北師大版 四年級上冊心理健康 第九課 校園心理?。ㄕn間）｜教案

北師大版四年級上冊心理健康第九課校園心理?。ㄕn間）｜教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版四年級上冊心理健康第九課校園心理?。ㄕn間）｜教案設(shè)計思路本節(jié)課以“校園心理劇（課間）”為主題，結(jié)合北師大版四年級上冊心理健康教材內(nèi)容，旨在通過學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)他們關(guān)注校園生活中的心理健康問題。設(shè)計思路以教材為基礎(chǔ)，融入互動式、體驗式教學(xué)，通過觀看心理劇、討論交流、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識，提高自我認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升人際交往能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使其能夠識別和表達(dá)自己的情緒與需求。

2.提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，學(xué)會在不同情境下合理管理自己的情緒。

3.增強(qiáng)學(xué)生的同理心，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)和諧校園氛圍的營造。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過合作完成校園心理劇的創(chuàng)作與表演，提升人際溝通技巧。重點難點及解決辦法重點：理解和運用心理健康知識，通過校園心理劇的形式表達(dá)情緒和需求。

難點：1.學(xué)生對情緒認(rèn)知和表達(dá)能力的掌握；2.學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中的溝通與協(xié)調(diào)。

解決辦法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過生動的校園心理劇案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，直觀感受情緒的表達(dá)和處理方式。

2.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論心理劇中的情緒處理方法，促進(jìn)學(xué)生主動思考和分享。

3.角色扮演：鼓勵學(xué)生參與角色扮演，通過親身體驗來加深對情緒認(rèn)知和表達(dá)的理解。

4.專業(yè)指導(dǎo)：教師提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)技巧，并在角色扮演中給予即時反饋。

5.團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練：通過團(tuán)隊協(xié)作游戲和活動，提升學(xué)生在團(tuán)隊中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，確保心理劇的順利進(jìn)行。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：北師大版四年級上冊心理健康教材，每人一本。

2.輔助材料：校園心理劇視頻片段、情緒表達(dá)相關(guān)圖片、心理健康知識宣傳冊。

3.教學(xué)道具：用于角色扮演的頭飾、卡片等。

4.教室布置：劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和記號筆供學(xué)生討論使用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段校園心理劇視頻片段，展示學(xué)生在課間發(fā)生的情緒沖突。

-觀看結(jié)束后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？遇到了什么問題？”

-學(xué)生分享觀察到的情緒和行為，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹情緒認(rèn)知和表達(dá)的重要性，結(jié)合教材內(nèi)容講解相關(guān)知識點。

-通過案例分析，講解情緒調(diào)節(jié)的方法和技巧。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在校園生活中遇到的情緒問題及解決方法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個校園生活中的情緒場景，創(chuàng)作簡短的心理劇。

-各組進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀看并給出反饋。

-教師針對表演內(nèi)容進(jìn)行點評，強(qiáng)調(diào)情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)的重要性。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在創(chuàng)作心理劇時遇到了什么困難？是如何解決的？”

-學(xué)生分享創(chuàng)作過程中的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗，教師給予肯定和指導(dǎo)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中更好地運用情緒調(diào)節(jié)技巧。

5.情境模擬與角色扮演（5分鐘）

-教師設(shè)置一個情緒沖突的情境，邀請學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生在角色扮演中實踐情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技巧，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)在校園生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中積極運用所學(xué)知識，提升自己的心理健康水平。

-教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生思考如何在家庭和社區(qū)中傳播心理健康知識。

本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問與師生互動、情境模擬與角色扮演、總結(jié)與拓展等環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生理解和掌握心理健康知識，提高情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力。在教學(xué)過程中，教師注重師生互動，關(guān)注學(xué)生的實際需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《情緒管理與心理健康》相關(guān)書籍，提供更多情緒調(diào)節(jié)的理論和方法。

-《校園心理劇創(chuàng)作指導(dǎo)》手冊，幫助學(xué)生更好地理解心理劇的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作技巧。

-《情緒智力》相關(guān)視頻資料，通過實例展示情緒智力在生活中的應(yīng)用。

-心理健康教育網(wǎng)站或公眾號上的相關(guān)文章，如“情緒調(diào)節(jié)小技巧”、“如何處理人際關(guān)系”等。

-情緒管理相關(guān)的游戲和活動，如情緒卡牌游戲、情緒角色扮演等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《情緒管理與心理健康》書籍，深入了解情緒調(diào)節(jié)的原理和策略。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的校園心理劇，通過實踐提高情緒表達(dá)和解決問題的能力。

-觀看《情緒智力》視頻資料，學(xué)習(xí)如何在不同的社交場合中運用情緒智力。

-定期瀏覽心理健康教育網(wǎng)站或公眾號，關(guān)注最新的心理健康知識和實用技巧。

-參與情緒管理相關(guān)的游戲和活動，通過互動體驗加深對情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)的理解。

-家長參與：建議家長了解情緒智力的重要性，與孩子一起參與情緒管理的家庭活動，如情緒日記、情緒分享會等。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)心理健康宣傳活動，如制作心理健康宣傳海報、舉辦心理健康講座等。

-成立心理健康社團(tuán)：在校園內(nèi)成立心理健康社團(tuán)，定期舉辦心理健康講座、分享會等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-心理咨詢服務(wù)：向?qū)W生提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們在遇到情緒問題時得到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

-教師培訓(xùn)：加強(qiáng)教師的心理健康教育能力，定期舉辦教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

-跨學(xué)科合作：與語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科教師合作，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動，如情緒主題的繪畫、寫作、音樂創(chuàng)作等。

-情緒研究項目：鼓勵學(xué)生參與情緒研究項目，通過科學(xué)方法探索情緒的奧秘，提升研究能力。板書設(shè)計①情緒認(rèn)知

-情緒分類

-情緒識別

-情緒表達(dá)

②情緒調(diào)節(jié)

-調(diào)節(jié)方法

-調(diào)節(jié)技巧

-實際應(yīng)用

③心理健康

-心理健康重要性

-校園心理劇作用

-心理健康維護(hù)策略重點題型整理八、重點題型整理

題型一：情緒識別與表達(dá)

1.題目：根據(jù)教材內(nèi)容，描述以下情境中學(xué)生的情緒表現(xiàn)，并指出情緒類型。

答案：[具體情境描述]；情緒類型：[喜悅/悲傷/憤怒等]。

題型二：情緒調(diào)節(jié)策略

2.題目：結(jié)合教材，列舉三種調(diào)節(jié)情緒的方法，并簡要說明每種方法的操作步驟。

答案：方法一：[具體調(diào)節(jié)方法]，操作步驟：[步驟一]、[步驟二]；方法二：[具體調(diào)節(jié)方法]，操作步驟：[步驟一]、[步驟二]；方法三：[具體調(diào)節(jié)方法]，操作步驟：[步驟一]、[步驟二]。

題型三：心理劇創(chuàng)作與分析

3.題目：設(shè)計一個校園心理劇劇本，要求包含情緒沖突和解決過程，并分析劇中的情緒調(diào)節(jié)策略。

答案：劇本標(biāo)題：[劇本名稱]；情緒沖突：[具體沖突描述]；解決過程：[具體解決步驟]；情緒調(diào)節(jié)策略：[具體策略描述]。

題型四：情境模擬與角色扮演

4.題目：模擬一個校園生活中的情緒沖突情境，進(jìn)行角色扮演，并討論如何運用所學(xué)情緒調(diào)節(jié)技巧解決問題。

答案：情境模擬：[具體情境描述]；角色扮演：[角色一]、[角色二]；情緒調(diào)節(jié)技巧應(yīng)用：[具體技巧描述]。

題型五：心理健康知識拓展

5.題目：結(jié)合教材內(nèi)容，拓展介紹一種心理健康知識，并說明其在校園生活中的應(yīng)用。

答案：心理健康知識：[具體知識介紹]；在校園生活中的應(yīng)用：[具體應(yīng)用場景和效果]。教學(xué)反思這節(jié)課通過校園心理劇的形式，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了心理健康知識，提升了情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力。回顧整個教學(xué)過程，我有以下幾點反思：

在設(shè)計課程時，我充分考慮了學(xué)生的年齡特點和興趣，選擇了他們喜聞樂見的心理劇形式。實踐證明，這種方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我還需要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的興趣點，設(shè)計更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動。

在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了與學(xué)生之間的互動，鼓勵他們積極思考、提問。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也能鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然較為內(nèi)向，不愿主動參與討論。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多機(jī)會讓這些學(xué)生發(fā)言，例如通過小組討論、角色扮演等方式，讓他們在輕松的氛圍中表達(dá)自己的觀點。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組創(chuàng)作心理劇，旨在提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在這個過程中確實收獲了很多。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中過于依賴他人，缺乏自主性。為此，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和自主性。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，以檢驗他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。但有時候，由于時間限制，部分學(xué)生未能得到充分的發(fā)言機(jī)會。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)延長課堂提問時間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的思考成果。

在情境模擬與角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出很高的熱情。但我也注意到，部分學(xué)生在角色扮演過程中，過于注