人教版初中物理八年級上冊第二章聲現(xiàn)象教案

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

【知識與技能】

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

【過程與方法】

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。

2.鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂

于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)知識。

【情景導(dǎo)入】

我們生活在充滿聲音的世界之中，每天聽老師講課獲取各種知識，聽電臺廣播新聞了解

天下大事，聽音樂陶冶情操.那么，這些聲音是怎樣發(fā)生的？又是如何傳到我們耳朵里的？

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：聲音的產(chǎn)生和傳播

閱讀課本P27至P29內(nèi)容，基本概念、定義用紅筆做上記號。

【自學(xué)檢測】

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲就停止。

2.聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

【合作探究】教師巡視督促指導(dǎo)

一、師生共同探究——聲音產(chǎn)生的條件

1.動動手：運用身邊的器材，用不同的方法(敲擊、碰撞、振動……)來發(fā)出聲音.如：

將鋼尺(或塑料尺)的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動鋼尺另一端，觀察鋼

尺發(fā)聲時情形(或用手摸喉嚨，感覺發(fā)聲和不發(fā)聲聲帶有什么不同)。

結(jié)論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生。

2.教師演示實驗：敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，能觀察到音叉發(fā)聲時的振動嗎？怎樣才能

觀察到這種微小振動？

再次敲響音叉，用一個塑料小球去靠近正在發(fā)聲的音叉進行觀察。你們能看到什么現(xiàn)象?

說明什么？

正在發(fā)聲的音叉可以彈起乒乓球，說明正在發(fā)聲的音叉在振動

3.用手接觸正在發(fā)聲的音叉，迫使音叉停止振動.還能聽到聲音嗎？這又能說明什么

問題？

振動停止，發(fā)聲也停止了

二、小組合作探究一聲音的傳播

1.聲音是怎樣向遠處傳播的？再次閱讀：真空罩內(nèi)的鬧鐘實驗。聯(lián)系該實驗現(xiàn)象，大

家能得到什么結(jié)論？

猜想：聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

實驗：

(1)將兩張課桌緊緊地挨在一起，一個同學(xué)輕輕地敲桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在另一

張桌子上，聽傳過來的聲音大小。

(2)將兩張緊挨的課桌離開一個小縫，然后重復(fù)步驟(1),比較聲音的大小。

問題：

①實驗的第一次敲擊聲是在桌面的一端發(fā)出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，

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在這個過程中聲音是由什么物質(zhì)從一端傳到另一端的？

②當(dāng)耳朵離開桌面時，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是由什么物質(zhì)傳到耳朵的？

③我們平時聽到的各種聲音主要是通過什么物質(zhì)傳到耳朵中的？

結(jié)論：在物理學(xué)中，把傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì),它可以是氣體，還可以是液體或固體;

真空不能傳聲。我們平時聽到的聲音主要是通過空氣傳播的。

2.振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？學(xué)生回顧水波的形成與傳播過程。(水

滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？)

這說明聲音在介質(zhì)中是以遺的形式傳播。

【展示交流】

【精講點撥】

振動、發(fā)聲、聽聲三者的關(guān)系：振動停止，發(fā)聲停止，但聲音不一定馬上消失，因為聲

音傳播也需要時間。

【即時練習(xí)】

1.下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生及傳播的說法中，正確的是(A)

A.一切正在發(fā)聲的物體都在振動

B.只要物體振動，就能發(fā)聲

C.沒有發(fā)出聲音的物體一定沒有振動

D.物體的振動停止后，還會發(fā)出很弱的聲音

2.釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明丞能夠傳聲；如圖，兩個小紙盒、一

根銅線做成的“土電話”表明：固體能夠傳聲。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：聲速

閱讀課本P29至P31內(nèi)容，重點用紅筆做上記號。

【自學(xué)檢測】

1.聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

2.對著山崖、高墻喊話，聲音會被山崖、墻壁反射回來，再傳入耳朵。聲音被障礙物

反射回來，就是回聲。

【合作探究】教師巡視督促指導(dǎo)

一、聲速

1.閱讀P30小資料可知:在15℃和25℃時空氣中的這個值分別是340_m/s和346_m/s,

這說明聲音傳播的速度跟介質(zhì)溫度有關(guān).聲音的傳播速度還跟介質(zhì)的種類有關(guān);分別用V,

V/V3表示聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度，其大小關(guān)系一般為

2.P31第3題。

二、回聲及其利用

1.請計算一下，當(dāng)你和同學(xué)去爬山時，你大聲呼喊遠離你680米山崖處的同學(xué)，你發(fā)

聲后多長時間他才能聽到你的喊聲？你還可能聽到什么聲音？

他大約在2秒后能聽到我的喊聲，我還能聽到自己的回聲。

2.請計算：在課堂里老師和坐在后排的你相距7米時，你的講話聲經(jīng)多長時間老師才

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能聽到？如果也能聽到回聲的話，你發(fā)聲后多長時間可以聽到回聲？（回聲到達耳比原聲晚

0.1秒以上，人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開）

老師在我發(fā)聲后約后02秒能聽到我的講話聲，如果能聽到回聲應(yīng)在0.04秒后聽到，但

實際上我聽不到。

3.如果你發(fā)聲后2種聽到回聲，那么你距障礙物多遠？請你再想想可以利用回聲做什

么？

障礙物距我約340米。利用回聲可以測距離。

4.利用回聲還可以測海底深度，判斷海中物體的存在。你們想一想利用回聲測海底深

度需要先知道什么？要測出什么？然后怎樣計算？之后完成P31第5題。

先測出聲音從海面?zhèn)鞯胶５自俜祷睾Ｃ娴臅r間，應(yīng)用公式s=1v；jto

5.利用回聲能測地月之間的距離嗎？

不能，因為聲音不能在真空里傳播。

三、我們怎樣聽到聲音

1.人們感知聲音的基本過程：外界傳來的聲音引起鼓膜振動,這種振動產(chǎn)生的信號經(jīng)

過聽小骨及其他信號傳給聽覺神經(jīng),聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦,人就聽到了聲音。

2.如果只是傳導(dǎo)障礙，如鼓膜、聽小骨、半規(guī)管、耳蝸等損壞（非聽覺神經(jīng)和大腦損壞），

而又能夠想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音，這種

感知聲音的方式我們叫做骨傳導(dǎo)。這說明利用的是固體（選填“固體”、“液體”、“氣體”）

能傳聲。

【展示交流】

【精講點撥】

1.聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)，并不是所有固體傳聲比液體傳聲快（如軟木）。

2.P31第3題原題拓展，條件改成：足夠長的裝有水的鐵管。

【即時練習(xí)】

近年各地地震使災(zāi)區(qū)人民的生命和財產(chǎn)造成了巨大的損失.有關(guān)專家指出，地震后缺乏

必要的自救知識是使喪生人數(shù)增多的一個原因。以下關(guān)于被埋在廢墟下的人的自救措施，最

佳的是（D）

A.大聲呼救

B.見縫就鉆說不定能從廢墟中爬出來

C.靜下來等待營救人員營救

D.用硬物敲擊墻壁或管道向營救人員求救

【鞏固練習(xí)】

見課內(nèi)訓(xùn)練

2.2.1聲音的特性

【知識與技能】

1.了解聲音的特性。

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體

發(fā)出聲音的音色不同。

【過程與方法】

通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究

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問題的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。

【情景導(dǎo)入】播放歌曲《青藏高原》片段，歌曲的音調(diào)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：樂音的三要素一音調(diào)、響度、音色

閱讀課本P32至P35內(nèi)容。

【自學(xué)檢測】

1.物理學(xué)中用頻率來描述物體振動的快慢,物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。

2.頻率的單位是赫茲,簡稱赫,符號為理。物體在1s的時間里如果振動100次,頻

率就是100Hzo

3.人的聽覺范圍：一般為20—20000Hz,超聲波：頻率高于20000Hz的聲音,次聲波：

頻率低于緲z的聲音。

【合作探究】教師巡視督促指導(dǎo)

一、探究音調(diào)與頻率的關(guān)系

1.按課文P32圖2.2—1方案進行（注意：實驗中撥動鋼尺時用力的大小應(yīng)大致相同）。

（1）用同樣的力撥動鋼尺，改變鋼尺伸出的長度……

次數(shù)鋼尺伸出長度振動快慢音調(diào)

1

2

⑵比較實驗結(jié)果，得出結(jié)論：鋼尺伸出的長度越值，物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就匱；

鋼尺伸出的長度越殳，鋼尺振動得就越慢，音調(diào)就低。

2.頻率不同的聲音，波形有什么不同？

演示P332.2—2實驗：觀察音調(diào)波形圖，提高對聲音的音調(diào)認(rèn)識（可以借助于模擬示波

器軟件進行演示對比分析）

通過屏幕上的波形我們可以看到：高音調(diào)的聲音波形更密集,聲音的頻率高，低音調(diào)的

聲音的波形稀疏,聲音的頻率低。

對比分析P34“小資料”：人和一些動物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍，你能得出哪些信息?

（試聽20Hz-20000Hz聲波，增強對音調(diào)的認(rèn)識）

二、探究響度與振幅的關(guān)系

1.教師演示：按課本P34圖2.2—3方案進行演示；

（1）問題：回憶以前學(xué)習(xí)的觀察發(fā)聲體微小振動用的什么方法？轉(zhuǎn)換法

次數(shù)乒乓球彈開幅度音叉振動幅度響度

1

2

同一音叉，用力敲擊，音叉的振動幅度越大，響度越大。

（2）將鋼尺的一端按壓在桌沿上,在另一端用大小不同的力撥動鋼尺,觀察鋼尺的振幅，

聽其響度；

⑶結(jié)論：物體振動幅度越大，響度越大；幅度越小，響度越小。

2.響度不同的聲音，波形有什么不同？（觀察響度波形圖，提高對聲音響度的認(rèn)識（借

助于模擬示波器軟件進行演示對比分析）

3.知識延伸：根據(jù)實際生活經(jīng)驗我們可以判斷：人離發(fā)聲體越近，會感覺響度越大，

離發(fā)聲體越遠，會感覺響度越小。這就是說，響度的大小還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。

三、探究影響聲音的因素——音色

1.做一做：請兩位同學(xué)分別朗讀課本上本節(jié)一段相同的文字，朗讀時其他同學(xué)閉上眼

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睛聽。

(1)我們能不能通過聽覺分辨出前后朗讀的兩位同學(xué)是誰呢？

(2)我們?yōu)槭裁磧H憑聲音就能分辨出前后兩位同學(xué)？這說明聲音還有什么特性？

(3)用一樣的力敲打一面鼓(鼓面用牛皮制成)和銅鑼(鑼面用銅制成)，能明顯感覺聲音

的音色不同，說明音色受發(fā)聲體的材料影響。

(4)鋼琴的主要制作材料是木材和金屬，揚琴的主要制作材料也是木材和金屬，但是兩

種樂器的音色著天壤之別：鋼琴音色渾厚，揚琴音色明亮清脆，這說明不同發(fā)聲體的音色由

還跟發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)形狀有關(guān)o

2.音調(diào)和響度相同、音色不同的聲音，它們的波形是否存在區(qū)別？試聽各種樂器聲音，

觀察不同樂器波形圖，提高對聲音的音色認(rèn)識。

【展示交流】

【精講點撥】

1.探究音調(diào)與頻率的關(guān)系時，為什么實驗中撥動鋼尺時用力的大小要大致相同？

物理學(xué)中對于多因素(多變量)的問題，常采用控制變量法，每一次只改變其中的某一個

因素，而其它幾個因素控制不變，把多因素的問題變?yōu)槎鄠€單因素問題，從而研究被改變的

這個因素對事物的影響，分別加以研究后，在綜合解決，這種方法叫做控制變量法，是物理

科學(xué)探究的重要思想方法。

2.“聲”與“聲音”：“聲”的概念較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的

超聲、次聲等；而“聲音”相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。如下圖：

聲與聲音的區(qū)別

次聲聲音超聲

20Hz20000Hz

【即時練習(xí)】

P37第4題。

【鞏固練習(xí)】

見課內(nèi)訓(xùn)練

2.2.2聲音的特性綜合應(yīng)用

導(dǎo)入：欣賞：鋼鼓----HangDrum。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

閱讀課本P36內(nèi)容，基本概念、定義用紅筆做上記號。

【自學(xué)檢測】

1.樂器分為打擊樂器、弦樂器、菅樂器，所有樂器的發(fā)聲原理都一樣：通過振動發(fā)聲。

2.管樂器靠空氣柱振動發(fā)聲,空氣柱的長短決定音調(diào)的高低,長空氣柱產(chǎn)生低音,短

空氣柱產(chǎn)生高音。

3.弦樂器通過弦的振動發(fā)聲，音調(diào)的高低決定于弦的材料、長短、粗細(xì)和松緊程度等

因素。

【合作探究】教師巡視督促指導(dǎo)

一、給你一根橡皮筋和一個紙盒，試設(shè)計不同實驗對以上問題進行探究。

如：將一橡皮筋繃在空紙盒上，改變橡皮筋的松緊程度，并用同樣的力撥動橡皮筋使其

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發(fā)聲，分析比較發(fā)聲的音調(diào)與橡皮筋的松緊程度之間的關(guān)系。

二、P37第4題拓展：水瓶琴吹和敲的發(fā)聲體和音調(diào)高低特點

1.敲擊時是水和瓶子共同振動發(fā)聲,裝水越多發(fā)聲的音調(diào)越低，水越少音調(diào)越高。

2.用嘴吹瓶口，是瓶內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲,裝水越少（空氣柱越篦）音調(diào)越低，裝水越多

（空氣柱越長）音調(diào)越亂。

【展示交流】

【精講點撥】

1.通常小、短、細(xì)、輕、緊的發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相對較直，大、長、粗、重、松的發(fā)

聲體發(fā)聲的音調(diào)相對較低。

2.生活中聲音的“高低”有時指聲音的響度，有時指聲音的音調(diào)，如“女高音，男低

音”“引吭高歌，低聲細(xì)語”。這兩句詞中，前一句的“高”“低”指的是聲音特性中的宣遇，

后一句的“高”“低”指的是聲音特性中的響度。（填“音調(diào)”“響度”“音色”）

【即時練習(xí)】

1.要提高胡琴的音調(diào)，應(yīng)將（A）

A.琴弦調(diào)緊一些

B.琴弦長一些

C.琴弦松緊不用調(diào)，只要用力拉弦

D.琴弦松緊不用調(diào)，加快拉弦的速度

2.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細(xì)語”里的“高”和“低”是指（A）

A.聲音的響度B.聲音的音調(diào)

C.聲音的音色D.以上說法都不對

3.節(jié)日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是（B）

A.“男聲”音調(diào)高、響度大,“女聲”音調(diào)高、響度小

B.“男聲”音調(diào)低、響度大,“女聲”音調(diào)高、響度小

C.“男聲”音調(diào)高、響度小,“女聲”音調(diào)低,響度小

D.“男聲”音調(diào)低、響度小,“女聲”音調(diào)低,響度大

【鞏固練習(xí)】

見課內(nèi)訓(xùn)練

.3聲的利用

【知識與技能】

1.知道聲波能傳遞信息和能量。

2.聲音在生活中的應(yīng)用。

【過程與方法】

通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方

面的知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。

【情景導(dǎo)入】

利用Windows7語音識別功能（在“開始一附件一輕松訪問一Windows語音識別”中），

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語音控制電腦打開桌面程序（或“打開計算機”），演示在記事本中用語音輸入漢字（或利用

手機的語音撥號功能演示），說明利用聲音能傳遞信息。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲的利用

閱讀課本P38至P40內(nèi)容

【自學(xué)檢測】

聲音能傳遞信息,大象是利用次聲波傳遞信息的,地震、火山噴發(fā)、臺風(fēng)、海嘯等自然

災(zāi)害都伴有次聲波產(chǎn)生。

【合作探究】教師巡視督促指導(dǎo)

一、聲與信息

1.你平時用聲音傳遞過信息嗎？說說看怎樣利用的？

我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺上的講課聲，

同學(xué)們課下的交談與交流聲等都是在傳遞信息。

2.你知道的通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？

人類的交談聲；下雨打雷時隆隆的雷聲；醫(yī)生通過聽診器檢查心臟、肺的聲音；中醫(yī)診

病的“望、聞、問、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的；動物的交談聲；利用魚

所喜歡的聲音捕魚；地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到，但是動物能聽到，它們

會有反常的表現(xiàn)；蝙蝠的回聲定位；利用聲吶探測海深，倒車?yán)走_；核潛艇利用海豚仿生制

造了聲納系統(tǒng)，使自己知道與海岸的距離，敵人的行蹤、深度B超超聲波探傷儀。

3.蝙蝠是怎樣確定目標(biāo)的位置和距離的？這種方法叫做回聲定位,科學(xué)家利用這個原

理發(fā)明了麥吧，根據(jù)接收到的反射波的時間長短確定物體的位置、形狀和大小。

二、聲與能量

1.實驗（聲音吹滅蠟燭）：將一揚聲器正對著火焰，播放音樂，火焰會擺動嗎？能說明

什么問題？

結(jié)論：聲波能傳遞能量。

2.聲波（如超聲波）能傳遞能量在生活中有哪些的應(yīng)用？

⑴清洗鐘表等精細(xì)的機械

（2）除去人體內(nèi)的結(jié)石

（3）檢測鋼板是否有缺陷

（4）超聲波倒車?yán)走_

三、科學(xué)世界

圖片展示：我國古代建筑師的杰作——北京天壇的回音壁、三音石和圜丘，它們都是利

用聲音的反射建成的。

【展示交流】

【精講點撥】

超聲波在確定目標(biāo)方位的精確度抗干擾能力等方面都遠于現(xiàn)代的無線電定位器。

【即時練習(xí)】

1.P41第1題。

2.P41第2題，請同學(xué)板演。

【鞏固練習(xí)】

見課內(nèi)訓(xùn)練

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2.4噪聲的危害和控制

【知識與技能】

1.知道樂音和噪聲的區(qū)別。

2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，了解噪聲強弱的等級和危害。

3.能從實例中認(rèn)識噪聲和辨別防止噪聲危害的途徑。

【過程與方法】

1.通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

2.讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材現(xiàn)場演示探究實驗。

3.組織學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，積極動手實驗，并加以評估、交流。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)保意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，學(xué)會互相尊重、平等和諧的人際關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樂于去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

【創(chuàng)設(shè)引入】

欣賞一段音樂和播放一段噪音，讓學(xué)生感受，引入新課。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：噪聲的危害和控制

閱讀課本P42至P44文字內(nèi)容，插圖，基本概念、定義用紅筆做上記號，熟記噪聲的兩

種定義。

【自學(xué)檢測】

1.噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

2.從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常工作、學(xué)習(xí)和休息的聲音,以及對人們要

聽到的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。

【合作探究】教師巡視督促指導(dǎo)

一、噪聲的來源

1.從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？

從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。(觀察噪聲的波形)

2.從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？

從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲

音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。

3.學(xué)校周圍的噪聲主要來源有哪些？

(1)交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。

(2)工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。

(3)施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

二、噪聲強弱的等級和噪聲的危害

1.人剛能聽到的最微弱的聲音是dB；較為理想的安靜環(huán)境為dB；干

擾談話、影響工作效率的聲強為dB；聽力會受到嚴(yán)重影響的聲強為dB以

上；能引起雙耳失去聽力的聲強為dB。

2.為了保護聽力，聲音不能超過dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過

dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過dBo

3.噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？

(1)心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

(2)生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死

14

±o

（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。

4.P45第3題（放課后測量），可以通過同學(xué)回憶曾被別人突然驚嚇時的感覺來分析。

猜想：人在聲音過大的環(huán)境脈搏會變快。

三、控制噪聲

1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么？

聲源的振動產(chǎn)生聲音—空氣等介質(zhì)傳播聲音一鼓膜的振動引起聽覺。

2.控制噪聲的三種途徑是什么？

⑴防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。

（2）阻斷噪聲的傳播（在傳播過程中減弱）。

（3）防止噪聲進入人耳（在人耳處減弱）。

3.P44“想想做做”：請同學(xué)們設(shè)計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑。

用鬧鐘做聲源：（1）將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起（在發(fā)聲處減弱噪聲），（2）將正在

發(fā)聲的鬧鐘置于空紙盒中（在傳播過程中減弱），（3）用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）。

4.課本圖2.4-3中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

⑴摩托車的消聲器采用了在聲源處減弱噪聲。

（2）城市道路旁的隔聲板采用了在傳播過程中減弱。

（3）工廠用的防噪聲耳罩采用了在人耳處減弱噪聲。

【展示交流】

【精講點撥】

噪聲是當(dāng)代社會的四大公害之一，危害人們的身心健康。在一些街道禁止汽車鳴喇叭的

規(guī)定，在規(guī)定時間內(nèi)禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口設(shè)置噪聲計

量儀表等措施,都是為了減弱城市噪聲,使人們正常地進行工作、學(xué)習(xí)和有安靜的休息環(huán)境。

【即時練習(xí)】

1.

如圖所示的是示波器上的波形圖，甲是音叉發(fā)聲的波形圖，乙是電鋸切割木頭時發(fā)聲的

波形圖。從圖中可以看出乙圖中的波形圖是噪聲波形，它表明發(fā)聲體在做無規(guī)則振動時發(fā)聲。

2.P45第2題。

【鞏固練習(xí)】

見課內(nèi)訓(xùn)練

第二章綜合檢測題

（時間：45分鐘滿分：100分）

一、選擇題（每小題3分，共30分）

1.下列實驗中，用來說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是（C）

14

橡皮膜

三

A.吹一細(xì)管,并將細(xì)管B,將一個正在發(fā)C.將正在發(fā)聲的D.瓶口對著點燃的蠟燭,

不斷的短，聽其聲音聲的音叉貼近鬧鐘放入玻璃敲擊瓶卜.的橡皮膜，火

的變化面頰，感到發(fā)祟,接著慢慢焰向左擺動

麻向外抽氣

2.中央電視臺的《朗讀者》節(jié)目深受大家喜愛。關(guān)于其中的物理知識，下列說法正確

的是（A）

A.朗讀時，朗讀者的聲帶振動產(chǎn)生聲音B.空氣中，聲音的傳播速度約為3X108m/s

C.觀眾主要依據(jù)音調(diào)區(qū)分主持人和朗讀者的聲音D.朗讀者的聲音很大是因為聲音的

頻率很高

3.（2018?孝感）關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（B）

A.只要物體振動我們就能聽到聲音

B.一切正在發(fā)聲的物體都在振動

C.聲音在氣體中的傳播速度一定比在固體中大

D.市區(qū)內(nèi)禁止機動車高音鳴笛是在傳播過程中減弱噪聲

4.如圖所示，是聲音輸入到示波器上時顯示的波形。以下說法正確的是（A）

甲乙P3T

A.甲和乙音調(diào)相同，乙和丙響度相同B.甲和乙音調(diào)相同，乙和丙音色相同

C.甲和丁音調(diào)相同，乙和丙響度相同D.甲、乙、丙、丁音調(diào)和響度都相同

5.我們經(jīng)常在電視上看到，演員用手指捏在銀元中心，吹一下放到耳邊聽，以辨別真

偽，真假銀元發(fā)出的聲音會有所不同，這是根據(jù)聲音的哪一個特征辨別的（C）

A.音調(diào)B.響度C.音色D.回聲

6.隨著科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，超聲波已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，下列事例中，利用超

聲波傳遞信息的是（C）

A.用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石B.用超聲波清洗眼鏡片

C.用B超查看胎兒的發(fā)育情況D.用超聲波對鋼鐵鉆孔

7.長沙福元路大橋東入口采用了全封閉的隔音措施，如圖所示，該設(shè)施長175m,高7

m,由隔音板組成，能降噪20分貝左右，下列說法中正確的是（B）

A.采用全封閉隔音是在聲源處阻斷噪聲的傳播B.分貝是用來表示聲音強弱等級的單

位

C.隔音板能降低噪聲的音調(diào)D.隔音板隔音利用了聲音的直線傳播

第7題圖）第9題圖）

14

AAAAAAA

ooonn-

一1.?「一第10題圖）

8.下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說法中錯誤的是（C）

A.在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，孩子們很容易辨別出爸爸發(fā)出的聲音，這主要是爸爸們

聲音的音色不同

B.蒙上雙眼僅憑聲音也能大致確定聲源的方位是由于“雙耳效應(yīng)”

C.在繁華的鬧市區(qū)設(shè)立的噪聲監(jiān)測器具有吸收、減弱噪聲的作用

D.古代行軍宿營時，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到敵人的馬蹄聲，是

因為大地傳聲比空氣快

9.如圖所示為木制玩具青蛙刮鼓，用木棒在青蛙背上摩擦，就會發(fā)出類似青蛙的叫聲,

有時還能引起周圍青蛙的附和共鳴。下列說法正確的是（B）

A.青蛙刮鼓發(fā)出的聲音是由木棒振動產(chǎn)生的

B.模擬青蛙的叫聲是指音色相近

C.青蛙刮鼓發(fā)出的聲音一定是噪聲

D.能引起周圍青蛙的附和共鳴說明聲音能傳遞能量

10.如圖所示，在7個相同的玻璃瓶中，裝入不同高度的水，貝IJ（B）

A.敲打水最少的瓶發(fā)出的聲音傳播得最快

B.用嘴依次吹瓶口，水最多的瓶發(fā)出聲音的音調(diào)最高

C.用筷子依次敲打瓶口，聲音只是由瓶本身的振動產(chǎn)生

D.瓶周圍不管有沒有空氣，瓶發(fā)出的聲音都能直接傳入人耳

二、填空題（每空2分，共34分）

11.艾力把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了，說明聲音是由物體的—振動—產(chǎn)

生的；花樣游泳運動員，能潛在水中聽到音樂而舞蹈，說明液體能夠傳聲。

12.如圖甲所示，蝙蝠靠發(fā)出.超聲也發(fā)現(xiàn)昆蟲。如圖乙所示，從玻璃罩里向外抽氣

的過程中鈴聲逐漸減小，此現(xiàn)象可推理得出—真空—不能傳聲。

，第12題圖）

頻率/Hz

18511001

人bo-R

14IH24

200001大象

匚二I發(fā)聲頻率I-IE覺爆率,第14題圖）

13.正在家中復(fù)習(xí)功課的小明，聽到窗外傳來音樂聲，他根據(jù)聽到聲音的音色判斷

出這是鋼琴聲，于是便關(guān)上了窗戶，這是在.傳播過程中.減弱噪聲的。

14.如圖所示是人和一些動物發(fā)聲和聽覺的頻率范圍。他們所發(fā)出的聲音都是由于發(fā)聲

部位—振動—而產(chǎn)生的。地震前通常有次聲波發(fā)生，人、海豚和大象中，能最先感覺到的是

大象

14

15.我們班文藝委員的歌聲很像某位歌星，這是指她們的―直魚_（選填“音調(diào)”“音

色”或“響度”）相近，但是她有時也在自習(xí)課上唱歌，此時她“美妙”的歌聲屬于臊聲

_（選填“樂音”或“噪聲”）。

16.如圖所示，玻璃杯上蒙有塑料薄膜，繃緊薄膜，在薄膜上放幾粒小米。小明同學(xué)在

薄膜附近用力敲擊鐵盤，鐵盤因為而發(fā)出聲音，同時發(fā)現(xiàn)薄膜上的小米在跳動，這

說明聲波可以傳遞—熊量

第18題圖）

17.初春時節(jié)，柳樹發(fā)芽，你可以折根柳條，把皮和芯擰松，抽出木芯，用刀把嫩皮的

兩端修齊，就制成了“柳笛”?！傲选卑l(fā)出悅耳的聲音是由空氣柱振動產(chǎn)生的;用力

吹“柳笛”發(fā)出的聲音響度大（選填“大”或“小”）；相比較細(xì)而短的“柳笛”發(fā)出的

聲音音調(diào)高（選填“高”或“低”）。

18.春節(jié)期間曉陸與家人到機場乘坐飛機外出旅游，在候機廳聽到從廣播里播報的航班

信息。使聲音從廣播里傳出，可以改變聲音的—胞度細(xì)心的曉陸發(fā)現(xiàn)機場天花板上凹凸

不平的裝飾板，如圖所示，請你用物理知識分析這樣做的好處是防止聲音同時反射，減弱

噪聲-。

三、實驗探究題（共19分）

19.（6分）如圖所示，小琳將幾個小紙團放在正在播放音樂的揚聲器的紙盆上，她發(fā)現(xiàn)

紙團上下不斷跳動。

（1）她斷開開關(guān)，讓揚聲器停止播放音樂，紙盆上的小紙團停止（選填“還在”或

“停止”）跳動。這說明了聲音是由物體的—振動—而產(chǎn)生的。實驗中，小紙團的作用是：

將紙盆一振動放大一，從而便于觀察。

（2）她在揚聲器播放音樂時，調(diào)大音量，發(fā)現(xiàn)小紙團跳得3^（選填“更高”或“更

低”），這說明了發(fā)聲體的—振幅—越大，聲音的響度越大。

（3）小琳突發(fā)奇想：若將該實驗裝置移到月球上進行實驗，當(dāng)揚聲器播放音樂時，她

一二—觴填下列序號）。

A.既能聽到聲音，又能看到小紙團跳動B.不能聽到聲音，但能看到小紙團跳動

C.能聽到聲音，但不能看到小紙團跳動D.既不能聽到聲音，也不能看到小紙團跳動

20.（5分）以下是小明探究聲音產(chǎn)生和傳播以及聲音特性的幾個實驗。

（1）敲擊音叉可以聽到音叉發(fā)聲，音叉有沒有振動呢？怎么證明發(fā)聲的音叉振動呢？你

的做法是耨音叉放入水中。

（2）用塑料袋包好正在發(fā)聲的電子鬧鐘，放入水中后我們?nèi)匀荒苈牭铰曇?。說明.水（液

體）能傳播聲音.。

14

（3）如圖用尺子來探究決定音調(diào)高低的因素，把鋼尺緊放在桌面上，一端伸出桌邊，撥

動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢；改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次

撥動，使鋼尺每次的振動幅度相同。實驗發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面的長度越長，振動越慢，發(fā)

出聲音的音調(diào)越—低_；當(dāng)尺子伸出桌面超過一定長度時，雖然用較大的力撥動鋼尺，卻聽

不到聲音，這是由于音調(diào)低于人類聽覺的下限。

21.（8分）在學(xué)習(xí)二胡演奏過程中，小明發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低受各種因素的影

響，他決定對此進行研究，經(jīng)過和同學(xué)們討論提出了以下幾種猜想：

猜想一：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的橫截面積有關(guān)；

猜想二：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的長短有關(guān)；

猜想三：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的材料有關(guān)。

為了驗證上述猜想是否正確，他和同學(xué)們找到了下表所列4種規(guī)格的琴弦，進行實驗。

編號

規(guī)格

材料長度/cm橫截面積/mm2

A尼龍551

B尼龍550.5