基于英文繪本閱讀的學前英語師范專業(yè)課程思政育人路徑研究

摘

要：伴隨國際經(jīng)濟文化交流的加強，培養(yǎng)具有扎實的英語語言文化知識、國際交流視野以及中國傳統(tǒng)文化情懷的德才兼?zhèn)涞男聲r代學前英語師范生，是師范類高校人才培養(yǎng)的一個重要目標，因此，在日常英語教學中注重課程思政的教學顯得尤為重要和必要。文章以選修課程英文繪本閱讀課為研究載體，從在語言學習中融入課程思政、在教學活動中嵌入課程思政、在多種教學資源的輔助應(yīng)用中滲透課程思政三個方面進行課堂實踐教學，旨在提高學生語言文化知識，培養(yǎng)學生的思政與文化情懷，使其建立文化自信，傳承中華優(yōu)秀文化。關(guān)鍵詞：英文繪本；中華文化；課程思政；學前英語師范生2016年全國高校思政工作會議、2018年全國教育大會以及2019年全國學校思想政治理論課教師座談會上，黨中央陸續(xù)提出把思政理論課與其他各類課程同向同行，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人融入德育、社會實踐的各個體系，挖掘其他課程。2020年《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中指出思政教育要貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，把立德樹人作為根本任務(wù)，將價值創(chuàng)造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體且不可割裂。因此，在高校英語教育教學過程中如何滲透育人理念、如何把單純的思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，形成有效的協(xié)同育人，對大學生進行全面、系統(tǒng)、有效的思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是新時代高校英語教學的一個重要課題。2021年11月，時任教育部高等教育司司長的吳巖在全國高校教師課程思政教學能力培訓班上做“全面推進高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)”的主旨發(fā)言時指出，高校教師80%以上是專業(yè)教師，高校課程80%以上是專業(yè)課程，學生學習時間80%以上是專業(yè)學習，要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合。因此專業(yè)教師是課程思政的“主力軍”，專業(yè)課教學是課程思政的“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課課堂是課程思政的“主渠道”。只有充分利用高校課堂教學的主戰(zhàn)場，引領(lǐng)“主力軍”通過“主渠道”將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融于學科教學中，使之與思政理論課并駕齊驅(qū)，協(xié)同發(fā)展，讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程，從而達到有效提升大學生思政教育效果的目的，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有充分利用高校思政課堂，才能更好地實現(xiàn)習近平總書記在黨的二十大上對當代青年提出的殷切期望，才能進一步加強新時代青年思想政治引領(lǐng)，培根鑄魂、啟智潤心，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，聚焦立德樹人根本任務(wù)。一、學前英語師范生課程思政育人的重要性師范生是大學生中的特殊群體，是未來祖國花朵思想成長的引路人，不僅需要扎實的專業(yè)知識，還必須具有高度的政治覺悟和抵制不良作風影響的堅強意志，才能成為符合新時代要求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學生和合格的人民教師。學前英語師范生是五年制師范專業(yè)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，是高職教育中的特殊成員——前三年屬于高中階段，后兩年（或四年）屬于大學階段，其心理兼容了中學生和大學生的心理特點；他們畢業(yè)后的服務(wù)對象通常是3—7周歲的兒童，他們是幼兒英語課程的知識傳播和價值引領(lǐng)的重要力量，不僅要關(guān)注自身的思政意識的培養(yǎng)，還要在自身成長的過程中通過學習和實踐掌握如何培養(yǎng)兒童的思政情懷。因此，師范生的思政教育事關(guān)國家未來的發(fā)展，任重而道遠。學前英語師范生既是當前的學生，又是將來學前教育的一線教師，尤其是新晉教師，必須具有一定的能力和素質(zhì)。如南通師范高等專科學?！段迥曛茖W前教育人才培養(yǎng)方案》中對畢業(yè)生提出的要求：教師要忠于黨的教育事業(yè)，遵循幼兒身心發(fā)展和養(yǎng)成的教育規(guī)律，科學挖掘英語學科的育人價值，借助英語語言學習，培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力，促進中西文化交流與融通，拓寬學生的國際視野。在學前英語師范生的培養(yǎng)過程中，需始終依托培養(yǎng)方案，塑造具有“堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學科知識、濃郁的仁愛之心”的新時期四有好教師，以適應(yīng)社會對學前教育專業(yè)人才的精挑細選。二、課程思政融入英文繪本閱讀教學的可行性英語課程承載著工具性與人文性的雙重性質(zhì)，較其他學科而言，有明顯的“課程思政”的有利條件，它是交流的工具，是文化的載體，有利于將思政教育的內(nèi)涵從核心價值觀和道德觀延伸到對中外優(yōu)秀文化的傳承。作為未來的幼兒教師，學前英語師范生是語言文化的傳播者、課堂思政的主體，在接受語言教育時，必須牢記思政教育的內(nèi)涵和主題；在進行語言教學時，必須促進思政教育的理解和延伸。英文繪本（picturebook），以兒童認知發(fā)展為基礎(chǔ)，以生動形象的圖畫和簡潔明了、趣味盎然的文字吸引了全球各地的讀者，是兒童英語啟蒙的首選精神食糧，是兒童最早接觸的蘊含思政教育和跨文化交際意識的閱讀載體，對其思維意識、審美意識、德育意識等都有潤物細無聲的影響，是學前英語師范生其他專業(yè)課程的必要補充。學前英語師范生不僅要在閱讀和積累英文繪本的基礎(chǔ)上理解思政元素，還要傳承中國優(yōu)秀文化，促進思政教育效果的升華。在當前“一帶一路”發(fā)展的大背景下，幼兒雙語教學成了大勢所趨，對未來的幼兒英語教師——學前師范生的雙語教學能力的培養(yǎng)勢在必行，英文繪本是培養(yǎng)師范生英本繪本儲備和解讀文本能力的重要載體。三、基于英文繪本閱讀的學前英語師范生課程思政育人路徑本研究以牛津閱讀樹系列繪本和黑布林英語閱讀系列為主要教學工具書，組織南通師范高等專科學校2021級學前教育五年制師范生（二年級學生）為教學對象，結(jié)合課程思政背景下英語課程對學前英語師范生的思政教學理念，展開為期一年的繪本英語教學實驗。（一）在語言學習中融入課程思政作為當前世界上最普遍通用的語言工具，英語課程的內(nèi)容，包括英文繪本，其內(nèi)容涉及面較廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、生活等方面，這為培養(yǎng)學生的思政和文化情懷提供了豐富的素材。在組織學生進行英文繪本閱讀時，教師應(yīng)當充分發(fā)掘故事中的思政素材，在語言教學的同時，整合凝練其中的德育因素、關(guān)注深層次的文化內(nèi)涵，通過小文本教會學生做人做事的大道理和原則，從而綿延至他們未來的教育教學中。例如，在教授閱讀黑布林系列PeterPan一書時，在通讀文本，梳理語言知識后，教師不妨展開拓展教學，請學生歸納總結(jié)主要人物的性格特征。如勇敢智慧、天真高傲但不想長大的彼得·潘；善良可愛、勇敢無畏、忠實賢惠的溫蒂；可愛、善良無私但又脾氣暴躁、嫉妒心重、渴望關(guān)注的叮叮鈴；以及作惡多端、兇狠殘暴的胡克船長。通過他們的故事，學生可以發(fā)現(xiàn)勇敢、正直、正義必能戰(zhàn)勝邪惡的一方，在日常人際交往過程中也要以一顆不卑不亢、正直善良的心去交朋友，要勇于同邪惡勢力做斗爭；面對彼得·潘的永遠不想長大的特點，教師可以結(jié)合目前社會上一些“媽寶男”和“啃老族”現(xiàn)象，鼓勵年輕人面對現(xiàn)實世界的激烈競爭、勇于承擔責任，挑起未來家庭和社會的重任，成為一個高尚的人。（二）在教學活動中嵌入課程思政課堂活動是英語語言教學的主要陣地，因此，在組織學生進行相關(guān)話題的主題演講、小組合作、辯論、比較分析時也要滲透德育。譬如，課前可以讓學生自己選材介紹自己家鄉(xiāng)的風俗習慣、傳統(tǒng)文化、名人事例等活動，課上請學生做自主呈現(xiàn)、單獨呈現(xiàn)或小組合作，這既擴大了學生的視野，又訓練了他們的膽識，更增強了學生的自信。這樣的活動，除了能夠培養(yǎng)學生的深度思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的思維寬度、思想觀念、認識水平，還可以讓學生在合作的過程中認識到團隊合作的重要性和集體榮譽的重要性。例如，在閱讀牛津樹TheDragonDance時，教師帶領(lǐng)學生閱讀與“龍”相關(guān)的繪本，學生積極配合，課后以小組為單位，通過個人自讀、小組共讀的方式搜集和閱讀了多本關(guān)于龍的繪本，如DragonTrain，TheDragonandthePhoenix，DomysDragon等等。在學習完繪本的故事和涉及的語言文字之后，鼓勵學生結(jié)合龍這一特殊的角色，聯(lián)系中外文化差異進行對比和分析，對課程思政的內(nèi)容進行深度思考。龍在英美文化中是一種兇惡的、邪惡的動物。相反，龍在中華傳統(tǒng)文化中的存在和影響卻是非同一般，在中華傳統(tǒng)文化中，龍是一種充滿正能量的動物。龍的文化深深地嵌入了中國人的骨髓里，每個華夏兒女都以是龍的傳人而驕傲，而且在氣勢恢宏的古建筑中，各種形態(tài)各異的龍盤旋其中，更添了幾分莊嚴和氣派；在普通人日常生活中，更有“望子成龍，望女成鳳”的美好祝愿，在這樣的學習過程中，學生的認識和個人的思政意識和能力也在不斷發(fā)展。（三）在多種教學資源的輔助應(yīng)用下滲透課程思政在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，除了線上線下相結(jié)合的教學模式，混合式教學還離不開許多其他資源。隨著科技進步和發(fā)展，各種App和公眾號層出不窮，音頻、視頻、文章紛至沓來，具有一定的思想性、趣味性、教育性，其中也包含時事政治、古今故事，而且有許多內(nèi)容是社會主義核心價值觀的鮮活展現(xiàn)，也是思政教育的優(yōu)秀教材。例如，在冬奧會和殘奧會、黨的二十大期間，ChinaDaily的App和公眾號、有道詞典等都推出了奧運會和黨的二十大相關(guān)的熱門詞匯等，教師不妨引導學生結(jié)合時事，課余自學相關(guān)詞匯和表達，并選取其中和教學繪本相關(guān)的短文作為教材的有效補充，進行語言教學的同時展開課堂思政教學的滲透，把中國的優(yōu)秀文化融入英語語言學習中，這樣有助于培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情懷，在潤物細無聲中做好課堂思政教育。例如，在2022年北京冬奧會期間，教師組織學生有計劃地學習了牛津樹系列中奧運相關(guān)的英文繪本，OlympicAdventure，SummerOlympicLegends，SummerOlympicEvents，循序漸進地介紹了奧運會女子項目的起源和初步發(fā)展、現(xiàn)代奧運會的各種項目、奧運史上的傳奇人物及其英雄事跡，如：ShoelessWonder——AbebeBikila，一個埃塞俄比亞馬拉松選手，雖然沒有穿鞋，但是依舊能堅持到底，贏得第二名的好成績；DecathlonDouble——DaleyThompson，一個奧運史上兩次贏得十項全能冠軍的選手；JesseOwens——Super-speedsters，一個摒棄種族偏見，遵從內(nèi)心地在同一次奧運會上獲得四枚金牌的高速競走冠軍等。在這些繪本中，學生學習到了平時使用率不高的體育類詞匯，為后期在ChinaDaily，VOA等平臺上的相關(guān)閱讀掃清了詞匯障礙；此外，運動員的吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈的品質(zhì)也值得學生學習，其可以在思想和行動上為學生指明方向，符合課堂思政教育中提出的促進青年德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的要求，提升大學生思政教育效果的目的，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以上教學案例表明，教師可以以英語繪本為閱讀教學的教學載體，在語言學習中、在教學活動中、在課后多媒體輔助延伸教學中，滲透課堂思政的內(nèi)容。在一年的教學實踐中，思想意識處于形成階段的學前英語師范生表示受益匪淺。一方面，他們通過淺顯易懂、圖文并茂的英文繪本了解到了繪本的相關(guān)知識，學習到了教材上無法涉及的詞匯和表達，拓展了詞匯量，為勝任幼兒英文繪本閱讀教學積累了素材和知識儲備；另一方面，通過繪本閱讀和分析其中的人物形象，學習了主人公的品質(zhì)特征、故事的文化傳承、跨文化交際知識和技能，提高了思想道德水平。綜上所述，將英文繪本教學和學前英語師范生思政教學進行有機融合，利用繪本中的