大班語言活動詩歌教案及教學(xué)反思《風(fēng)在哪里》

大班語言活動詩歌教案及教學(xué)反思《風(fēng)在哪里》幼兒園在哪里教案。

前輩告知我們，做事之前提前下功夫是勝利的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講同學(xué)在答，講的學(xué)問都能被同學(xué)汲取，因此，老師會在授課前預(yù)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很簡單的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來的《大班語言活動詩歌教案及教學(xué)反思《風(fēng)在哪里》》，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美麗的意境。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕搖擺。

4、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

活動預(yù)備：

1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

2.幼兒用書

3.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在，觀看風(fēng)起時花草樹木的樣子，并用攝像機(jī)拍攝下來

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.活動重點(diǎn)：理解詩歌，感受詩歌的美麗意境

2.活動難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過觀看圖片、影像資料，引導(dǎo)幼兒觀看、體驗、運(yùn)用生活閱歷理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境

活動過程：

1.猜謎語，引起愛好。

抓不住它的身子，看不見它的影子。

小時搖動樹枝，大時推到房子

2.觀看爭論，理解詩句。

(1)播放花草樹木被風(fēng)吹動的錄像。提問：

你觀察風(fēng)嗎?風(fēng)在哪里?你是怎樣知道的?(引導(dǎo)幼兒觀看樹、花、草的動態(tài))風(fēng)吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的?

老師小結(jié)：風(fēng)在哪里?樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里?花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在那里?草兒說：當(dāng)我的身體在輕輕晃動，那是風(fēng)在吹過。

理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)出來。)

(2)結(jié)合風(fēng)在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看敘述，理解詩歌的最終四段。提問：

春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)?給大地帶來了什么樣的變化?

夏天是酷熱的季節(jié)，風(fēng)會給人們送來什么?

秋天是收獲的季節(jié)，它會收獲什么呢?當(dāng)風(fēng)吹過的時候，空氣中會飄來什么香味?

冬季的風(fēng)是怎樣的風(fēng)?他給大地帶來了什么?

(幼兒每觀看爭論完一幅圖片，老師就用詩歌中的語言進(jìn)行概括小結(jié)。)

(3)請幼兒完整地觀賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。YjS21.COm

3.學(xué)習(xí)朗誦散文詩

(1)老師有感情地朗誦，幼兒觀賞。請幼兒留意觀看和傾聽老師朗誦時的表情和聲音

(2)老師和幼兒共同朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)結(jié)合幼兒用書，自主朗讀。

4.爭論：風(fēng)在哪里、風(fēng)會給人們的生活帶來什么變化?評價要素是否理解詩歌的內(nèi)容，感受到詩歌美麗的意境。

活動建議：

可嘗試在延長活動中創(chuàng)編并表演詩歌。

風(fēng)在哪里

風(fēng)在哪里?樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過。

風(fēng)在哪里?花兒說：當(dāng)我的花兒頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過。

風(fēng)在哪里?草兒說：當(dāng)我的身體輕輕晃動，那是風(fēng)在吹過。

風(fēng)在哪里?風(fēng)在我們身邊

春天，他吹綠了大地;

夏天，他送來了涼快;

秋天，他飄來了果香;

冬天，他帶來了銀裝。

活動反思：

這首詩歌特別美麗，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告知幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見，摸不著的風(fēng)給予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探究四周世界的奇怪???心和喜愛大自然的情感。在進(jìn)行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，綻開了教育活動。整個教育活動進(jìn)行下來很順當(dāng)，幼兒的愛好極其深厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。

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大班語言散文詩教案及教學(xué)反思《風(fēng)在哪里》

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)感受詩的意境美和語言美。

2、理解詩歌所呈現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛大自然的情感。

活動預(yù)備：

帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀看風(fēng)吹過來時四周事物的變化;電腦軟件。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒回憶查找風(fēng)的感受。

“前幾天，我們?nèi)ゲ檎绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢?你是怎么知道的?”幼兒爭論

2、學(xué)習(xí)詩歌，風(fēng)在哪里

(1)你們都發(fā)覺了風(fēng)，今日，我們一起來學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么?詩歌里有誰?幼兒完整觀賞。

(2)“樹兒、花兒、草兒它們說了什么?分段觀賞第一部分。

樹兒說了什么?翩翩起舞的樣子是什么樣的?誰來學(xué)一學(xué)。"教.案來自："

花兒說了什么?一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說花兒說

草兒說了什么?加動作完整說草兒說

(3)我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整觀賞第一部分。

(4)風(fēng)在哪里呢?我們一起來聽一聽，幼兒完整觀賞其次部分。

春天風(fēng)一吹，變得怎樣了?幼兒爭論

小結(jié)：春天，它吹綠了大地。

夏每天氣怎樣?風(fēng)兒一吹，你覺得怎樣?一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來了涼快。

秋天到了，風(fēng)兒一吹，你

發(fā)現(xiàn)了什么?

秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

冬每天氣

非常寒冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了?小結(jié)：它帶來了銀妝。

(5)師幼隨軟件完整觀賞其次部分

(6)這首詩真美，我們一起來學(xué)一學(xué)。

(7)假如用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。

3、除了詩歌里說的風(fēng)在哪里，風(fēng)還會在哪里呢?幼兒爭論后回答。

4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去查找風(fēng)吧。

活動反思：

幼兒語言力量的培育是一個長期、連續(xù)性的過程，需要老師把幼兒語言的進(jìn)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的閱歷，促進(jìn)幼兒語言進(jìn)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師!

幼兒園大班語言教案《風(fēng)在哪里》及教學(xué)反思

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大班語言教案《風(fēng)在哪里》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美麗的意境，理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌，快來看看幼兒園大班語言《風(fēng)在哪里》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美麗的意境。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

活動預(yù)備：

1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。

3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美麗的意境。

2、難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。

活動過程：

1.觀看爭論，理解詩句。

提問：你觀察風(fēng)嗎?風(fēng)在哪里?你是怎么知道的?(風(fēng)是有大有小的)

2.完整觀賞詩歌一遍。(老師范讀)

(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動。

(2)出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

(1)老師有感情地朗讀一遍。

(2)老師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.老師小結(jié)。

教學(xué)反思：

這首詩歌特別美麗，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告知幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見，摸不著的風(fēng)給予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探究四周世界的奇怪???心和喜愛大自然的情感。在進(jìn)行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又?，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，綻開了教育活動。整個教育活動進(jìn)行下來很順當(dāng)，幼兒的愛好極其深厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。

幼兒百科：風(fēng)是由空氣流淌引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照耀在地球表面上，使地表溫度上升，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因漸漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流淌就產(chǎn)生了風(fēng)。

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幼兒園大班語言活動――風(fēng)在哪里

大班語言活動――風(fēng)在哪里

層次一

活動目標(biāo)

1.關(guān)心幼兒理解詩歌的語言以及風(fēng)與樹、花、草和四季的關(guān)系。

學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、涼快、銀裝。

2.引導(dǎo)幼兒感覺詩歌的意境，學(xué)會有表情地朗誦詩歌。

活動預(yù)備

一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖畫。

活動過程

1.老師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)覺風(fēng)從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。

2.老師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒認(rèn)真聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？

3.用提問的方式，關(guān)心幼兒回憶詩歌內(nèi)容，理解詩歌語言。可提下列問題：①風(fēng)在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（可借助動作關(guān)心幼兒理解）③為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼快；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？

4.借助圖片，幼兒學(xué)習(xí)詩歌?？膳渖鲜闱榈囊魳?，留意指導(dǎo)幼兒正確地把握詩歌的情感基調(diào)。

5.幼兒朗誦詩歌?？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮查找風(fēng)的人，另外三人分別扮樹、花、草，最終一段大家共同表演。

層次二

活動目標(biāo)

1.圍繞詩歌內(nèi)容，豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的學(xué)問，培育幼兒探究自然界奧妙的愿望。

2.引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用美麗的語句表達(dá)出來。

活動預(yù)備

小風(fēng)車；幼兒自帶可產(chǎn)生風(fēng)的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已熟悉過空氣。

活動過程

1.小試驗：風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的。

①幼兒用手在臉旁扇動，產(chǎn)生風(fēng)，從而知道空氣流淌形成了風(fēng)。

②利用小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動，讓幼兒了解到：空氣流淌得越快，風(fēng)就越大，反之風(fēng)就越小。

③鼓舞幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流淌起來，產(chǎn)生風(fēng)，如用扇子扇，壓打氣筒。

④同伴之間相互溝通：怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)？

2.戶外觀看。

①指導(dǎo)幼兒觀看風(fēng)來時天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學(xué)習(xí)用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當(dāng)我在天空中輕快地飄舞，那是風(fēng)在吹過?！?/p>

②鼓舞幼兒回家后，把

發(fā)現(xiàn)的、想到的風(fēng)來時引起的變化畫出來，老師要布置一個“風(fēng)來的時候”小畫展。

層次三

活動目標(biāo)

1.關(guān)心幼兒分析詩歌的結(jié)構(gòu)及語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷，采納詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編活動。

活動預(yù)備

抒情的音樂磁帶。

活動過程

1.老師和幼兒一起回憶詩歌內(nèi)容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

2.關(guān)心幼兒分析詩歌的結(jié)構(gòu)。提問：詩歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清晰地知道，前三段首、尾句結(jié)構(gòu)相同，句子的數(shù)量也相同。

3.老師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，關(guān)心幼兒把握仿編的方法。

4.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編活動。

①幼兒自由地坐在椅子上仿編，老師留意觀看指導(dǎo)。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，老師引導(dǎo)幼兒評價，關(guān)心幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇伴侶，相互朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

（建議：仿編活動的支配可視幼兒水平做適當(dāng)調(diào)整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）

評析：

活動一開頭，老師讓幼兒觀看畫面，再傾聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內(nèi)容和畫面有了基本的熟悉。爭論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運(yùn)用又關(guān)心幼兒理解了一個個詳細(xì)的語言符號以及它們的涵義，避開了機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品，符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。同時，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性。

老師在幼兒學(xué)習(xí)作品后，支配一系列有關(guān)風(fēng)的活動，可以進(jìn)一步關(guān)心幼兒理解筆下的物質(zhì)世界和情感世界，將文學(xué)作品內(nèi)容加以整合納入自己的閱歷范疇，完成直接閱歷與文學(xué)作品間接閱歷的雙向遷移。

前兩層次的活動為幼兒積累了肯定的閱歷，第三層次再重點(diǎn)關(guān)心幼兒分析詩歌的語言結(jié)構(gòu)，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

縱觀整個活動，目標(biāo)具有層次性、遞進(jìn)性、網(wǎng)絡(luò)性，體現(xiàn)了從理解到表達(dá)，從仿照到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的要求。每一層次的目標(biāo)既是前一層次的連續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推動，為幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展鋪設(shè)了階梯。

附詩歌：風(fēng)在哪里

風(fēng)在哪里？／樹兒說：／當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，／那是風(fēng)在吹過。／／風(fēng)在哪里？／花兒說：／當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，／那是風(fēng)在吹過。／／風(fēng)在哪里？／草兒說：／當(dāng)我的身體輕輕晃動，／那是風(fēng)在吹過。／／風(fēng)在哪里？／風(fēng)就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼快；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。

中班語言活動設(shè)計--風(fēng)在哪里

一、活動目標(biāo)

1．關(guān)心幼兒體驗詩歌中所蘊(yùn)含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。

2．指導(dǎo)幼兒了解詩中“翩翩起舞”、“頻頻點(diǎn)頭”、“涼快”等詞語的意思。

3．通過鼓舞幼兒大膽自信地敘述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，增加幼兒的自信念和建立樂觀向上的情感。

二、活動預(yù)備

1．物質(zhì)預(yù)備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風(fēng)車及能產(chǎn)生風(fēng)的工具如小扇、紙、手電筒、電風(fēng)扇、小氣筒等。

2．學(xué)問預(yù)備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等試驗。

三、活動過程

活動一：風(fēng)從哪里來?

1．請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產(chǎn)生風(fēng)，知道空氣流淌能產(chǎn)生風(fēng)。

2．讓幼兒玩小風(fēng)車轉(zhuǎn)動嬉戲，了解風(fēng)的大小與空氣流淌的快慢有關(guān)。

3．引導(dǎo)幼兒相互溝通：“怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)?”鼓舞幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流淌起來，產(chǎn)生風(fēng)。

活動二：詩歌觀賞――風(fēng)在哪里

1．請幼兒欣賞多媒體教具，引出主題。

2．老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

3．用爭論形式，關(guān)心幼兒理解詩歌語言。

(1)風(fēng)在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。

(2)風(fēng)在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)

(3)風(fēng)吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點(diǎn)頭)

(4)風(fēng)吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點(diǎn)頭、彎腰、鞠躬……)

(5)風(fēng)來了，它給春夏秋冬帶來了什么?

4．請幼兒爭論：風(fēng)還會