小學PEP英語三年級下冊Unit2Let's spell

【學情分析】PEP小學英語三年級下冊

Unit2Let'sspell_英語—小學_

通過半年的英語學習大多數(shù)三年級學生具有一定的英語學習興趣，掌握了一定的拼讀、

模仿、自主探究的學習方法，能夠利用母語的正遷移和輔音字母的拼讀規(guī)則嘗試拼讀單詞，

具備了一定的英語學習能力。通過課前調(diào)研，多數(shù)學生已經(jīng)能夠把本課教材中列出的重點詞

匯ten\red\leg\pen讀出，因此，本節(jié)課對于cvc結構含有e字母的單詞可以嘗試放手讓學

生自己尋求拼讀規(guī)律，通過設置故事情景激發(fā)學生學習興趣，引導他們思考和交流，充分調(diào)

動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

雖然本課教材內(nèi)容看似簡單，但三年級學生對音節(jié)等概念理解起來還是有一定難度的,

因此本節(jié)課主要通過激發(fā)興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，采用自主合作交流的方式進行學習，

老師適度引導。為了更好地突出、突破重難點，我按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學

生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“觀察一聽音一模仿一總結一應用”的學

習過程中，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構元音字母Ee發(fā)短音的單詞拼讀規(guī)

律?激發(fā)每一個學生的學習興趣，同時讓學生在動手組詞，小組練習等方面獲得體驗式學習，

感受成功的樂趣！

【效果分析】PEP小學英語三年級下冊Unit2Let'sspell.英語一小學

教學環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析

通過唱和教學內(nèi)容有關師通過問題啟發(fā)讓學生對所學重點知

的歌謠，自然導入課題。識有所了思考。為下一步學習做準備。

談話導入【課前預習】

1.你還記得英語字母有

歌曲導入，激發(fā)興_______個嗎？

引導學生思考，為學習字母Ee在Cvc

趣，活躍課堂氣氛?；仡櫦簩W過的26個字2.元音字母用：

母的常見發(fā)音，引導學生字母表示。輔音字母結構中的單詞發(fā)短音的規(guī)律做鋪墊。

以舊帶新，學習新知。用字母表示。

絕大多數(shù)同學能夠回答正確。

其中元音字母是：

3.我知道________字母

的發(fā)音變化多

1.大部分小組都能積極有序的交流自

小組合作探究

己的想法，能表述清楚和認真聽取他

字母Ee在單詞中的讀

人意見。2.但也有極個別的同學無從

音是什么？

下手，需教師重點引導。

學生可在評測練習出寫

在有趣的故事中規(guī)律總結：字母Ee在單95%的同學能通過歸納總結生成新知，

出這一知識點。

探究新知詞中的讀音是/e/5%的同學需要老師引導。

即時練習

小組合作探究1.95%左右的同學能結合規(guī)律自己拼

Ned,red,ten,pen,

故事中的含有字母Ee的讀單詞。

net,nest,egg,get,

單詞怎么讀？2.學生掌握情況較好。

let,met

通過學生感興趣的故事

鞏固學生當堂所學知識，98%的同學能結合所學正確朗讀同類

練習提升練習中加入了一些有難評測練習5單詞，但還有2%的同學需進一步指

度的單詞,進一步發(fā)展學導。

生的思維。

通過聽音選詞，聽音寫詞98%的同學能結合所學正確選出單詞，

聽力及書寫訓練聽故事回答問題,進一步評測練習題7、8、9.并能通過課本上的描紅正確書寫單

鞏固所學。詞，但還有2%的同學需進一步指導。

通過這節(jié)課的學習你有在教師引導下90%左右的同學明確自

總結與升華什么收獲？評測練習10己在本節(jié)課中在知識、情感等方面的

收獲。教學效果較好。

【教材分析】PEP小學英語三年級下冊Unit2Let'sspell_英語—小學—

一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位

PEP小學英語三年級下冊Unit2Lefsspell是人教版六三制小學英語三年級上冊第二

單元的內(nèi)容。學生在上冊已經(jīng)學習過26個字母和輔音字母的常見發(fā)音以及5個元音字母的

常見短音，在第一單元的Let'sspell部分又學習了字母Aa在CVC結構中發(fā)短音的規(guī)律，

在此基礎上，本課主要學習元音字母Ee在CVC結構中發(fā)短音的發(fā)音規(guī)律。并且鞏固第一冊

所學輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過描紅單詞，進一步步學習單詞的拼寫。這部分內(nèi)容

是對學生拼讀能力的一種培養(yǎng)，描紅單詞也是對學生書寫能力的訓練。

二、課程標準中對本課教學內(nèi)容的要求

第二部分課程目標

基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,

養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握

一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀

察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；

語言技能一級目標；

讀寫：

4、能正確書寫字母和單詞。

三、課程教學資源的整合取舍

元音字母Ee在CVC結構中發(fā)短音的發(fā)音規(guī)律是學生在上冊學習過26個字母和輔音字母

的常見發(fā)音以及5個元音字母的常見短音和字母Aa在CVC結構中發(fā)短音的規(guī)律的基礎上進

行教學的，新舊知識有密切聯(lián)系，學生已經(jīng)掌握了Aa在CVC結構中發(fā)短音的拼讀規(guī)律的經(jīng)

驗和方法，可以應用于新知識。教材既充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，又突出新舊知識的不

同。教材提供的信息比較簡潔，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高

于教材”的理念；對教材進行第二次“加工”，適時調(diào)整教材、補充教材、拓展教材。

（一）調(diào)整、整合教材，單從教材來看，本課題只學習元音字母Ee在CVC結構中發(fā)短音的

發(fā)音規(guī)律，而且也只占了半頁的空間沒有情景圖。因此我在教學時創(chuàng)造性地增加了小故事并

與教材提供的重點內(nèi)容進行了有機的整合，使這部分內(nèi)容更加有趣，找準了教材重難點教學

的突破口。

（二）深入挖掘補充教材，將英語知識與情感教育有機整合，實現(xiàn)教育功能的最大化。

四、教材內(nèi)容的重難點分析

依據(jù)課程標準和教材特點以及三年級學生特點，把本課題確定為一課時完成，教學重難

點確定為：

1.利用知識的遷移，讓學生通過觀察-模仿-總結，并通過小組合作探究的方式，使學

生掌握元音字母Ee在CVC結構中發(fā)短音的發(fā)音規(guī)律。

2.利用所學規(guī)律結合輔音字母發(fā)音特點，讓學生學會拼讀Ee發(fā)短音的CVC類單詞。

【評測練習】PEP小學英語三年級下冊

Unit2Let'sspell_英語一小學—

【課前預習】

3.你還記得英語字母有一個嗎？

4.元音字母用：____字母表示。輔音字母用______字母表示。

其中元音字母是：_________________________________.

3.我知道______字母的發(fā)音變化多（我來給你

\加加油！

4.在歌謠里你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)寫在這兒吧!

我發(fā)現(xiàn)：

5.你能自己讀出下列單詞嗎？用字母C表示輔音字母，V表示元音，標出下列單詞的組成,

對照字母e的發(fā)音你有什么發(fā)現(xiàn)？

penNednetelephant

tenredmetted

vestnestleghen

自我評價：★★★★★

6.標一下下列單詞，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

Meshehewebeetea

自我評價：★★★★★

【課堂檢測】

7.聽音圈出你聽到的詞。Listenandcirle.

★★★★★

自我評價:

8.跟著老師學著寫寫下列單詞吧！注意書寫規(guī)范喲！有收獲別忘了鼓勵一下自己，把星星涂

成紅色吧！

9聽故事回答問題：

1Theboy'snameisA.TedB.Red

2HepaintedthebellA.redB.blue

3Hepaintedthered.A.pencilsB.pen

4Hepaintedthered.A.eggB.elephant

自我評價:

【課后思考】

你還有什么問題和發(fā)現(xiàn)?

解決問題的方法很簡單你可以：

1.記下來查閱資料或者詢問老師家長等。

2.和同學討論。

3.自己實驗思考和總結

自我評價：

【課后反思】PEP小學英語三年級下冊Unit2Let'sspell_英語一小學一

本節(jié)課的主要內(nèi)容是PEP小學英語三年級下冊第2單元的第3課時Let'sspell_,是

一堂以學習自然拼讀為主的詞匯教學課。我以聽說訓練為主線，通過觀察、聽、模仿、說、

練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的單詞拼讀能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈

的學習愿望?？偟膩碚f這節(jié)課達到了預期的教學目的。成功的做法有以下幾點：

1、遵循了學生的認知和思維發(fā)展規(guī)律。

通過半年的英語學習大多數(shù)三年級學生具有一定的英語學習興趣，掌握了一定的拼讀、

模仿、自主探究的學習方法，能夠利用母語的正遷移利用輔音字母的拼讀規(guī)則嘗試拼讀單詞，

具備了一定的英語學習能力。所以在進行教學設計的時候，我沒有把“教”作為重點，而是

把啟發(fā)學生自主探究作為學生學習新知的重點，遵循以舊帶新，由易到難的梯度性原則逐步

引導孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，并形成自己的學習能力，內(nèi)化為自己的學習方法。

2、巧用故事創(chuàng)設情景。

語言的學習是人腦思維對客觀情景的反映。語言學習活動總是在一定的情景中進行的，

離開情景交際語言學習就變得呆板無趣，學以致用的目的就難以實現(xiàn)?在英語教學中，學生

只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料,

觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設了較為

真實的語言情景。利用自編的小男孩Ned的故事，借助于故事情節(jié)的推動將教材中的重點詞

匯逐一呈現(xiàn)出來，而且在呈現(xiàn)新知的同時做了自然的拓展，這樣學生在較為真實的情景中學

習語言、運用語言，也使學生的學習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。

3、倡導合作，注重體驗，將課堂變?yōu)閷W生學習的樂園。

縱觀這節(jié)課，我設計了大量的學習活動，如歌謠、組內(nèi)練習、聽音組詞、聽音選詞、聽

音寫詞等。讓學生在“觀察一聽音一模仿一總結一應用”的學習過程中，從感性認識上升到

理性認識，逐步建構元音字母Ee發(fā)短音的單詞拼讀規(guī)律。學生參與面較廣，學習英語的積

極性高。就小組活動而言，我設計形式多樣的小組的活動，兩人的、小組的，有教師指導性

的，也有需學生合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，并以“小組比賽”的

方式，充分調(diào)動了全體學生的參與熱情，激發(fā)每一個學生的學習興趣，同時讓學生在動手組

詞，小組練習等方面獲得體驗式學習，感受成功的樂趣！

4、情感教育自然有效。

在設計與教學內(nèi)容有關的小故事時，我特別設計了小男孩Ned利用Net（網(wǎng)）得到了

eg晨鳥蛋），后來在小鳥的請求下和小象elephant的幫助下將egg歸還回nest（鳥巢）中

的情節(jié)，這一情節(jié)設計也符合三年級孩子調(diào)皮搗蛋的天性，甚至在有的孩子身上就發(fā)生過類

似的真實事件，我借助這個小故事來教育學生要關愛鳥類，不傷害他們，把小鳥當成我們的

朋友，教育學生關愛自然，關愛動物，促進人與自然和諧相處，這也符合社會主義核心價值

觀進課堂的教育理念。這樣孩子們在聽故事學知識的同時思想情感方面也很自然地得到啟發(fā)

和教育，教育效果很好。

5、關注學情，評價及時。

《課標》指出進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價

的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價

而評價或以評價為目標進行教學。所以本節(jié)課我主要采用了形成性評價的方式。以口頭為主,

評測練習上的自主評價為輔，努力關注學情，及時做出評價。通過評價對學生學習過程中的

表現(xiàn)、所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展給予積極的鼓勵。目的是激勵學生學習，

幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成

性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融

入教學過程，我努力創(chuàng)建開放、寬松的氛圍，鼓勵學生自我反思、自我提高。事實證明，這

種評價不會割裂教學情境，打斷學生思維發(fā)展的過程，而且非常有效。

存在的不足：

學生小組內(nèi)練習時間還不夠充分，體驗式學習的時間如學生動手組詞活動應適度增加。

有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學生的主體地位

了。今后我會繼續(xù)學習新課標的理論，用新課標的理念來指導我的課堂教學，使我的課堂更

開放、更具有思維含量，促進學生更好的發(fā)展。

【課標分析】PEP小學英語三年級下冊

Unit2Letzsspell_英語—小學_

《義務教育小學英語新課程標準》

第二部分課程目標

基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,

養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握

一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀

察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，

培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、基本理念

（-）面向全體學生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激

發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜

合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（-）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和

文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、

提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參

與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成

積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。在英語教學過程中應以形

成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。評價要有利于促進學生綜合語

言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展

與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、

貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐

富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)

和利用。

三、設計思路《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級

別。

國家英語課程要求從3年級起開設英語課程?！稑藴省返诙墳?年級結束時應達到的基

本要求；

第二部分課程目標

課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的

學校，3、4年級應完成一級目標。

課程目標：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

綜合語言運用能力：

情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學習策略：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。

語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略

和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到

的綜合語言運用能力目標。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事

情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感

覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

第三部分內(nèi)容標準

在一級提出了更為具體的語言技能目標要求；

一、語言技能。

語言技能一級目標；

聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說英語；

7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目；

二、語言知識

基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題

等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。

一、教學建議

（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次

學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意：

1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；

2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間：

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言

技能；

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并

取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在

英語教學中教師應該