撥動(dòng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之生命和弦

目前大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，興趣淡然，毅力不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)，思維受阻，難以共鳴的尷尬局面。那么，如何改變這種局面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的舞臺(tái)上“動(dòng)”起來！這當(dāng)然要“動(dòng)”出樂趣，“動(dòng)”出精彩，“動(dòng)”出名堂，在“動(dòng)”中有所得。一、激活課堂氛圍，讓學(xué)生始于心動(dòng)所謂激活課堂是指創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識，使課堂充滿生機(jī)和活力。在學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著定向和動(dòng)力作用。但興趣并非天生，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行創(chuàng)造性地激發(fā)，如果能將知識創(chuàng)設(shè)在多個(gè)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生便會(huì)在不知不覺中，一次次入境，又一次次心動(dòng)。1.導(dǎo)入扣心弦，學(xué)生心怦然。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思維。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)扣人心弦的“課堂前奏”，能將學(xué)生的注意力迅速集中，營造出一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境?！景咐?】等比數(shù)列的求和中，創(chuàng)設(shè)“西游記后傳”的情景：豬八戒經(jīng)營某公司，因資金短缺，向猴哥貸款，猴哥爽快地答應(yīng)了，“我每天給你投資100萬元，連續(xù)30天，但第一天返還1元，第二天返還2元，第三天返還4元，……每天返還數(shù)為前一天的2倍?！卑私錁返檬治枳愕福谝惶斐?元入100萬，第二天出2元入100萬，第三天出4元入100萬……哇，發(fā)財(cái)了。如果你是公司高管，你幫八戒決策，它會(huì)不會(huì)被猴哥甩了。經(jīng)計(jì)算孫悟空大約能拿到10億多元，學(xué)生十分驚訝，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而迫切想要了解新知識。如此風(fēng)趣、扣人心弦的引入，找準(zhǔn)了學(xué)生興趣和認(rèn)知水平的沖突點(diǎn)，使學(xué)生一開始就能有一種怦然心動(dòng)的感覺，即使無法求出結(jié)果也會(huì)去思考為什么。因?yàn)閷W(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能生效，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變：從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能使我們的課堂氛圍出現(xiàn)生機(jī)勃勃的喜人場面。2.課中題相連，心動(dòng)是自然。問題是數(shù)學(xué)的心臟，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是解決問題。如何讓學(xué)生科學(xué)地提出問題，并解決問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘資源，形成尋找問題源的意識，師生之間進(jìn)行思想交流和思維碰撞，從而讓學(xué)生始終保持“心動(dòng)”狀態(tài)?！景咐?】從專業(yè)入手尋找問題源：汽修專業(yè)學(xué)生去實(shí)踐基地發(fā)生的事情。（1）開車至某超市購物。問題1：一種方便面，單價(jià)為3.5元，試寫出方便面桶數(shù)x和總價(jià)值y之間的函數(shù)關(guān)系式。（超市出來后，發(fā)現(xiàn)自己的汽車漏機(jī)油，于是生成新的問題源。）（2）汽車出故障。問題2：汽車油箱儲(chǔ)油3升，每分鐘流出0.002升，求油箱剩余油量P升和流出時(shí)間t（分）之間的函數(shù)關(guān)系式。（再從發(fā)展的角度找到問題源）（3）尋找維修點(diǎn)。問題3：汽車能否以60Km/h的速度安全開到20Km外的汽車維修點(diǎn)？通過這些問題鏈?zhǔn)箤W(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識是解決實(shí)際問題的工具。當(dāng)然，數(shù)學(xué)問題的提出要有真實(shí)性、實(shí)用性、科學(xué)性、適應(yīng)性，要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生想解決、能解決。我們的學(xué)生只有經(jīng)歷不斷地解決問題，產(chǎn)生新問題，再解決問題又產(chǎn)生新問題，才能在多思中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。同時(shí),只有經(jīng)歷過一次次心動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)掀起連綿不斷的情感波瀾，課堂中才會(huì)迸發(fā)出精彩的火花。二、激發(fā)全員參與，讓學(xué)生樂于行動(dòng)心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。教師只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲。在教學(xué)中，讓學(xué)生樂于動(dòng)手畫，勇于動(dòng)口說，勤于動(dòng)腦想,激發(fā)全員參與，才會(huì)主動(dòng)探求知識。1.設(shè)置個(gè)體練習(xí),學(xué)生不得不動(dòng)。在課堂練習(xí)中，如果題目的數(shù)據(jù)因人而異，學(xué)生就不得不親自思考、親自動(dòng)手或親自計(jì)算，這樣使一些平時(shí)只聽卻懶得思考或動(dòng)手的同學(xué)，不知不覺中主動(dòng)參與了，并有效地鞏固所學(xué)知識。【案例3】在向量混合運(yùn)算中，以班級的座位為活動(dòng)對象，把座位表看成一個(gè)平面圖形，把某個(gè)同學(xué)作為坐標(biāo)原點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系（其他因素都忽略不計(jì)，看成是均勻的分布→）?！鷮懗鲎约鹤凰诘淖鴺?biāo),并計(jì)算+?，學(xué)生迅速動(dòng)起來，開始數(shù)自己的座位，在無形中主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。這些來自學(xué)生身邊的問題，直觀、易懂、操作性強(qiáng)，學(xué)生“動(dòng)”了，課堂“活”了，數(shù)學(xué)也就“化”了。2.開展合作活動(dòng),學(xué)生欣然而動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，傾聽他人意見，學(xué)會(huì)溝通和分享快樂，同時(shí)小組內(nèi)人人動(dòng)手，以強(qiáng)帶弱，可以提高整體水平?！景咐?】在平面的基本性質(zhì)中，開展探索實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備4個(gè)圖釘，2根吸管和一張卡紙。圖釘反過來代表點(diǎn)，吸管代表直線，卡紙代表平面。請用最少的圖釘或吸管，讓彩色的卡紙不接觸桌面，有幾種不同的方法？（1）只用圖釘（2）既用吸管又用圖釘（3）只用吸管，小組合作先擺模型，再寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)所有學(xué)生參與，分析各種方案。學(xué)生興趣盎然，在實(shí)驗(yàn)中得出平面的基本性質(zhì)及其推論，歸納出確定一個(gè)平面的四種條件。通過實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證與交流活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的游戲中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。3.引入新異游戲,學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)。競爭是激發(fā)學(xué)生自我提高的形式，它可以為每位學(xué)生提供一種激烈的刺激，產(chǎn)生一種沖破力的欲望。在課堂中適當(dāng)引入新異游戲，為學(xué)生戰(zhàn)勝惰性和調(diào)動(dòng)積極性搭建平臺(tái)。在如今的孩子眼里總喜歡老師跟得上時(shí)代，因此我們也需要改變策略，投其所好，用學(xué)生喜歡的形式，適當(dāng)加入流行和時(shí)尚元素，如開心辭典，演藝競技場，車標(biāo)選題等。【案例5】在雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程中，設(shè)計(jì)捕魚達(dá)人中獎(jiǎng)程序，讓學(xué)生將焦點(diǎn)在x軸的雙曲線和焦點(diǎn)在y軸的雙曲線所對應(yīng)的性質(zhì)寫在卡通小魚下面，讓學(xué)生捕捉小魚到正確的漁網(wǎng)中，這樣的演練使學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試。教師在課堂中最大限度地將時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考討論、探索實(shí)踐，讓學(xué)生在互動(dòng)開放的舞臺(tái)上盡情地展示。讓人人成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與，人人活動(dòng)，人人發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生喜于感動(dòng)課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)新、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，在課堂中，學(xué)生時(shí)常會(huì)提出一些新穎的看法，獨(dú)到的見解，對于那些發(fā)表不同想法的同學(xué)也應(yīng)加以表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，提升他們的信心，給學(xué)生以無限的思維空間。一個(gè)人總是會(huì)跌倒的，但關(guān)鍵是要鼓勵(lì)他能夠迅速爬起來,這種激勵(lì)不是針對一部分人，而是對所有的學(xué)生。通過導(dǎo)語激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，創(chuàng)新激勵(lì)和評價(jià)激勵(lì)等，慢慢消除職高學(xué)生的自卑心理，幫助他們樹立信心，學(xué)生才會(huì)感動(dòng)?？傊?，“