿著看去，大約都像女工或男工。經(jīng)歷了太多風(fēng)雨的楊

絳，坦然領(lǐng)受這樣的評(píng)價(jià)。她成功地穿著“隱身衣''做大學(xué)問(wèn)，看世相人生，哪怕將自己隱成

一位普通女工。

⑤二。一三年春節(jié)前，我和先生同去楊絳先生家拜年，我們聊了一些家事，還講到我

們的女兒。楊絳先生囑咐說(shuō)：“下次來(lái)，送給我一張你們的全家福吧，照片背面要寫(xiě)上字呢?！?/p>

那慈愛(ài)的神情，就像我的娘家人一樣。二。一四年四月，我和先生再次拜訪了楊絳，我們遵

囑送給楊絳先生一張全家福照片，她看著照片上的女兒，叫著孩子的名字，好像孩子已經(jīng)站

在她的眼前，楊絳先生比我們的女兒整整大了一百歲，她看著照片上的孩子時(shí)，仿佛時(shí)光倒

流，她的神情剎那間呈現(xiàn)出稚童樣的活潑。這些年，越是和楊絳先生見(jiàn)面，就越是感受到她

身上的家常氣。今年春節(jié)前給楊絳先生拜年時(shí)（這也是我和楊絳最后一次在三里河家中見(jiàn)面）,

剛剛坐在她的身邊，面容已顯出疲意、形態(tài)也顯出虛弱的楊絳先生，開(kāi)口便先問(wèn)起了我們的

孩子。她清楚、準(zhǔn)確地叫著女兒的名字說(shuō)：“豆豆好嗎？”這讓我意外而又感動(dòng)。事隔一年多

之后，她還記得一個(gè)未曾見(jiàn)面的孩子。我相信，一百零五歲的楊絳，她愛(ài)的是天底下所有的

孩子。

⑥我珍視和楊絳先生的每一次見(jiàn)面。也許一些人精致的俗相正需要經(jīng)由這樣的先行者,

這樣的學(xué)養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)、不泯的良知去沖刷和洗滌。一個(gè)不斷崛起、日益被世界矚目的民族，她

的風(fēng)骨、情懷與人文生態(tài)，仍然需要一代隱于人海的文化大家的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。我們的下一代，

更下一代，當(dāng)永懷赤子之心，真誠(chéng)生活，才配得上這些秉持著智慧之燭，光照后輩的先賢們

的問(wèn)候和祝福。

（選自《散文精讀?鐵凝》，有刪改）

13.閱讀選文，根據(jù)提示將下面對(duì)內(nèi)容的梳理補(bǔ)充完整。

楊絳與我交往兩件事——①②—

楊絳體現(xiàn)學(xué)者風(fēng)度一件事—③

楊絳生活起居習(xí)慣一件事——④

14.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，簡(jiǎn)析下面句子中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

腳上是一塵不染的黑皮鞋，她一頭銀發(fā)整齊地?cái)n在耳后。

15.選文表達(dá)了“我”對(duì)楊絳先生怎樣的情感？

16.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章用楊絳自己的語(yǔ)言做標(biāo)題，具有吸引讀者閱讀興趣的效果，同時(shí)也表現(xiàn)了楊絳

的親切與和藹。

試卷第6頁(yè)，共8頁(yè)

B.文章語(yǔ)言質(zhì)樸中有溫情，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，是文質(zhì)兼美的散文。

C.文章中對(duì)楊絳的語(yǔ)言描寫(xiě)只是寥寥幾句，卻鮮活地凸顯了她身上的“姐姐氣質(zhì)”和學(xué)

者風(fēng)度。

D.文末段落的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了楊絳的品質(zhì)氣度和學(xué)養(yǎng)對(duì)個(gè)人、民族這兩個(gè)方面的深遠(yuǎn)影響。

七、名著閱讀

17.閱讀下面《朝花夕拾》相關(guān)語(yǔ)段，完成后面的問(wèn)題。

語(yǔ)段一：

星期日跑到城南去買了來(lái)，白紙石印的一厚本，價(jià)五百文正。翻開(kāi)一看，是寫(xiě)得很好

的字，開(kāi)首便道：——“赫胥黎獨(dú)處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷

如在機(jī)下。乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷撒未到時(shí)，此間有何景物？惟有天造草味……”

哦，原來(lái)世界上竟還有一個(gè)赫胥黎坐在書(shū)房里那么想，而且想得那么新鮮？一口氣讀下去，

“物競(jìng)天擇'’也出來(lái)了，蘇格拉底、柏拉圖也出來(lái)了，斯多葛也出來(lái)了……一有閑空，就照

例地吃停餅、花生米、辣椒，看《天演論》。

語(yǔ)段二：

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，

我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在

那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

(1)語(yǔ)段一出自《瑣記》，寫(xiě)了魯迅在()求學(xué)的故事，此后他去了()求學(xué)。

(2)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容和閱讀積累，談?wù)勽斞甘俏辉鯓拥那嗄辍?/p>

18.某班開(kāi)展“行走在苦難間”名著聯(lián)讀活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)閱讀積累，完成主題探究。

多維度分析“苦難”內(nèi)核

個(gè)

人

社會(huì)因素他人幫助個(gè)人因素探究