專題08基礎(chǔ)積累文本閱讀名著閱讀寫作提升

專題08基礎(chǔ)積累+文本閱讀+名著閱讀+寫作提升（解析版）班級姓名（一）基礎(chǔ)積累1.下列詞語中加點的字，每對讀音都不同的一項是（）A.賣弄/弄堂應(yīng)和/一唱一和落地/大大落落B.高邈/禮貌烘托/供不應(yīng)求肌膚/饑不擇食C.著落/著急空靈/空穴來風(fēng)模仿/一模一樣D.嘹亮/瞭望醞釀/書聲瑯瑯?biāo)ト?披蓑戴笠【答案】D【解析】本題考查學(xué)生對多音字和形近字讀音的把握。A項加點字的讀音分別是：nònɡ/lònɡ，hè/hè，luò/luō；B項加點字的讀音分別是：miǎo/mào，hōnɡ/ɡōnɡ，jī/jī；C項加點字的讀音分別是：zhuó/zháo，kōnɡ/kōnɡ，mó/mú；D項加點字的讀音分別是：liáo/liào，niànɡ/lánɡ，shuāi/suō。故選D。2.下列句中沒有錯別字的一項是()A.我的母親又敖過了一個嚴(yán)冬。B.那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。C.后來發(fā)生了分岐:我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……D.這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地?fù)渲?有的濃,有的淡。【答案】B【解析】A.敖→熬。C.岐→歧。D.撲→鋪。3.下列句子中，加點詞語使用有誤的一項是（）A．寫好漢字有什么用？對于這樣的疑問，隨聲附和的人竟然不在少數(shù)。B．“闖紅燈”是極其危險的，一旦引發(fā)交通事故，將造成不可救藥的損失。C．我指著光榮榜上的名字，眉開眼笑地對媽媽說：“瞧，我多有實力啊！D．腐敗分子在東窗事發(fā)之前總以為自己神通廣大，可以逃避制裁。但天網(wǎng)恢恢，他們終有認(rèn)罪伏法的一天?！敬鸢浮緽【解析】本題考查詞語的理解與運用。B項，“不可救藥”意為病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。用來修飾“損失”不恰當(dāng)。4.下列句子沒有語病的一項是（）A．在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南的冬天真得算個寶地。B．夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都繃得緊緊的。C．當(dāng)小草偷偷地從土里鉆出來時，令小朋友們在草地上快樂地踢球、賽跑、捉迷藏。D．荷葉鋪滿了河面，等待著迫切地雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓奏起夏天雨的交響曲?！敬鸢浮緽【解析】A．搭配不當(dāng)，去掉第二個“的冬天”，最后一句改為“濟南真得算個寶地”；C．主語殘缺，去掉“令”；D．語序不當(dāng)，應(yīng)將“迫切地”移至“等待著”的前面；故選B。5.下列說法不正確的一項是()A．來自古人的詩句，如“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺”等，都生動地描繪了中國傳統(tǒng)節(jié)日——清明的景象和習(xí)俗。B．古人把一年分為二十四段來反映四季、氣溫、物候等情況，這就是二十四節(jié)氣。一年中的最后兩個節(jié)氣是小寒、大寒，其中大寒是一年中最冷的時候。C．冬至是三十四節(jié)氣之一，這一天白天最短。諺語云“十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃”，這種習(xí)俗是因紀(jì)念“醫(yī)圣”張仲景冬至舍藥留下的。南方地區(qū)還有吃湯圓、吃狗肉等習(xí)俗。D．古詩有“去年元夜時，花市燈如晝”。其中元夜指的是傳統(tǒng)節(jié)日中的元宵節(jié)，元宵節(jié)在正月十五這一天，元宵的傳統(tǒng)習(xí)俗有賞袍燈、猜燈謎、吃湯圓等?！敬鸢浮緼【解析】A說法不正確。“櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺”出現(xiàn)了“菖蒲”和“雄黃酒”，可指此句寫的是端午節(jié)。不是清明節(jié)。按原文默寫（1）_____________________，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）（2）____________________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（3）杜甫《江南逢李龜年》一詩中常被用來表達久別重逢，幸會難得的心情的詩句是_____________，_________________。（4）馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中借景抒情，表達羈旅之思的句子是______________，________________。（5）古詩中，詩人常借物傳情?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》中李白借“明月”寄托他對遠(yuǎn)方朋友牽掛的詩句是_____________，____________。【答案】夜闌臥聽風(fēng)吹雨回樂烽前沙似雪正是江南好風(fēng)景落花時節(jié)又逢君夕陽西下斷腸人在天涯我寄愁心與明月隨君直到夜郎西【解析】詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確。注意：夜闌、回樂烽、逢君、天涯、隨君、夜郎西。（二）文本閱讀（一）30年的重量余秋雨①時至歲末，要我參加的多種社會文化活動突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。②實在想不到，在接不完的中，生愕愕地插進來一個蒼老的聲音。待對方報清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來！那是我30年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生。他在中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時遺失，老人說：“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。③放下，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。④我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師：你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢！后來終于想通：這便是學(xué)者，半點機巧也不會。⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這些老師當(dāng)時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊匆匆的少年朝拜者。⑥我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時就畫得比我好，總該是他畫得多一點，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點稚拙的涂劃，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。⑦今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝?，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。⑧老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。⑨憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。1．請你聯(lián)系上下文，說說第⑤段中加點詞“學(xué)問和人格的亮度”在文中指什么。【答案】“學(xué)問和人格的亮度”在文中指的是老師們的學(xué)術(shù)能力和道德品質(zhì)的高度。這些老師雖然受到政治的牽連，但他們在教學(xué)中仍然展現(xiàn)出了卓越的學(xué)問水平和崇高的人格魅力。通過這些老師，作者感受到他們的智慧和高尚的品質(zhì)，從而受到啟發(fā)和教育。【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)第④段“我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作”“穆尼老師：你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢！后來終于想通：這便是學(xué)者，半點機巧也不會”可知，“學(xué)問和人格的亮度”在文中指的是老師們的卓越的學(xué)術(shù)能力和高尚的道德品質(zhì)。雖然做著中學(xué)教師的工作，但學(xué)識水準(zhǔn)很高，甚至在今天的大學(xué)教師中也不多見；不會因為公開課的原因而投機取巧，堅持自己的原則，做到了真實。2．“賀年片”在文中有何作用？請簡要分析?！敬鸢浮績?nèi)容上，“賀年片”象征著作者和同學(xué)們對老師們的感激之情和對他們的尊敬。雖然這些賀年片只是簡單的手工制作，但它們代表了作者和同學(xué)們的心意和祝福，表達了他們對老師們的敬愛和感謝之情。結(jié)構(gòu)上，“賀年片”是貫穿全文的線索，老師打索要“賀年片”，“我”找曹齊重新繪制“賀年片”，“賀年片”串聯(lián)起全文，成為連接師生情感的紐帶，表達了作者和同學(xué)們對老師們的深厚情誼，使得文章的結(jié)構(gòu)更加完整緊湊。【解析】本題考查線索的作用?？梢詮膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個方面來回答。內(nèi)容上，根據(jù)第②⑤⑧段“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”“我們當(dāng)時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法”“在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情”可知，“賀年片”象征著作者和同學(xué)們對老師們的感激之情和對他們的尊敬。即使時隔多年，無論是送“賀年片”的“我們”，還是收“賀年片”的老師，他們都記得曾經(jīng)發(fā)生的事情，雖然這些賀年片只是簡單的手工制作，但它們代表了作者和同學(xué)們的心意和祝福，表達了他們對老師們的敬愛和感謝之情；結(jié)構(gòu)上，“賀年片”是貫穿全文的線索，全文圍繞“賀年片”寫了老師打索要“賀年片”，“我”找曹齊重新繪制“賀年片”等內(nèi)容，“賀年片”成為連接師生情感的紐帶。3．第④⑤⑥段運用了哪種記敘順序？有什么作用？請簡要分析?！敬鸢浮坎鍞ⅰ?nèi)容上，作者通過回憶，講述了他們在中學(xué)時代與老師之間的互動和親近，展現(xiàn)了師生關(guān)系的友好，表現(xiàn)出作者等人對老師們的感激與懷念之情。結(jié)構(gòu)上，通過插敘中學(xué)時與老師的交際生活，豐富文章內(nèi)容，增強文章的可讀性。【解析】本題考查記敘順序。根據(jù)第④⑤段“我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活”“我們當(dāng)時才十四五歲吧”可知，這里是對小時候中學(xué)生活的回憶，屬于插敘。通過插敘中學(xué)時作者與老師之間的相處，回憶自己帶領(lǐng)同學(xué)給老師送“賀年片”的內(nèi)容，表現(xiàn)出當(dāng)時師生關(guān)系的友好，解釋了為什么時隔多年老師穆尼先生還會向“我”索要“賀年片”，并為下文“我”與曹齊一起重繪“賀年片”做鋪墊，表現(xiàn)出作者等人對老師們的感激與懷念之情。4．請從描寫的角度賞析第④段中畫橫線的句子。【答案】這句話是“我”的心理描寫，通過對作者與穆尼老師之間的互動的描繪，展示了作者在面對學(xué)者的提問時的尷尬和困惑，以及他對穆尼老師的理解和敬畏。這種描寫加深了讀者對作者和穆尼老師之間關(guān)系的認(rèn)知，展示了學(xué)者對學(xué)生成長的影響力和教育的意義。同時，也展現(xiàn)了作者在成長過程中的思考和領(lǐng)悟，讓讀者對作者的內(nèi)心感受產(chǎn)生共鳴。【解析】題考查描寫方法。根據(jù)“我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?，情景十分尷尬。我在心中抱怨”可知，這是屬于對“我”的心理描寫。一方面，通過對穆尼老師提問，“我”回答不上來場景的回憶，展示了作者在面對學(xué)者的提問時的尷尬和困惑，以及明白穆尼老師不愿弄虛作假、保持本真的品質(zhì)的理解和敬佩。5．有人建議將標(biāo)題“30年的重量”改為“跨越時空的師生情”。你認(rèn)為哪個標(biāo)題更好？請說明理由?！敬鸢浮繕?biāo)題“30年的重量”更好。這個標(biāo)題更貼切地概括了整篇文章的主題和情感表達。文章通過講述30年前作者和同學(xué)們對老師的感激之情，并通過30年后的再次聯(lián)系展示了這份感激之情的延續(xù)和深化。這個標(biāo)題突出了時間的跨度和對師生情感的珍視，激發(fā)讀者閱讀興趣，也更具有震撼力和感染力。而“跨越時空的師生情”標(biāo)題則相對較為籠統(tǒng)，沒有準(zhǔn)確地表達出文章的核心主題?！窘馕觥勘绢}考查標(biāo)題的作用。根據(jù)第⑧段“老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情”可知，標(biāo)題“30年的重量”運用了比喻的修辭，其真正含義是指“我”與老師之間穿越了30年的赤誠的人間真情?！?0年的重量”用時間與重量相結(jié)合，十分新穎，突出了時間的跨度和對師生情感的珍視，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。（二）楊氏者，苻承祖①姨也，家貧無產(chǎn)業(yè)。及承祖為太后所寵貴，親姻皆求利潤，唯楊獨不欲。常謂其姊曰：“姊雖有一時之榮，不若妹有無憂之樂?！辨斑z其衣服，多不受。強與之，則云：“我夫家世貧好衣美服則使人不安。”終不肯受。時受其衣服，多不著，密埋之。承祖每見其寒悴，深恨②其母，謂不供給之，乃啟其母曰：“今承祖一身何所乏少，而使姨如是？”母具以語之。承祖乃遣人乘車往迎之，強舁③于車上，則大哭，言：“爾欲殺我也！”由是苻家內(nèi)外皆號為癡姨。（節(jié)選自《魏書》）【注】①苻承祖：人名。②恨：埋怨。③舁（yú）：抬。1.解釋下列加點詞的意思。（

）（1）【與】①強與之（

）（2）【具】①母具以語之（

）【答案】(1)給②)詳細(xì)【解析】實詞解釋重點關(guān)注古今異義，詞類活用，通假字，一詞多義等。句子盡管有兩個出自課外，但所有字詞都是課內(nèi)學(xué)過的?！芭c”和課內(nèi)“與朱元思書”意思相同，是常見實詞。“具”在課內(nèi)《桃花源記》“具答之”中也有出現(xiàn)，都屬于常見古今異義詞。日常注重積累，考試課外遷移課內(nèi)即可。2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.我夫家世貧/好衣美服則使/人不安B.我夫家世貧/好衣美服/則使人不安C.我夫家/世貧好衣美服/則使人不安D.我夫家/世貧好衣美服則使/人不安【答案】B【解析】斷句關(guān)鍵在于理解句意，大意為“我夫家世代貧窮，穿上這等華貴的衣服，反倒使人心中不安?！钡谝恍【洹拔曳蚣沂来毟F”句意完整，語法主謂賓也完整，可以斷。然后根據(jù)提示詞，“則”在此句中表轉(zhuǎn)折，“則”字前可以斷句。3.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）親姻皆求利潤，唯楊獨不欲。（2）今承祖一身何所乏少，而使姨如是？【答案】(1)親戚都來謀求利益，唯獨楊氏不想(這樣)。(2)現(xiàn)在我自己什么都不缺，卻讓姨母如此(貧寒)?【解析】翻譯以直譯為主，字詞上逐字翻譯，句式上要考慮倒裝，省略，語氣通順等，兩個句子難度適中。第（1）句注意“親姻”，字面意思猜測即可，有血緣關(guān)系的親人和通過婚配結(jié)成的親屬，統(tǒng)譯為“親戚”即可；“利潤”不是做生意的利潤，而是利益好處。第（2）句“何所”，哪個地方，全身上下哪兒缺東西少錢，即什么都不缺；“如是”，也可直譯為“像這樣（貧寒）”。本文楊氏被苻家內(nèi)外稱為“癡姨”，她的“癡”表現(xiàn)在哪里？請概括其中兩點?！敬鸢浮渴纠孩偎J(rèn)為榮華富貴比不上“無憂之樂";②大多不接受送來的華麗衣服，有時接受也大多不穿,而偷偷埋了；③拒絕承祖派車接她去享福?！窘馕觥孔詈笠活}仍然考查對文章內(nèi)容的理解或通過手法表現(xiàn)思想情感或塑造人物形象的分析，本題要求分析人物形象“癡”的具體表現(xiàn)，做題時需要仔細(xì)回顧原文，將人物在每一件事情上的表現(xiàn)，如語言、動作等概括出來，可以用“癡”來評價的就是答案。若說難點，可能部分同學(xué)對“癡”的具體內(nèi)涵拿捏不準(zhǔn)，可能在組織答案時呈現(xiàn)出錯誤的褒貶傾向。想必大家都想到了可以參考的《湖心亭看雪》里面的“癡”，其實就是外人看起來愚笨蠢癡不可理喻，但是忠于內(nèi)心的選擇。整體上仍然是褒義，答案用詞上概括為中性色彩即可。附：參考譯文姚姓之妻楊氏，是太監(jiān)苻承祖的姨娘。家中貧窮沒有產(chǎn)業(yè)。到苻承祖為太后所寵幸而顯貴時，親戚姻眷們紛紛向他求取利潤，惟獨楊氏不求。楊氏經(jīng)常對她姐姐說：“姐姐你雖然得到一時之榮耀，不如妹妹我有無憂無慮之樂趣?！逼浣愠Ｋ徒o她衣服，她大多不接受，硬要給她，就說：“我夫家世代貧窮，穿上這等華貴的衣服，反倒使人心中不安。”又要送給她奴婢，就說：“我家連吃飯都成問題，不能供養(yǎng)奴婢?！笔冀K不肯接受。她經(jīng)常穿著破舊衣服，自己從事勞作。有時接受了姐姐給的衣服，大都不穿，暗中藏起來，即便有時要穿，也要先把它弄臟以后才穿上身。苻承祖每次看到她的寒磣，總是深深埋怨母親，說她不供給姨娘的食用。他對母親說：“現(xiàn)在我一身什么都不缺少，而你為何使姨娘成了這個樣子？”他母親把前前后后的一切全都告訴了他。于是苻承祖就派人乘車前往接楊氏，楊氏卻堅決不肯起身，派人把她強行抬到車上，她就大哭大鬧，說：“你們這是要殺我呀！”從此苻家內(nèi)外都把她叫做癡姨。（三）樵夫詞（清）朱景素白云堆里撿青槐，慣入深林鳥不猜。無意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來。1．前兩句體現(xiàn)環(huán)境清靜的景物有____、____?！敬鸢浮堪自贫焉盍帧窘馕觥勘绢}是對環(huán)境描寫理解能力的考查。詩人在詩的開頭描寫了一個人撿柴的寧靜環(huán)境，用“撿青槐”來烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥不猜”來反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現(xiàn)了環(huán)境的清靜。2．請賞析“竟挑蝴蝶下山來”一句的精妙之處?！敬鸢浮渴纠唬洪苑驘o意挑蝴蝶自隨，“竟”字表現(xiàn)出驚喜之情，隱現(xiàn)詩人的雅趣。示例二：明明是挑柴，卻說是挑蝶，挑柴的辛勞全無，有的是生活的悠閑，詩人借樵夫表達對悠閑生活的向往。【解析】本題是對詩句鑒賞能力的考查。詩的最后兩句是寫樵夫挑柴下山的情景，“竟挑蝴蝶下山來”一句，不說是樵夫挑柴，而說挑的是蝴蝶，語句含蓄，意蘊頗豐，一種生活的悠閑自在其中，體現(xiàn)作者追求隨心如愿的自我，表達對自由、理想生活的向往。一個“竟”字表現(xiàn)了喜出望外，與前句的“無意”遙相呼應(yīng)。（三）名著閱讀《西游記》中“緊箍兒咒”是唐僧用來約束孫悟空的法寶，探究下表中唐僧三次念“緊箍兒咒”的不同原因，分析孫悟空的成長與變化。精讀片段探究原因分析人物①他口里雖然答應(yīng)，心上還懷不善，把那針兒幌一幌，碗來粗細(xì)，望唐僧就欲下手，慌得長老心中又念了兩三遍，這猴子跌倒在地，丟了鐵棒，只教：“師父！我曉得了！再莫念！”唐僧從①____

處得到緊箍，騙孫悟空戴上。孫悟空疼痛難忍，盛怒之下，欲害唐僧，唐僧念咒自衛(wèi)。閱讀《西游記》整本書，你會發(fā)現(xiàn)唐僧念緊箍兒咒的次數(shù)越來越少，可見孫悟空的性格發(fā)生了怎樣的變化？③_____________②行者認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。那怪見棍子起時，依然抖擻，又出化了元神，脫真兒去了；把個假尸首又打死在山路之下。唐僧一見，驚下馬來，更無二話，只是把《緊箍兒咒》顛倒足足念了二十遍。孫悟空②____（概括情節(jié)）時，人妖不分的唐僧念咒加以阻止。③沙僧在半空道：“二位住了手，我同你到師父面前辨?zhèn)€真假去?！边@大圣放了手，那行者也放了手……三藏見了，就念《緊箍兒咒》。唐僧為了辨別真假孫悟空而念緊箍兒咒。【答案】

①觀音菩薩；

②三打白骨精；

③由沖動、急躁、易怒日趨成熟、穩(wěn)重、理性。【解析】本題考查名著閱讀。本題涉及唐僧三次念“緊箍兒咒”的情節(jié)。由“把那針兒幌一幌，碗來粗細(xì)，望唐僧就欲下手，慌得長老心中又念了兩三遍”可知，這里是孫悟空剛出五指山的時候，他桀驁不馴，觀音菩薩便將緊箍變作一頂小花帽賜給了唐僧，唐僧再騙孫悟空戴上。所以第一空應(yīng)該填“觀音菩薩”；由“把個假尸首又打死在山路之下”可知，這是三打白骨精的情節(jié)。唐僧人妖不辨，認(rèn)為孫悟空打死的妖怪只是普通人，非常生氣就念了“緊箍兒咒”。所以第二空應(yīng)該填“三打白骨精”；在真假美猴王這一情節(jié)中，為了分辨誰是真的孫悟空，唐僧忍痛念了“緊箍兒咒”。對比這三次念經(jīng)的情節(jié)可知，唐僧念緊箍兒咒的次數(shù)越來越少，以前唐僧會因為擔(dān)心悟空盛怒之下加害自己而念經(jīng)自衛(wèi)，后面卻是為了分辨真假猴王而忍痛念“緊箍咒”?？梢钥闯觯瑢O悟空從一開始的急躁易怒變得越來越穩(wěn)重成熟，而且講求理性。（四）寫作提升作文的構(gòu)思和立意考生在作文時怎樣審準(zhǔn)文題，使其立意高遠(yuǎn)、富有思想，進而提升境界呢?這里有兩種方法為你支招。一法:

多向思維，縱橫比較，獨辟蹊徑?？忌趯忣}立意時，可突破常規(guī)，獨辟蹊徑，圍繞題材進行多角度思考，對所給材料進行多層次分析;根據(jù)生活實際與自己的人生體驗，

對同一件事情進行橫向、縱向、逆向的多維審視，得出有創(chuàng)意的結(jié)論。

二法:逆向思維，反彈琵琶，求變出新?？忌鷳?yīng)擺脫思維定式的約束和影響，打通思路，展開聯(lián)想;善于逆向思維，同中求異，異中求同。新穎獨到的見解需以切題和思想深刻為要，力避為追求新穎獨到而偏離題意、弄巧成拙。題目：記住該記住的要求：①寫一篇不少于600字的記敘文。②敘事完整清楚，詳略得當(dāng)，有一定的描寫，中心明確；不得抄襲。文中不能出現(xiàn)與考生本人有關(guān)的校名和姓名，若不可避免，可用“A中學(xué)”“B老師”“C同學(xué)”等代替。100200300400500600700800范文：記住該記住的我們常說：“忘記歷史就是意味著背叛?！?020年初那場突如其來的疫情曾讓我們猝不及防、焦頭爛