基于核心素養(yǎng)的初中物理教學設計:以“科學探究:摩擦力”為例_第1頁
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1.形成正確的物理觀念:在本章節(jié)學習后,能經親到具體的情境中:“你會怎么做?哪些工具能幫到你?為何要做這種選擇?”在底下墊上一截圓木”“鐵鎖經久不用,滴入潤滑油后馬上能打開”引發(fā)思考:為培養(yǎng)學生的思維能力,教師可力的現象?”以此來提升學生的學習效率。)(二)組織實踐活動,感知摩擦現象1.手掌摩擦桌面活動。這種活動相對比較簡單、實驗設計:通過控制變量法來設計實驗進程,總結學生的猜想因可將長木板分成兩半或者靈活操控長木板的一半來接觸長方體木塊實驗操作:教師先演示具體操作:雙手操控木板在長木板上做直分組實驗、交流展示:教師要求學生自由分為若干個3~4人的小(四)延伸課堂,鞏固知識體系布置課堂作業(yè):隨機提出關于摩擦力的相關問題,讓學生舉手回樣在生活中更好地應用摩擦力?”以此來加

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