黃色古風中國風活版印刷四大發(fā)明初中教學

活板中國古代四大發(fā)明之活字版一般由字符活字、版面裝飾材料和填空材料組成。北宋慶歷年間(1041～1048)畢昇發(fā)明了活字版。其活字用膠泥制成，“火燒令堅”，按韻存放。七年級語文下冊1.掌握本文的文言實詞、虛詞。2.學習文章抓住事物特點，運用準確的語言說明事物的特色。3.了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，培養(yǎng)愛國主義精神。學習目標目錄課程導入字詞學習課文解析課外拓展一二三四課程導入第一部分活字版一般由字符活字、版面裝飾材料和填空材料組成。北宋慶歷年間(1041～1048)畢昇發(fā)明了活字版。其活字用膠泥制成，“火燒令堅”，按韻存放。雕版印刷術發(fā)明于唐朝，并在唐朝中后期普遍使用。宋仁宗時畢昇發(fā)明了活字印刷術。活字印刷術的發(fā)明是印刷史上一次偉大的技術革命。活字印刷術新課導入走近作者沈括：字存中，號夢溪丈人，漢族，浙江杭州錢塘縣人，北宋政治家、科學家。被譽為“中國整部科學史中最卓越的人物”。代表作：《夢溪筆談》字詞學習第二部分活字版一般由字符活字、版面裝飾材料和填空材料組成。北宋慶歷年間(1041～1048)畢昇發(fā)明了活字版。其活字用膠泥制成，“火燒令堅”，按韻存放。字詞積累昇和煬砥shēnghuòyángdǐfánfúqì燔土訖拂通假字活板：同“版”已后典籍皆為板本：同“以”若止印三二本：同“只”一詞多義唐人尚未盛為之：做已后典籍皆為板本：是又為活板:創(chuàng)造滿鐵范為一板：作為，當作未為簡易：認為為課文解析第三部分活字版一般由字符活字、版面裝飾材料和填空材料組成。北宋慶歷年間(1041～1048)畢昇發(fā)明了活字版。其活字用膠泥制成，“火燒令堅”，按韻存放。整體感知朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出感情。板/印/書籍，唐人/尚未/盛為之。五代時/始印/五經，已后/典籍/皆為板本。慶歷中/有/布衣畢昇，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬之，藥/稍熔，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥。若/止印/三二本，未為/簡易；若/印/數十百千本，則/極為/神速。整體感知常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/備一板內/有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，文理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可??；不若/燔土，用訖/再火/昇/死，其印/為予群從/所得，至今/保藏。整體感知譯文：用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代的時候才（用雕版）印刷五經，以后的各種重要書籍都是雕版印刷的本子了。

板印

書籍，唐人尚未

盛為之。五代時始印五經，已后

典籍皆為板本。用雕版印刷即“以后”，“已”同“以”大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”整體感知慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。宋仁宗年號（1041-1048）平民。這里指沒有做官的讀書人使銅錢的邊緣譯文：宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。整體感知先

設

一鐵板，其上以松脂、蠟

和

紙灰之類

冒

之。欲印，則以一鐵

范

置鐵板上，乃

密布

字印蒙，蓋框子混合設置密密地排著滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。指上文說的松脂、臘等物字印像磨刀石那樣平把它拿到火上烤。煬，烤整體感知譯文：先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，于是在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烤，等到鐵板上的藥物稍微熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。整體感知若止印三二本，未

為

簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已

具，更互

用之，瞬息可

就。算是準備好交替、輪流完成譯文：如果只印三兩本，不算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那么就極其快速。通常做兩塊鐵板，這一塊鐵板在印刷，那一塊鐵板已經另外在排字了，這塊印刷才完成，第二塊鐵板已經準備好了，兩塊鐵板交替使用，很短的時間就能完成。整體感知每一字皆有數

印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。字印譯文：每一個字都有幾個字印，像“之”“也”等字，每個字有二十多個字印，用來準備同一版內有重復的字。整體感知不用，則

以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有

奇字

素無備者，旋

刻之，以草火燒，瞬息可成。用紙條給它作標記寫法特殊，或生僻、不常用的字隨即每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來譯文：不用時，就用紙條給它作標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。有平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。整體感知不以木為之者，

文理

有疏密，沾水則高下不平，兼

與藥相粘，不可取。不用木頭刻活字的原因又拿不下來紋理，質地不若

燔土，用

訖

再火令藥熔，以手

拂

之，其印自落，殊不

沾污。指火燒過的黏土字印擦拭，撣去一點也不終了，完畢整體感知譯文：不用木頭刻活字的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來；不像用火燒過的黏土字印，用完后再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。昇死，其印為予

群從

所得，至今保藏。堂兄弟及侄子輩譯文：畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著。整體感知一詞多義五代時始印五經：印刷每一字皆有數印：字印火燒令堅：動詞，用火持就火煬之：名詞，火細讀感悟朗讀第一自然段，說說雕版印刷術的發(fā)展史。出現：“唐人尚未盛為之”推廣：“五代時始印五經”大規(guī)模應用：“已后典籍皆為板本”細讀感悟本文的說明對象是“活板”，為何要先介紹雕板印刷術的歷史？表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關系；為下文重點介紹前所未有的活版印刷術做鋪墊。細讀感悟朗讀第二自然段，第一句交代了哪些內容？內容：活版印刷術發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份。作用：“布衣”點出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。細讀感悟活板印刷術是按什么順序來說明的？根據課文內容具體說出制版的程序?；钭钟∷⑿g：制版——印刷——拆版制版：制字、設板、排字、煬板、平字細讀感悟作者介紹活板印刷術采用了哪些說明方法？4.“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印”（列數據）1.“薄如錢唇”“字平如砥”（打比方）2.將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較（作比較）3.“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印?！保ㄅe例子）細讀感悟課文最后一自然段交待活板的下落有什么作用？這一段交待活版的下落，與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應?！爸两瘛睆娬{了作者寫作本文的時間，充分證明是畢昇創(chuàng)制的活版?！氨２亍闭f明所得者對活字的精心的收存。細讀感悟作者介紹活板印刷術緊扣什么特征來說明？體現在哪些方面？“每字為一印”：字“密布字印”：排版“更互用之”：印刷“每字皆有數印”：字印的數目

奇字無備，旋刻急用：做法

用訖拆版，便于下次重行排版印刷：拆版細讀感悟畢昇發(fā)明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？印刷術是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就有了雕版印刷術，到了宋代高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發(fā)展。課堂小結本文詳細介紹了畢昇發(fā)明活板印刷術的方法和優(yōu)越性，贊揚了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造力。