加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展，帶動了整個社會生活的變革，特別是近幾年來隨著素質(zhì)教育不斷深入，創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育正以一種全新的姿態(tài)進(jìn)駐各中小學(xué)課堂，而信息技術(shù)更是以一種不可替代的作用貫穿于這些領(lǐng)域當(dāng)中。如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維習(xí)慣是每一位信息技術(shù)教師研究的重點和難點。在教學(xué)的過程中，我通過自學(xué)和外出學(xué)習(xí)等方式為自己充電，接受新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，推陳除舊，逐步形成了一整套適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方式和方法。一、多姿多彩的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的動力和源泉，如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是一堂課能否成功的關(guān)鍵，因此我在設(shè)計教案的過程中緊緊抓住這一關(guān)鍵，充分利用學(xué)生好強(qiáng)好奇的特點來設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如我在設(shè)計學(xué)習(xí)使用鍵盤一節(jié)時，我并不是直接講解鍵盤的結(jié)構(gòu)，而是設(shè)計了一組游戲，看看誰能用最短的時間來完成字符的輸入任務(wù)，在這種游戲的誘惑下，學(xué)生順理成章的急于學(xué)習(xí)鍵盤的操作要領(lǐng)，而游戲的設(shè)置也要根據(jù)鍵盤的結(jié)構(gòu)及字符的輸入特點來設(shè)計，如大寫字母及小母字母的轉(zhuǎn)換組成一組小游戲，而單字符鍵的輸入與雙字符鍵的輸入設(shè)計了一組小游戲，通過游戲的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，順利地把學(xué)生帶入到了知識的課堂。再例如在設(shè)計認(rèn)識新朋友Word時，我沒有直接把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)先傳遞給學(xué)生，而是先展示了一些版面設(shè)計美觀、格局布置合理的電子版報，在學(xué)生贊賞、驚嘆的氛圍中引入本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，熱情高漲，順利地引入到本節(jié)課的講解中。二、圍繞知識要點，明確設(shè)置項目為了突出重點，突破難點，我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣把知識點總結(jié)出來，然后讓學(xué)生針對知識點進(jìn)行操作，而是把一個個知識點化解成一個個項目來進(jìn)行講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握知識要點。我大膽嘗試，勇于突破，把課堂交給學(xué)生，讓他們在操作的過程中掌握要領(lǐng)，提升操作技能，領(lǐng)會各技能的作用和應(yīng)用領(lǐng)域。在設(shè)計版式設(shè)置一課時，由于五種基本版式的特點不同，應(yīng)用的范圍就不同，產(chǎn)生的版面效果更不同，因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了五種任務(wù)，分別提供了五種不同的文檔，有記敘文，有說明文，有童話故事、有詩歌等，要求不同小組的學(xué)生根據(jù)文檔的內(nèi)容及體裁，把圖片插入到相應(yīng)的文檔中，然后仔細(xì)觀察、比較、分析五種版式的特點、應(yīng)用范圍及產(chǎn)生的效果。在鞏固環(huán)節(jié)中，我沒有直接把本節(jié)課的知識羅列出來，讓學(xué)生去總結(jié)，而是設(shè)計了“搶紅包”游戲，將本節(jié)課版式的樣式及特點的知識點藏于紅包中，利用孩子們的好奇心，搶答知識，完成本節(jié)課知識點的總結(jié)，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成一個個項目的過程中不斷獲得成功的滿足感和自信心，更大地激發(fā)了他們的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。三、巧設(shè)問題玄關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題在創(chuàng)新教育和創(chuàng)客教育的大背景下，主張在整個的教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師精心設(shè)計問題切入點，讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問題并能找到解決問題的方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力在當(dāng)下創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。在講述scratch中的“如果……那么……”功能模塊時，課前我設(shè)計了兩個小程序，其中一個程序中運用了三組“如果……那么……”的功能模塊，讓它重復(fù)執(zhí)行十萬次，而另一個小程序其他條件不變，只是將第一個程序稍加改動，把三個“如果……那么……”變成了“如果……那么……否則……”模塊。課前演示兩個小程序，讓學(xué)生自己去觀察、比較這兩個程序從速度和結(jié)果上有什么異同點，緊接著討論產(chǎn)生不同運行速度的原因是什么，從而探討解決問題的方法，最終在學(xué)生的嘗試與討論中掌握本節(jié)課的內(nèi)容及要點。四、利用小組合作，促使共同進(jìn)步老師根據(jù)學(xué)生的能力水平，性格差異等因素將學(xué)生搭配分組，組成學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種方式能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。五、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自學(xué)能力授之以魚，不如授之以漁。在知識傳授的過程注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，是具有深遠(yuǎn)意義的。隨著學(xué)生年齡的增長，教師和學(xué)生都具有較大的靈活性和自由度。教師應(yīng)該漸漸放開手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己支配課余時間，給學(xué)生以充分的獨立空間。信息技術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式也多種多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的教