教師資格證考試綜合素質(zhì)記憶口訣

教師資格證考試綜合素質(zhì)記憶口訣匯總

一、教育觀

(一)素質(zhì)教育觀

(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

口訣："提素""個(gè)性""創(chuàng)""兩全"

(二)我國(guó)教育目的的基本精神

(1)要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

口訣：全面建設(shè)個(gè)性接班人

(二)新課改的教學(xué)觀

口訣：四個(gè)轉(zhuǎn)向

(1)教學(xué)從"教育者為中心"轉(zhuǎn)向”學(xué)習(xí)者為中心"

(2)教學(xué)從"教會(huì)學(xué)生知識(shí)"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"

(3)教學(xué)從"重結(jié)論輕過(guò)程"轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程"

(4)教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向"關(guān)注人"

二、學(xué)生觀

口訣：二獨(dú)一發(fā)

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

三、教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變

口訣："促進(jìn)""研究"開(kāi)""社區(qū)"或四者一社區(qū)

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

⑷從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師

新課改教師角色的轉(zhuǎn)變(即教師職業(yè)的責(zé)任)

a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鯉者

b教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

c教師是課程的睹者和研究者

d教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師

e教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的躅好者

五者一社區(qū)

記憶技巧：學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。

教師職業(yè)的價(jià)值★

對(duì)教師個(gè)人：可以滿(mǎn)足教師作為個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要

對(duì)他人：對(duì)國(guó)家，社會(huì)，集體和人類(lèi)都有著巨大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)和進(jìn)步提供精神財(cái)富，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者

(或者①教師是文化傳遞者②教師是文明促進(jìn)者③教師是智慧開(kāi)啟者④教師是道德塑造者)

(二)教師行為轉(zhuǎn)變

口訣：你我他官

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞

(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

廣、教師職業(yè)道德

口訣："三爰""兩人""一終身"

Q)愛(ài)國(guó)守法——基本要求(教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，從而為

學(xué)生做出示范和榜樣。

(2)愛(ài)崗敬業(yè)——本質(zhì)要求(教師應(yīng)有“鞠躬盡瘁”的決心和“蓬勃向上”的工作熱情，不斷挑戰(zhàn)自己

超越自己。

(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂(沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，采

取發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

(4)教書(shū)育人一一教師天職和道德核心(這是素質(zhì)教育全面發(fā)展人的要求，教師不僅應(yīng)給予更多知識(shí)

的傳授，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)“全人"。

⑸為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(學(xué)生的向師性與教師的示范性，要求教師時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己

自覺(jué)維護(hù)教師職業(yè)道德。

(6)終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力(要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)中博覽群書(shū)，厚積薄

發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“源頭水"。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為“三愛(ài)兩人一終身”方顯教師本色，也會(huì)時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)

鞭策自己，精心培育桃李滿(mǎn)園春。

愛(ài)國(guó)守法——基本要求。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育

方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

愛(ài)崗敬業(yè)一一本質(zhì)要求。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度

負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

關(guān)爰學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做

學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相

體罰學(xué)生。

教書(shū)育人——教師天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培

養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)

范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不

利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)

構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求(重點(diǎn))

(1)必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

(3)培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

(4)重視交往與合作能力的培養(yǎng)

(5)要成為課程教育教學(xué)的研究者

具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

(1)為什么要終身學(xué)習(xí)

①新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)

②教師自我實(shí)現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)

③提升教學(xué)水平須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

④提高教育創(chuàng)新精神須終身學(xué)習(xí)

⑤終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任

⑥教材改革要求教師必須終身學(xué)習(xí)

（2）教師終身學(xué)習(xí)的可行性

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)②專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)③教育理論學(xué)習(xí)④信息技術(shù)學(xué)習(xí)

教師終身學(xué)習(xí)的方法①系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)②校本學(xué)習(xí)③成人教育④媒體學(xué)習(xí)

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用①提高課堂教學(xué)效率②學(xué)校教育發(fā)展的需要③傳播終身學(xué)習(xí)觀念

（1）在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方式和手段促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求：

（2）培育學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)型教師

（3）培養(yǎng)反思能力，做反思型教師

培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師

（4）培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；

（5）培育科研能力，做研究型教師。

具備豐富的教育心理學(xué)知識(shí)，

情深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，廣博的知識(shí)視野要獲得專(zhuān)業(yè)的終身發(fā)展就要終身學(xué)習(xí)，可通過(guò)正規(guī)，非正規(guī),

校本專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展方法有：專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教育反思，教育研究

六、教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則、鞏固性

口訣：尋（循序漸進(jìn)）直（直觀）發(fā)（啟發(fā)）鞏（鞏固）俐（量力）聯(lián)（理論聯(lián)系實(shí)際）姻（應(yīng)材施教）

七、內(nèi)發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

口訣：老佛爺（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）干嘛要微服私訪

八、教育目的個(gè)人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

口訣：最近股市很猛（孟子），不斷跌，很多人賠（裝斯泰洛齊）洛（洛克），所以在盧（盧梭）子上唱浮夸（夸美紐斯）

祈福（福祿貝爾）

九、教育目的社會(huì)本位論代表人物

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特口訣：雙孔（孔子、孔德）特（赫爾巴特）干（涂爾干）澀（斯賓塞）

十、教學(xué)方法

a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法

b.直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法

c.研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法

d.實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

口訣：動(dòng)嘴、眼、腦、手。

動(dòng)嘴：教授在講（講授）壇（談話(huà)）讀書(shū)（讀書(shū)指導(dǎo)）；

動(dòng)眼眼（演示）饞（參觀）；

動(dòng)腦：武王思考如何討（討論）伐（發(fā)現(xiàn)）紂；

動(dòng)手：二次實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）戰(zhàn)演練（練習(xí)）

"一、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重

學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

口訣：一連營(yíng)長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合

十二、德育方法

說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。

口訣：淘（陶冶）寶的榜樣（榜樣示范）在唯品（品德）會(huì)上說(shuō)（說(shuō)服教育）段（鍛煉）子

十三、布盧姆與布魯納布盧姆

布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能

布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)ㄕJ(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)

作技能）

布魯納記憶技巧：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

外銀論代表人物：荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生

內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧1：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。

記憶技巧2:內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外爰做夢(mèng)（孟子）——今夜HI不停

十四、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）時(shí)間線(xiàn)索記憶學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)

a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；

b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；

d.高等教育的類(lèi)型日益多樣化；

e.終身教育受到普遍重視。

口訣：第一幼小要銜接，第二提早入學(xué)延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

十五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；

b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

口訣1：女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。

口訣2:要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；要想學(xué)生有信心，作業(yè)難度要調(diào)控，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生更努力，結(jié)

果歸因才正確。

★十六、如何建立良好的師生關(guān)系

a.了解和研究學(xué)生；

b.樹(shù)立正確的學(xué)生觀；

c提高教師自身的素質(zhì)；

d.樹(shù)立教師威信；

e.發(fā)揚(yáng)教育民主；

f.正確處理師生矛盾。

*口訣光頭強(qiáng)發(fā)（e）現(xiàn)了（a）2顆樹(shù)（b、d）,提（c）起工具處理（f）成筷子

十七：教師職業(yè)素養(yǎng)

a.道德素養(yǎng)；b.知識(shí)素養(yǎng)；c.能力素養(yǎng)；d.心理素養(yǎng)；e.身體素養(yǎng)。

口訣：身心能知道，愛(ài)不愛(ài)職業(yè)

十八、如何樹(shù)立教師的威信

a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；

b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

d.給學(xué)生以良好的第一印象；

e.做學(xué)生的朋友與知己。

口訣：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象

十九、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

a.優(yōu)先發(fā)展b.宜人為本c.電革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量

記憶口訣：憂(yōu)郁改粗體

二十：夸美紐斯

夸美紐斯是一個(gè)非常重要的人物，教育學(xué)之父，寫(xiě)了一本書(shū)《大教學(xué)論》，這本書(shū)標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

同時(shí)，關(guān)于他的考點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；

教學(xué)制度：系統(tǒng)的論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；

教學(xué)思想："泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；

教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書(shū)式的課程；

教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)方法。

口訣：夸的獨(dú)立與大范，班級(jí)百科循自然

簡(jiǎn)答題可以這樣背

1.馬斯洛需要層次理論2.內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(1)生理需要；(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

(2)安全的需要；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

(3)歸屬和愛(ài)的需要；(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

(4)尊重的需要；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要?？谠E：?jiǎn)l(fā)的問(wèn)題、中等的動(dòng)機(jī)、妥善的獎(jiǎng)懲、正確的歸

因

口訣：自尊愛(ài)安生

(1)建立新型師生觀(平等尊重)

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(2)的立教師權(quán)威(知能機(jī)品)

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要掌握間接經(jīng)驗(yàn)；(3)與學(xué)生交往(平等)

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；

(4)聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)(民主、尊重)

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。

歸納記憶法：兩立兩生

關(guān)鍵詞串聯(lián)法：間接指導(dǎo)生活

4.教師的教學(xué)能力6.班集體形成的標(biāo)志

(1)課堂教學(xué)的思維能力

(1)共同的奮斗目標(biāo)

(2)表達(dá)能力

(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

(3)組織管理能力

(3)健全的規(guī)章制度

(4)教學(xué)的研究能力

(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)

關(guān)鍵詞記憶法：表管思研

(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

5.良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略關(guān)鍵詞串聯(lián)法：班風(fēng)和輿論以及個(gè)性發(fā)展是班集體建立制

度和班委會(huì)的目標(biāo)

7.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

(1)間接性(2)發(fā)展性(3)互動(dòng)性(4)教育性

關(guān)鍵詞記憶法：動(dòng)間發(fā)育

8.德育原則

(1)方向性原則

(2)疏導(dǎo)性原則

(3)知行統(tǒng)一原則

(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

(5)教育的一致性和連貫性原則

(6)因材施教的原則

(7)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

(8)發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則

關(guān)鍵詞記憶法：知音一致信任集體積極導(dǎo)向

9.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律

(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程

(2)XXXX是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程

(3)XXXX是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。

(4)XXXX是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過(guò)程。

串聯(lián)記憶法：通過(guò)活動(dòng)和交往，對(duì)知情意行長(zhǎng)期不斷的教育和自我教育

10.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念

(1)學(xué)生為本(2)師德為先(3)熊力為重(4)終身學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞記憶法：生師能學(xué)

11.教師情感智力與品質(zhì)概括記憶法：三愛(ài)三有

(1)賦予職業(yè)神圣的意義(2)心中要有愛(ài)

(3)做自律的榜樣

(4)有熱心和幽默感(5)有可信任感

13.怎樣上好一堂課

(1)教學(xué)甑明確

(2)教學(xué)醺準(zhǔn)確

(3)教學(xué)鰭合理

(4)教學(xué)方法適當(dāng)

(5)講究教學(xué)藝術(shù)

(6)板書(shū)有序

(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

概括記憶法：五教一板一主體

14.情緒調(diào)節(jié)的方法

(1)敏銳的覺(jué)察情緒

(2)平和接納情緒

(3)正確疆整情緒

(4)有效表達(dá)情緒

(5)保持和創(chuàng)造快樂(lè)情緒

關(guān)鍵詞記憶法：察納調(diào)表保

15.人身心發(fā)展的一般規(guī)律

(1)連續(xù)性(2)順序性(3)階段性

(4)丕平衡性(5)亙補(bǔ)性(6)企體差異性

關(guān)鍵詞記憶法：階個(gè)互連不順

16桑代克試誤學(xué)說(shuō)對(duì)教育的啟示

(1)允許犯錯(cuò)

(2)積極鼓勵(lì)

(3)多加練習(xí)

(4)不搞突然襲擊

關(guān)鍵詞串聯(lián)記憶法：讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的狀態(tài)下，允許犯錯(cuò)、不斷練習(xí)，并給與積極的反饋

17教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的錯(cuò)誤

(1)認(rèn)真看書(shū)筌

(2)積極投身逑

(3)培訓(xùn)線(xiàn)反思

(4)進(jìn)行科學(xué)壁

關(guān)鍵詞記憶法：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、反思、研究

19.校本課程開(kāi)發(fā)的策略

(1)確立校本教育星宣

(2)組建校本課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)隊(duì)伍

(3)確立校本課程開(kāi)發(fā)的主題

(4)萱造民主開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)環(huán)境;

(5)課程開(kāi)發(fā)與鮮改革T本化。

押韻記憶法：為了一個(gè)宗旨、拉起一支隊(duì)伍、確定一個(gè)主題、營(yíng)造一種環(huán)境、改變一種教學(xué)

20.班集體建設(shè)的原則

(1)促進(jìn)學(xué)生積極穌的原則

(2)以學(xué)生為舉的原則。

(3)民主性原則。

(4)開(kāi)放性原則。

關(guān)鍵詞串聯(lián)法：民主開(kāi)放的促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展

綜合素質(zhì)選擇題

L課程

斯賓塞最早提出現(xiàn)代意義上的課程概念。

2.關(guān)鍵期

最早由奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家洛倫茨在研究小鴨的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)。

3.形式訓(xùn)練說(shuō)

最早的關(guān)于遷移的理論。

4.德國(guó)

最早提出義務(wù)教育的國(guó)家。

5法國(guó)

世界最早的獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)。

6.教育

最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也"。

7.庠(x/ng)

中國(guó)最早的學(xué)校。

8.《論語(yǔ)》

我國(guó)最早的教育文獻(xiàn)。

9、《學(xué)記》

中國(guó)乃至人類(lèi)歷史上最早的專(zhuān)門(mén)論述教育的著作;世界最早專(zhuān)門(mén)論述教育的著作。

10、《論演說(shuō)家的教育》

也叫《雄辯術(shù)原理》。西方最早的教育論著。

11.培根

最早提出把“教育學(xué)"作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

12.美育

最早由18世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中提出。中國(guó)，蔡元培倡導(dǎo)“以美育代宗教"。

《教育心理學(xué)》

開(kāi)頭來(lái)一段：

巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬叮袪柭陌资笞呙詫m。

布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你和

我建構(gòu)的不一樣！”

正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。

烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。

心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納,

有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類(lèi)比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式

塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論:

需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，

成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類(lèi)，行動(dòng)研究屬勒溫。

教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。

波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，

巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書(shū)。課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，

精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論?；驈?fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

紳士教育白板說(shuō)，教育漫話(huà)屬洛克。教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

杜威專(zhuān)長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，

桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論,人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。

痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，

實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒u線(xiàn)。

教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，

泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，

首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。

大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。

赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。

教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭爰彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類(lèi)，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

阿里士多德--注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

夸美紐斯--《大教學(xué)論》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。

盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者

首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。

弗洛伊德--人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德---成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用

威爾遜一-基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家:

阿里士多德-一注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

杜威--兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱(chēng)為第一的教育學(xué)家:

烏申斯基一俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人

桑代克--現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人

泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父

赫爾巴特--傳統(tǒng)教育學(xué)代表杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。

心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。

教育心理學(xué)經(jīng)典理論記憶口訣

學(xué)習(xí)理論八大派，各有優(yōu)勢(shì)都不賴(lài)。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。

首先小桑試誤說(shuō)，餓貓出籠歡樂(lè)多。知覺(jué)重組能頓悟，避免多余來(lái)試誤。

魚(yú)肉誘惑貓眼紅，碰到門(mén)閂知出籠。理解領(lǐng)會(huì)顯智慧，創(chuàng)造思維很可貴。

刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)接形成亦牢固。多重角度去思考，遷移能力少不了。

準(zhǔn)備練習(xí)效果律，桑代克呀要牢記。

操作條件反射斯金納，白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ蟆ＵJ(rèn)知主義布魯納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。

應(yīng)答行為不用借，狗見(jiàn)實(shí)物流唾液。主動(dòng)認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)不落后。

操作行為多被動(dòng)，白鼠按桿刺激控。豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解決問(wèn)題多多練。

強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類(lèi)。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能力培養(yǎng)不可少。

程序教學(xué)好處多，高效學(xué)習(xí)不必說(shuō)。奧蘇貝爾吸引人，意義學(xué)習(xí)打開(kāi)門(mén)。

操作理論更進(jìn)步，斯金納呀還真酷！認(rèn)知同化有意義，新舊知識(shí)建聯(lián)系。

意義學(xué)習(xí)分三類(lèi)，任務(wù)復(fù)雜多體會(huì)。

有個(gè)人叫班杜拉，社會(huì)學(xué)習(xí)小專(zhuān)家。由淺入深分三級(jí)，代表概念和命題。

觀察學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書(shū)多翻。

直接替代與自我，不可混淆其效果。類(lèi)屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類(lèi)。

自我效能研究深，影響因素重歸因?？偫▽W(xué)習(xí)屬上位，歸納推理心思費(fèi)。

自我強(qiáng)化心里記，克服困難榜樣立。并列結(jié)合第三類(lèi)，學(xué)習(xí)不分上下位。

格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂(lè)。成就動(dòng)機(jī)理論記，主要三個(gè)內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知我高和附屬，一內(nèi)兩外動(dòng)機(jī)符。

教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。學(xué)生中心多主動(dòng)，自主建構(gòu)更有用。

引導(dǎo)材料有兩類(lèi)，陳述比較都要會(huì)。建構(gòu)主義有四觀，知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)觀。

另外還有師生觀，師生角色要放端。

善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需激勵(lì)。知識(shí)升華要求變，理解檢驗(yàn)與批判。

教學(xué)方法多樣化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)腦中掛。學(xué)習(xí)新知建新意，改組舊知有意義。

人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。五種教學(xué)新見(jiàn)解，生成教學(xué)是大姐。

學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動(dòng)機(jī)，需要層次是根基。情境教學(xué)似拋錨，合作學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。

五個(gè)等級(jí)須牢記，自我實(shí)現(xiàn)有潛力。隨機(jī)通達(dá)來(lái)教學(xué)，主要包括五環(huán)節(jié)。

師生關(guān)系有感情，促進(jìn)者的角色行。支架教學(xué)也有五，慢慢撒手生自主。

提供資源促氛圍，學(xué)生無(wú)需依賴(lài)誰(shuí)。

非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺(jué)。學(xué)習(xí)環(huán)境有要求，情境協(xié)作與交流。

意義建構(gòu)第四個(gè)，內(nèi)在理解要深刻。

建構(gòu)主義理論深，心理學(xué)上有杜威。以上經(jīng)典八大論，時(shí)刻牢記別停頓。

影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕!自編口訣來(lái)記憶，學(xué)習(xí)歡樂(lè)又有趣！

自我建構(gòu)有過(guò)程，同化W頁(yè)應(yīng)要平衡。祝愿大家成績(jī)好，高效學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱

例如，新課改下的教學(xué)觀，四條分別是以"學(xué)習(xí)者為中心"、"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"、教學(xué)"重結(jié)論的同時(shí)

更重過(guò)程"、教學(xué)更加"關(guān)注人"。這四條在選擇題以及材料題中都有可能成為考點(diǎn)，但是記誦這四點(diǎn)又

是比較大的記憶負(fù)擔(dān)。我們可以通過(guò)提煉其中的關(guān)鍵字，來(lái)進(jìn)行記憶。每一條提煉一個(gè)字，組成"學(xué)習(xí)過(guò)

人"，剛好可以將教學(xué)觀的四個(gè)要點(diǎn)記住。

例如，以人為本的學(xué)生觀，有三條，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。這三

點(diǎn)非常重要，在材料題中經(jīng)常出現(xiàn)。我們可以通過(guò)"兩獨(dú)一發(fā)”來(lái)記憶。在每一條的下面，又有具體小的

條目。記下來(lái)順口溜之后，做材料題是，可以先將要點(diǎn)記在題目旁邊，然后具體書(shū)寫(xiě)。這樣做題，可以有效

踩到得分要點(diǎn)。

材料題中，往往要求從教師職業(yè)道德或職業(yè)理念角度來(lái)分析教師的教育行為。

例：班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困學(xué)生，由于遭遇了生活變故而悲觀，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿與同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師注意到

這位同學(xué)，主動(dòng)與他交流。一天，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，于是請(qǐng)這位同學(xué)一起照顧小樹(shù)。勞動(dòng)中，蘇老

師從小樹(shù)成長(zhǎng)入手，與學(xué)生探討人生問(wèn)題。后來(lái)這位新同學(xué)變得積極、活潑起來(lái)。請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析蘇老師行

為。

從職業(yè)道德角度，可以答出的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人。我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候，不能止于此，還可以從

職業(yè)理念的角度對(duì)教師行為進(jìn)行剖析。若從教育觀角度分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)是蘇老師的教育符合素質(zhì)教育

內(nèi)涵中的"面向全體學(xué)生"及"促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"，也符合新課改教學(xué)觀中的教學(xué)更加“關(guān)注人"。從

學(xué)生觀角度來(lái)分析，涉及知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人。從教師觀來(lái)分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)有"教師

有知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展促進(jìn)者"及"教師要成為社區(qū)型開(kāi)放教師”。

小學(xué)科目二簡(jiǎn)答題

L近代教育的變化（公立十一）

①?lài)?guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

③教育的世俗化

④重視教育立法，以法治教。

2.20世紀(jì)后教育特征（全民多現(xiàn)身）

①教育的終身化②教育的氐主化③教育的芟元化④教育的全民化⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化

3.調(diào)有研究步驟

①明確調(diào)查目的②制定調(diào)查計(jì)劃③準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具④實(shí)施調(diào)查⑤整理調(diào)查材料和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)

告。

4.行動(dòng)研究步驟

5.①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題②分析問(wèn)題③設(shè)計(jì)研究方案④研究實(shí)施與資料收集⑤總結(jié)與反思，確定下一步研究問(wèn)

題⑥整理和分析資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

6.生產(chǎn)力對(duì)教育影響（內(nèi)人解手龜速）

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化③生產(chǎn)力水平制約著教育的

內(nèi)容和手段

7.政治制度對(duì)教育影響（領(lǐng)受的）

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育

目的

8.人口對(duì)教育作用

①人口數(shù)量與增長(zhǎng)是制約教育事業(yè)的規(guī)模，速度的一個(gè)重要因素

②人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量

③人口的結(jié)構(gòu)影響教育的發(fā)展

④人口流動(dòng)對(duì)教育的影響

9.學(xué)校教學(xué)的獨(dú)特功能

①學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展具有特殊功能

③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值

④學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

10.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

①順序性酎循序漸進(jìn)

②階段性酎根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

③不平衡性所抓關(guān)鍵期

④互補(bǔ)性酎長(zhǎng)善救失

⑤差異性酎因材施教

11.教育目的的功能（向雞評(píng)選）

①導(dǎo)向功能②激勵(lì)功能③選擇功能④評(píng)價(jià)功能

11.社會(huì)本位論觀點(diǎn)

①個(gè)人的發(fā)展有賴(lài)于社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展

②教育除社會(huì)目的之外，沒(méi)有其他目的

③教育成果只能以社會(huì)功能來(lái)衡量

★12.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（是廣聯(lián)隱藏創(chuàng)復(fù)）

①?gòu)?qiáng)烈的示范性

②獨(dú)特的尊造性

③勞動(dòng)的復(fù)雜性

④空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

⑤勞動(dòng)效果的隱含性

⑥氏期性

13.教師知識(shí)素養(yǎng)包括哪些方面

（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

②了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

③了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論

（2）教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

①具有先進(jìn)的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力

14.福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段理論

①關(guān)注生存階段：非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過(guò)多的關(guān)注別人對(duì)自己的看法，從而花大量時(shí)間去搞好

自己與別人的關(guān)系

②關(guān)注情境階段：關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果

③關(guān)注學(xué)生階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實(shí)施因材施教

★15.新教師成長(zhǎng)的途徑⑤時(shí)間因素

①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)（職前）⑥情緒和動(dòng)機(jī)

②借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展（職后）21.提高記憶效果的方法（人理解加工三個(gè)方法）

③參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)（進(jìn)修）①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（自我教育）②理解學(xué)習(xí)材料的意義

16.制約課程的因素③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

①社會(huì)需求②學(xué)科知識(shí)水平③學(xué)習(xí)者身心發(fā)展④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

特點(diǎn)④課程理論⑤運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)

17.學(xué)習(xí)者（活動(dòng)、兒童）中心課程論觀點(diǎn)量

①學(xué)生是課程的核心22.⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

②課程以學(xué)生的興趣為核心來(lái)編排如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？

③以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

④以人為本的課程理念②豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備

18.知識(shí)（學(xué)科）中心課程論觀點(diǎn)③創(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象

①有邏輯②分科目③掌握學(xué)科知識(shí)④利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

19.課程實(shí)施結(jié)構(gòu)23.如何科學(xué)掌握概念

①安排課程表①感性材料②過(guò)去經(jīng)驗(yàn)③變式

②確定分析教學(xué)任務(wù)④語(yǔ)言表達(dá)⑤實(shí)踐

③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)24.影響問(wèn)題解決因素

④選擇確定教學(xué)模式①問(wèn)題的特征②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③定式④功能

⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課的類(lèi)型固著⑤原型啟發(fā)⑥情緒與動(dòng)機(jī)⑦個(gè)體智力水平

⑥組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能

⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果。①激發(fā)功能②指向功能③維持功能

20.影像遺忘的因素26.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（一歸兩成三自）

①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)①學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

②識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度②學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性③學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)

④識(shí)記的方法④學(xué)生學(xué)習(xí)直生性的支持

⑤學(xué)生學(xué)習(xí)中直我價(jià)值的維護(hù)②合理安排練習(xí)、復(fù)習(xí)

⑥學(xué)生直我效能的增強(qiáng)③充分有效的反饋

27.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（外表漂亮期待反④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

復(fù)看）34.加里培林心智技能形成過(guò)程

①表達(dá)明確的明望①活動(dòng)的定向階段

②提供明確，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋②物質(zhì)化活動(dòng)階段

③合理運(yùn)用處部獎(jiǎng)勵(lì)③出聲的外部言語(yǔ)階段

④有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)④無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

28.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)（三教一學(xué)）⑤內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

①精選教材影響態(tài)度與品德的條件（假設(shè)銅人太嘮叨）外部條

②合理編排教學(xué)內(nèi)容件：

③合理安排教學(xué)程序①家庭教養(yǎng)方式

29.④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性②社會(huì)風(fēng)氣

30.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)③同伴群體內(nèi)部條件：

①言語(yǔ)信息④通識(shí)失調(diào)

②動(dòng)作技能⑤查度XE式

③智慧技能⑥道德認(rèn)知

④態(tài)度

⑤認(rèn)知策略35.皮亞杰道德發(fā)展階段論

31.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論①自我中心階段

①知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)②權(quán)威階段

的動(dòng)態(tài)性③可逆性階段

②學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和④公正階段

情境性36.科爾伯格道德發(fā)展理論

③學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性前習(xí)俗階段：①懲罰與服從②相對(duì)功利

④教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)俗階段：①尋求認(rèn)可②遵守法規(guī)

后習(xí)俗階段：①社會(huì)契約②普遍倫理

37.小學(xué)生品德發(fā)展特征

①逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力

31.怎樣有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括（正反辯論賽科比來(lái)②言行逐步分化

啟發(fā)）③自覺(jué)紀(jì)律的形成

①配合運(yùn)用正例和反例