2024部編版語文1一6年級上冊第1一3單元大單元備課

第一單元，圍繞著“大自然的秘密”為主題，每篇都包含一些關(guān)于自然地科學知識，用于幫助學生了解一些科學現(xiàn)象和自然規(guī)律，激發(fā)學生的好奇心和保護環(huán)境的意識。課文《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式介紹了一群小蝌蚪，在鯉魚和烏龜?shù)闹敢?，找到了媽媽，在這個過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙。告訴我們要從小學會獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道理?！段沂鞘裁础酚蒙鷦友a實的語言，講述了“水”的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等，還講述了水的利與害。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了要讓水全心全意為人類服務(wù)，還需要我們付出更多的努力?！吨参飲寢層修k法》這首幾歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察。本單元的口語交際，話題的選擇多來源于學生之興趣，為的是讓學生有話可說。尤其要注意“有不明白的地方，有禮貌地提問”“吐字要清楚”等要求是開展口語交際活動的基礎(chǔ)，是生活中與人交際的基本禮貌，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。童話內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有審美意趣、教育價值、時代感，又突出學習語文的特點。課文后不僅有思考練習題，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫30個字。繼續(xù)貫徹“認寫分開，多認少寫”的學字原則，針對二年級合體字增多的情況，2022版課程標準進一步強調(diào)了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律的使用，并充分利用這些規(guī)律，引導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。會寫27個詞語積累，并運用表示動作的詞語，聯(lián)系生活、學習與野外活動有關(guān)的8個詞語，通過“演一演”的方式體會三組動詞的不同意義，能仿照例句用加點的詞語“有時候……有時候……,在……在……在……2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》,讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味，背誦《植物媽媽有辦法》和《梅花》。在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞《梅花》,在反復朗讀，熟讀成誦的前提下，注重使學生感受古詩詞的音韻美，體會到中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言和中華文化。注意二年級學生不要在藝術(shù)手法上型：新授課間獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道律。運用已學的知識和對課文的理解，用“快活”練習說文，感受課文的文字美及語文學習的樂趣。理解課文中的重點詞語，會分角色有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化部分課文會背4.學習活動設(shè)計：(第一課時)1.猜謎語。2.談話引入。3.板書課題：小蝌蚪找媽媽。齊讀兩遍。①小黑魚，圓溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休1.學生自由猜謎語，交流匯通過思考謎語的特點，得出答案，對小蝌蚪和青蛙有了初步的認識。預設(shè)謎底：(小蝌蚪)2.談話引入：同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著《小蝌蚪》來認識這只可愛的小蝌蚪吧!(青蛙)2.組織語言說說小蝌蚪和青蛙不同之處在哪里?3.指令：讀課題。(記憶性學活動意圖：通過謎語導入激起學生的學習興趣，同時讓學生體會中華語言文化的特點。讓學生觀察小蝌蚪和小青蛙有什么不同之處，并自己組織語言進行總結(jié)，讓學生對小蝌蚪和青蛙有了初步的認識，又提高學生的語言組織能力，為單元口語交際目標打下基礎(chǔ)。3.教師相機板書：鯉魚烏龜小蝌蚪在什么地方?說說小蝌蚪的樣子。用課文中的語言，指名(自主型學習)2.讀課文，小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚、烏龜)3.教授學生觀察的順序及方1.學生觀察，查找和課文的預設(shè)答案：小蝌蚪腦袋大大2.學生讀一遍課文，自主發(fā)現(xiàn)小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇3.根據(jù)老師的提示，能按照一活動意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生學會觀察的文和，自主尋找課文中相關(guān)的信息，并鍛煉準確提我們一起邊讀課文邊把不認識的字詞圈畫一下吧。2.同學們看看這些字卡，來讀一讀這些生字，不會讀的多讀幾遍。出示生字：兩、寬、眼、睛、孩、肚、頂、哪、跳。(接受性學習)3.同桌互相說一說都認識了哪些字，還有哪些不認識的?不會的生字班級集中識記，老師范讀，學生跟讀。(接受性學習)4.利用課件出示認讀詞語，理解詞語的意思。5.出示生字，請同學們觀察生字在田字格的位置。出示生字：兩、寬、眼、睛、孩、肚、頂、哪、跳(田字格)。(自主性學習)6.教師范寫，學生練習。(教師積極評價，注意提醒書寫姿勢)1.邊讀課文邊圈字畫詞。預設(shè)：學生根據(jù)自身水平，自由圈2.利用字卡識記生字，齊讀3.同桌抽讀字卡檢測生字掌4.開火車認讀詞語，理解詞語。詞語造句并注意多音字(不要求每個詞語都造句)。選詞預5.觀察老師范寫(注意筆順筆畫，可以邊說邊寫)并在書中同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，并改6.在本子上的田字格中練習以上生字，每個字寫兩遍(寫不活動意圖：本環(huán)節(jié)重在引導學生邊讀邊思考，實識字掌握情況，并通過理解、造句，弄懂詞語意思。指導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，提醒學生書寫時注意筆畫、占格以及書寫習慣等，養(yǎng)成先觀察再動筆的習慣，逐步達到“提筆即練字”。在學習基礎(chǔ)知識的同時感受中國文化的文字美。4.范讀課文。5.用“快活”造句。出這些自然段。(自主性學習)性學習)(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?(2)最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽?他的媽媽是什么樣的?1.學生齊聲朗讀課文，標出預設(shè)答案：6個自然段。2.學生自由閱讀課文，邊讀過程中遇見了誰?預設(shè)答案：小蝌蚪遇見了鯉魚媽媽和烏龜。是他們幫助小蝌3.匯報交流(合作性學習)(1)你們課文讀完了，這篇課文有幾個自然段?(生：6個)(2)出示表格，指名板演遇見誰變化長出了兩條后腿鯉魚媽媽長出了兩條前腿烏龜尾巴變短了青蛙尾巴不見了(3)你們能根據(jù)表格簡單說說每4.老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)5.課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么,誰能說一句?(引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)(2)學生思考后回答：它自己又發(fā)生了什么樣的變化?預設(shè)答案：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，接著尾3.合作完成表格。根據(jù)表格說一說每個自然段分別講了什順序)4.聽老師讀課文，學生邊聽邊觀察整幅圖。插圖小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。還要注意上節(jié)課老師教的按一定的順序預設(shè)答案：小朋友快活地跑活動意圖：本環(huán)節(jié)重在引導如何讀懂課文，梳將內(nèi)容在表格中進行匯總呈現(xiàn)。培養(yǎng)學生用抓關(guān)鍵詞得方法去理解課文，利用表格提高學生整理，匯總關(guān)鍵信息的能力。自讀課文是在解決問題時先讓學生自己找答案，這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，而且能使學生智力互補，實現(xiàn)共同提提升作業(yè)：盡量用上“快活地”一詞”,說一說這課講了什么故遇見誰變化長出了兩條后腿鯉魚媽媽長出了兩條前腿尾巴變短了青蛙尾巴不見了獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道語言表達能力。文，感受課文的文字美及語文學習的樂趣。懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。理解課文中的重點詞語，會分角色有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化部分課文會背4.學習活動設(shè)計：(第二課時)2.開火車讀詞語。1.出示詞語，引導學生回顧上節(jié)課所學生字。出示詞語：腦袋、1.齊讀課題，開火車讀生字、詞語，特別注意池塘、迎接、2.學生開火車讀詞語。出示詞語：腦袋、口袋、水塘、池塘、迎接、歡迎。(記憶性學習)2.每位同學讀一遍，如讀詞3.通過上節(jié)課的學習，你還知道了什么?3.學生自由談?wù)剬ι瞎?jié)課的理解。(答案不固定，教師積極鼓勵)5.多么可愛的小蝌蚪啊，可是他們的媽媽在哪里呢?這節(jié)課我們繼續(xù)幫小蝌蚪找媽媽把!(板書課4.交流課文的重要內(nèi)容。注意交流時要有一定的順序，可以5.舉起小手，和老師一起板書課題活動意圖：以讀為主，以讀促悟，邊讀邊想。在潮的洶涌澎湃，在讀中感受祖國河山的壯美，激發(fā)學生熱愛祖國河山的1.學習第一部分。齊讀第1自然段，邊讀邊2.學習第二部分。齊讀課文，思考問題。3.學習第三部分。自由讀課文，出示問題，小組交流討論。4.小組內(nèi)分角色自由讀課文，選一組展示，其它學生評價。6.朗讀指導。1.學習第一部分。出示第一張，學生齊讀第1自然段，邊讀邊畫出這時的小蝌蚪是什么樣子的?(自主性學習)解課文內(nèi)容，邊讀邊畫出這時的小蝌蚪是什么樣子的?預設(shè)1:小蝌蚪有著大大的腦然段)出示小蝌蚪和鯉魚對話的①齊讀課文，思考：小蝌蚪的樣子發(fā)生了怎樣的變化?(自主性學習)②指名讀課文，其它學生找到小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞?說明了什么?(自主性學③指名兩位同學分角色讀課文，思考我們從鯉魚媽媽那里知道了小蝌蚪的媽媽長什么樣?袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。預設(shè)2:小蝌蚪看見鯉魚媽媽時是“迎”上去的。正面主動上前叫“迎”,在這里表示小蝌蚪有禮貌，也表示鯉魚是迎面而回答小蝌蚪的樣子發(fā)生了怎樣的變化?預設(shè)答案：先長出了兩條后3.學習第3自然段腿，再長出了兩條前腿。①自由讀課文，出示問題：告別鯉魚媽媽后，小蝌蚪在找媽媽的途中又發(fā)生了什么變化?從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又知道了蝌蚪媽媽的什么特點?②小組交流討論，選三組回答問題：告別鯉魚媽媽后，小蝌蚪長出了兩條前腿。他們把烏龜錯認成他們的媽媽。說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己作性學習)(1)學生大聲地自由朗讀第4～6自然段，并請同學用課文中的語句說說青蛙的樣子以及小蝌蚪長預設(shè)3:“看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！毙◎蝌介L成青蛙后他們的3.①學生自由讀課文，回答問題：告別鯉魚媽媽后，小蝌蚪在找媽媽的途中又發(fā)生了什么變化?預設(shè)答案：接著尾巴變短②學生大聲地自由朗讀第4~6自然段，請同學用課文中的語句說說青蛙的樣子以及小蝌蚪長成青蛙后發(fā)生的變化?預設(shè)答案：學生用課文中的話說一說，披著碧綠的衣裳，露著角色自由讀課文，讀出不同角色的不同情感，試著讀出著急、驚(3)動詞訓練：找到這句話中的動詞(4)朗讀指導：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力，終于見到了日思夜想的媽媽，他的心情無比地--,于是小蝌蚪大聲呼喚——生：媽媽，此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還會說什么呢?媽媽低頭看著自己的孩子，笑著說——(生齊讀青蛙媽媽的話)奇、可愛的不同語氣(教師適時(2)練習說話，進行擴詞訓預設(shè)答案：美麗的天安門，白色的雪蓮、快樂的玩耍、紅色的小花、認真的學習預設(shè)答案：游、看、蹬、跳、蹦(4)齊讀：媽媽低頭看著自己的孩子，笑著說——(生齊讀青蛙媽媽的話)預設(shè)：好孩子，你已經(jīng)變成活動意圖：調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的學習主動性。在學習中逐步培養(yǎng)運用“圖文結(jié)合”法、“結(jié)合生活實際”等方法來理解詞語、理解文意的習慣。從朗讀、感受到想象、表達，激活思維，使“輸入”和“輸出”銜接起來，把能力的培養(yǎng)滲透在各個環(huán)節(jié)中。通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力以及熱愛大自然的思想感情。4.教師激勵學生積極探索學習1.指導學生學習匯報課外搜集的1.學生課外搜集小動物成長過程的資料。(問大人、查百2.小組內(nèi)交流，抽生上臺展示交度、查書籍)預設(shè)可以收集：蝴蝶的成長大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的2.先在小組內(nèi)交流，再安排學生上臺展示，注意說的時候用上：“先-在-接著-最后”的順活動意圖：讓學生自主收集資料再在小組里交言，這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，而且能使學生學會合作，提高合作學習的有效性。在這一過程請同學們簡要復述課文內(nèi)容，講一2.想一想：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以1.學生借助課文插圖，簡要2.學生說一說小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了?預青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類活動意圖：通過看圖說故事使學生再次回憶青上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。通過這樣的學習方式，學生的自主識字能力和獨立閱讀能力得以培養(yǎng)，學習需成功之處：改進之處：2、我是什么課的，養(yǎng)成愛思考、愛探索的好習慣。②語言運用：學會本課生字。在朗讀中感悟立環(huán)保意識。思政元素：通過自己的感受、理解，知道合理利用水資源才能理解課文中的重點詞語，會有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生觀察大自理解水的變化與人類的關(guān)系，知道合理利用水資源4.學習活動設(shè)計：(第一課時)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹細，上接天來下接地，落在水中無白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天1.學生自由猜謎語，交流匯通過思考謎語的特點，得出答案。預設(shè)謎底：(云朵)(雨)等2.學生思考。2.談話引入：大家仔細觀察這幾樣，你們發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么特點?這節(jié)課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，活動意圖：通過謎語導入激起學生的學習興趣，同時讓學生體會中“我”有了初步的認識，又提高學生的語言組織能力，為單元口語交際1.讀課文，理清脈絡(luò)2.品讀感悟，了解變化1.請學生自己讀一讀課文，然課件出示：海洋里(3)睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會1.學生邊讀邊思考。2.預設(shè)：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”。3.學生自由讀課文，讀完后回“我”會變成汽、云、雨、冰雹和雪。)4.學生交流。2.同學們，我們給每一組詞語起個題目，好嗎?3.同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請你們邊讀第一自然段邊想：課文中的“我”到底是什么呢?“我”都能變成什么?4.水有這么多變化，真是太神奇了!請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第1自然段，和同桌說說5.我們一起來看看這位愛美的小姑娘吧!(課件出示白云、烏云、朝霞、晚霞)穿白衣服的云叫什么云?(白云)那穿黑衣服的呢?(烏云)早晨把紅袍披在身上的叫什么?(朝霞)晚上把紅袍披在身上的又叫什么?(晚霞)這么美麗的小姑娘你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀，讀出對它的喜愛吧!5.“雨、冰雹、雪”分別是什么樣的?6.雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵7.生交流，重點理解“飄、落、打”體會含義。8.學生自由交流。6.飄浮在空中的云還會變呢!請同學們用自己喜歡的方式讀第27.同學們，它們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?8.水娃娃這么可愛，如果你是水，你喜歡變成什么呢?活動意圖：《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式，課堂由封閉走向開放，強調(diào)資源的開發(fā)和利用。因此，教學既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我設(shè)計了一個開放性的問題：假如你是水，你喜歡變成什么?引出學生對云、雨、雪、霜等的喜能夠很好地拉近學生與文本之間的距離，讓學生更加深刻出示本課要求會寫的左右結(jié)構(gòu)的字：極、傍、海、洋、作、壞、2.教師示范書寫“?！?邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆1.歸納特點：這些字都是左2.觀察老師范寫(注意筆順筆畫，可以邊說邊寫)并在書中在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆注意提醒書寫姿勢)3.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，并4.在本子上的田字格中練習以上生字，每個字寫兩遍(寫不好的要反復練習)。活動意圖：本環(huán)節(jié)重在引導學生歸類識字，通過字的特點，指導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，提醒學生書寫時注意筆畫、2、我是什么2、我是什么①文化自信：對學生進行思想教育的同時告訴學生合理利源。②語言運用：繼續(xù)認識“溪“等生字，讀準多音字“沒”字，能用新詞說句子，培養(yǎng)學生語言表達能力。思政元素：通過自己的感受、理解，朗讀課文理解課文中的重點詞語，會有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對自然科了解水的變化過程，激發(fā)學生熱愛大自然，勇于探索的情感。4.學習活動設(shè)計：(第二課時)2.開火車讀詞語。3.交流課文的內(nèi)容。11.出示詞語，引導學生回顧上節(jié)課所學生字。出示詞語：飄浮3.出示水汽、云、雨、冰雹和雪的，說說“我”是什么,“我”4.上節(jié)課，我們學習了水的變化，嘗試著用邊提問邊讀書的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《我是什么》,我們一定會對水有更多1.齊讀課題，開火車讀生字、2每位同學讀一遍，如讀詞語鼓勵)4.交流課文的重要內(nèi)容。注意交流時要有一定的順序，可以簡5.舉起小手，和老師一起板書活動意圖：通過復習，檢查生字詞以及交流課文的重要生上節(jié)課所學的知識掌握情況有一個整體了解，在本節(jié)課精讀課文授課1.研讀課文，了解”水的家“2.感受”水的脾氣”基礎(chǔ)作業(yè)：復習本課生字、詞語，能書空。提升作業(yè)：講一講你在現(xiàn)實生活中看到過水的變化。2、我是什么成功之處：不足之處：改進之處：課①文化自信：認識“植、如”等1生字，讀準多音字“為、得”,會寫“法、如”等個字，會寫“辦法、如果”等詞語。②語言運用：通過有感情地朗讀課文，理解蒲公英、種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準④審美創(chuàng)造：讓孩子有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。思政元素：通過有感情地朗讀課文，讓孩子理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、4.學習活動設(shè)計：(第一課時)1.談話導入：1.板書課題“植物媽媽有辦法”,指導學生讀課題。2.學習生字“植”。1學生交流識字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”1.通過上節(jié)課的學習，我們了解了哪些植物傳播種子的方法?2.它們是靠什么方法傳播種子的呢?這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習。1.學生：我們學習了蒲公英、活動意圖：談話導入，活躍了課堂氣氛，并且提高了1.同學們，你們知道植物的家在哪里嗎?(板書：四海為家)2.同學們，你們知道植物的家在哪里嗎?引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”的含義。3.牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的是什么辦法呢?4.教師組織聯(lián)系生活，感受蒲5.助實物，了解蒼耳傳播種子1.學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為2.打開課本，讀一讀課文，找3.學生聯(lián)系生活，說出自己吹4.請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”5.同桌互相讀一讀，結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，說一說選聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。。難通過直接觀察和查找資料等方式，去了解自己喜歡的動物，就感興4.學習活動設(shè)計：(第一課時)環(huán)節(jié)一：打開思路，感受“有趣”1.同學們，森林學校開學啦!你們看，已經(jīng)有幾個同學早早地來到班級里了。它們每一個都有屬于自己的有趣的特點?？炜?，這是點?(依次出示蛇、變色龍、長頸鹿、小蝸牛的插圖)2.是啊，這些小動物都有自己有趣的特點，你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。視頻播放《動物世界》剪輯片段，快看，都有誰來到森林學校啦?6.發(fā)思考：你能用一兩句話簡單說說這個動物有趣的地方嗎?2.預設(shè)：蛇沒有腳，卻可以爬得很快；變色龍能隨著環(huán)境的改變迅速改變皮膚的顏色，這樣可以保護自己；長頸鹿可以站著睡覺；小蝸牛一邊爬一邊分泌黏3.學生自主選擇要介紹的動4.學生交流。思政元素：通過學習，讓學生感受欣賞并體會好詞佳句帶給描繪畫4.學習活動設(shè)計：(第一課時)1.學習交流平臺.1.同學們，你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水，在電視、書本上也觀賞過許多風景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢?(板書：寫想象畫面)2.課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動起把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔1.學生思考如何介紹自己游覽或見過的自然景觀，并舉手匯報2.學生分四人小組交流如何寫(從多方面感官去展開想象)人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息么畫面?選小組代表說一說。出示詞語。(課件出示)工夫(4)說一說每組加點詞語的意理解加點字的意思，對比不第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。(5)拓展運用①請按照速度由慢到快的順序人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的空。形容聲音響亮，好像可以穿過直達高空。低聲細語：形容小竊竊私語：竊竊：形容聲音細鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲悄無聲息：沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知沖過去跑過來奔過來走過來②讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。(課件出示)一陣風吹過，天空頓時塵土飛揚。我家的小狗一會兒功夫就把一盤肉吃完了。(1)讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。(2)說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么?可以根據(jù)詞語的意思寫出畫面。(板書：根據(jù)意思寫畫面)在組內(nèi)交流自己讀完這個詞語，想到的畫面，再選出小組代表匯報說。生：人聲鼎沸，可以想到觀潮生：鴉雀無聲，可以想象到教說說自己的發(fā)現(xiàn)?；顒右鈭D：通過說一說的方式，理解時間詞語的意思，感受時間詞(2)選擇一個事物，用一到兩個表示時間的詞語描述事物：風煙花雷雨小狗表示時間的詞語：霎時頓時忽然過了一會一會兒工夫提升作業(yè)：展開真實場景的想象，將文句與圖景匹配，并比較不同階段的場景的描寫。鞏固作業(yè)：抄寫本單元1-3句讓你“看”到的畫面，“聽”到的聲音，“聞”到味道的句子，認真朗讀，并與同學交流感受。語文園地一寫想象畫面根據(jù)意思寫畫面成功之處：改進之處：語文園地一②語言運用：引導學生發(fā)現(xiàn)這8個詞語都是的用品。第一行4個詞語是為野外活動準備的著裝，第二行4個詞語是為野外觀察準備的用具。當，精妙生動。④審美創(chuàng)造：聯(lián)系生活，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”造句，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展思維與表達能思政元素：養(yǎng)成認真對待每次寫字的好習慣，樹立提筆就練字識。能用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”來描述自己的日常的生活。4.學習活動設(shè)計：(第一課時)2.觀察情境圖，學生交流。3.出示詞語，老師領(lǐng)讀。1.同學們，大自然是一本厚厚的書，如果我們經(jīng)常走進它、仔細們?nèi)ヒ巴庥^察大自然，你會準備什么?(自主性學習)1.根據(jù)老師提問，我們?nèi)ヒ巴庥^察大自然，你會準備什么?學生自由發(fā)言。預設(shè)答案：帽2.學生觀察，交流：登山鞋、2.觀察情境及詞語圖，學生交流。(課件：詞語)帳篷、指南針、也是我們?nèi)ヒ巴獬鍪荆旱巧叫?、帳篷、指南學習)3.個人讀、小組讀，讀的時候注意音調(diào)，讀不標準時可以多讀活動意圖：上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生進入大自然，觀察大自然，從學生的生活實際入手思考去野外需要帶什么用具，利用文中的情境圖，圖文結(jié)合，從而讓學生更快地進入學習情境。1.讀一讀，認一認。讓學生認1.學生自由認讀詞語，登山鞋、帳篷、指南針較難讀，要進2.分男女生比賽讀、齊讀。注2.去掉拼音，同桌認讀，拿詞語卡片開火車認讀，教師糾正讀音。(記憶性學習)3.學生仔細觀察兩行詞語并思3.仔細觀察上面兩行詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。提示：上面一行是去野外觀察大自然需要的服裝；下面一行是去野外觀察大自然需要的工預設(shè)答案：上面一行是去野外觀察大自然需要的服裝；下面一行是去野外觀察大自然需要的工這樣反復多遍認讀詞語，學生對生字詞的掌語文園地一識字加油站手套帽子登山鞋運動褲語文園地一間子。當，精妙生動。情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展思維與表達能力。思政元素：讓學生感受梅花不懼嚴寒、凌寒獨放、潔白無瑕