基于思維導圖在初中英語復習課教學中的應用研究

一、思維導圖的概述思維導圖也叫心智導圖，是一種使思維過程可視化的圖形技術，它通過運用一些看的見的東西，以圖文兼容的方式，將不同級別的主體關系使用相互隸屬和層級圖呈現(xiàn)出來，將主體關鍵詞和圖象以及顏色等建成一種記憶連接。如顏色圖片等充分利用人腦的潛力來幫助處理信息，加強人們的記憶和改善人們的放射性思維。思維導圖把最關鍵最典型的主題放在中央，將焦點聚集在中央圖形上，然后由主題發(fā)散的主干分支從中央向四周發(fā)射，每個分支上插入形式各異的圖形或關鍵詞。一般情況下都是以樹狀的形式來呈現(xiàn)核心詞和分支的關系，從而達到方便記憶的目的。將思維導圖使用在初中英語復習課教學中，能夠幫助學生學習與發(fā)展，這種思維方式和策略十分符合人類大腦的思維方式，不但可以加強思維能力，提高注意力與記憶力，同時還能夠激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。而這些恰好和初中英語復習課教學的內(nèi)容相契合，可以有效地提升初中英語復習課教學效率，不僅能夠促使學生的全面發(fā)展，同時還能夠提升教師的教學水平。因此，對思維導圖在初中英語復習課教學中的應用進行分析有一定現(xiàn)實意義。二、初中英語復習課初中英語復習課教學是非常重要的。良好的課堂復習才能有效地幫助學生回憶和鞏固所學知識，老師要考慮到新舊知識怎樣融合和貫通，讓學生感到一目了然，增強學生的學習興趣，從而提高課堂效率。因此，為了達到事半功倍的復習效果，老師可以將思維導圖運用在復習課堂教學中，將零碎的知識點融合在一起，從而集中學生的思維，讓學生集中注意力抓住復習的重點，并將重要的知識點做好筆記，進而幫助學生記憶。這不僅能提高英語復習課堂的實效性，毋庸置疑，學生的學習效果也顯著提高。復習是對學生的知識的盤點與回顧，復習課是一種必不可少的課堂教學模式，能幫助學生對所學基礎知識基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構從而加深理解、增強記憶，并培養(yǎng)學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。采用思維導圖進行復習課的教學，有利于激發(fā)學生的復習興趣，讓復習課成為“嶄新課堂”“快樂課堂”“實效課堂”。作為教師，在上復習課之前也要進行認真的思考，了解學生是復習的主題，并清楚學生的薄弱點，哪些知識點欠缺，還有各層次學生的差異性。總之復習課要有針對性才會使學生有所收獲。三、初中英語復習課中思維導圖的應用初中學生所學的英語知識多而復雜，所以利用思維導圖的方法進行復習可以加強學生對新舊詞匯、詞組、句子、文章等聯(lián)系在一起。讓學生通過思維訓練的方式去延伸對其意義更為全面和深刻的認識，這樣學生對英語知識的掌握會更加的牢固，深深地刻印在腦海里不會輕易地忘記。例如，在復習仁愛英語八年級上冊Unit2KeepingHealthy這個單元話題的內(nèi)容的時候，思維導圖是很好的方法，先復習身體部位的單詞時就利用思維導圖：中心詞body,延伸出其他詞匯：head/hair/brain/face/ear/eye/nose/mouth/tooth(teeth)/neck/arm/hand/finger/shoulder/chest/back/heart/stomach/leg/knee/food(feed)/blood.然后導入英語詞匯的構詞法，如：headache/toothache/backache…從而進入詞組的復習：haveacold/fever/cough/headache…再延伸到英語句子的復習，如：Ihaveaheadache/stomachache/toothache.老師利用思維導圖向學生介紹完這一系列的內(nèi)容之后，使學生提升到一個更高的層面，就是書面表達。書面表達是學生學英語過程中最棘手的內(nèi)容。每次寫作的時候就頭疼，不知道如何下手，大部分學生都是寫中文式的英語。所以在復習課中老師利用思維導圖的方法層層疊進，才能讓學生少犯錯誤，理解英語的句子結構，弄懂英語的語法知識。這時候老師就應該趁熱打鐵，來訓練學生的寫作能力。老師立馬拋出寫作題目，請同學們圍繞健康這個主題進行寫作訓練，以“HowtoKeepHealthy”為題寫一篇書面表達，讓學生利用思維導圖畫出寫作的思路。1.eatproperly，2.takeexercise，3.developagoodlifehabit這時學生就能夠把一篇文章順利的寫出來了。這時候思維導圖起了一定有效的作用。不僅可以縮短學生進行復習的時間，而且可以激發(fā)學生對復習的興趣和對英語學習的求知欲，進而培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。綜上所述，復習課是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，思維導圖在英語復習課中合理的運用，能夠讓整個教學過程更加規(guī)范有序，在加強學生英語復習能力的同時能夠提升學生掌握知識的水平，也能收到良好的