小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試鞏固階段能力測(cè)試含答案及解析

小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試鞏固階段能力測(cè)試含答案及解

析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的

課堂行為劃定了()O

A、方向和范圍

B、方向

C、范圍

D、紀(jì)律約束

【參考答案】：A

【解析】：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為

學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。

2、我們通常所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的()

A、動(dòng)機(jī)

B、遷移

C、認(rèn)知

D、記憶

【參考答案】：B

3、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

A、生理的需要

B、安全的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

4、()可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

5、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

6、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是()

A、2歲

B、4歲―5歲

C、4歲

D、6歲

【參考答案】：C

7、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為()

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

【參考答案】：D

【解析】：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)

記予以幫助的方法。

8、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。

9、精神分析心理學(xué)的代表人物是()o

A、華生

B、斯金納

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

【參考答案】：C

【解析】：弗洛伊德是奧她利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家，精神分析學(xué)派的

創(chuàng)始人。

10、先行組織者技術(shù)一般用于()O

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固

定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

11、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是OO

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

12、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

A、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A

13、斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()o

A、學(xué)習(xí)行為和操作性為

B、刺激行為和反應(yīng)行為

C、應(yīng)答性行為和操作性行為

D、操作性為和反應(yīng)性為

【參考答案】：C

【解析】：斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和操作性行為。

14、是指能滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向

或回避的行為目標(biāo)。()

A、動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)驅(qū)力

C、誘因

D、強(qiáng)化

【參考答案】：C

15、智育的根本任務(wù)是()o

A、形成學(xué)生的品行

B、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)

C、提高學(xué)生的能力

D、發(fā)展學(xué)生的智力

【參考答案】：D

【解析】：智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。

16、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()。

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

17、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理

論依據(jù)是()O

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

18、在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研

究，從而提出了完形一一頓悟說的是格式塔心理學(xué)家()

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

【參考答案】：D

19、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種

不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

20、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為

()

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

21、某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸于運(yùn)氣好，這種歸因具有

的特征是()o

A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的

B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的

C、外部一穩(wěn)定一可控的

D、外部一不穩(wěn)定一不可控的

【參考答案】：D

22、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

()。

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行

為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

23、有的人屬于“聰明早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身

心發(fā)展的()O

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【參考答案】：B

【解析】：個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指在每個(gè)階段內(nèi)，每個(gè)兒童的發(fā)展并不

是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

24、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：C

【解析】：C本題考查考生對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)概念的掌握。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體

進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在

過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

25、()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制

自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

【參考答案】：C

【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模

式，其中民主型下的兒童最成熟。

26、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出

判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是O0

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

27、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

【參考答案】：B

【解析】：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算

法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解

決問題的方法。

28、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。

29、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于()o

A、前運(yùn)算階級(jí)

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

【解析】：自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。

30、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家()

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

【參考答案】：C

31、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過迂移實(shí)現(xiàn)的。

32、一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境

中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,

我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、

富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作

用？()

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

【參考答案】：A

33、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()o

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

34、學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()o

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精加工策略。

35、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()o

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.發(fā)展性原則

【參考答案】：A

【解析】：客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不

例外。

36、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

37、()可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

38、智力技能形成的三個(gè)階段依次是()

原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

【參考答案】：C

【解析】：我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、

原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)

象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明

確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智

力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式

付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)

部，借助于言語(yǔ)來作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，

并使其發(fā)生變化。

39、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()

A^活動(dòng)技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：D

40、要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到()。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

二、多選題

1、布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)閡都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈

現(xiàn)方式的有()O

A、動(dòng)作表象

B、圖像表象

C、符號(hào)表象

D、情感表象

【參考答案】：A,B,C

布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。

2、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()o

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化(/_、)???

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

【參考答案】：B,D,E

行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

3、前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()o

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、思維的不可逆性

D、自我中心

【參考答案】：A,C,D

前運(yùn)算階段(2?7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；

(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。

4、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手？()

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)

C、提供多種變化，促進(jìn)知識(shí)的概括

D、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

【參考答案】：B,C,D

AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策

5、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()o

A、生理需要

B、安全需要

c、歸屬和愛的需要需

D、尊重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有()o

A、創(chuàng)造態(tài)度

B、發(fā)散思維(仁—八*)…

C、創(chuàng)造能力

D、創(chuàng)造性開發(fā)

【參考答案】：A,C

創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。

7、課堂氣氛有哪幾種類型？()

A、積極的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

【參考答案】：A,B,D

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

8、下列哪些選項(xiàng)屬于學(xué)校情境中常見的問題形式？()

A、教師課堂中的各種形式的提問

B、各種類型的課堂

C、課后練習(xí)

D、課后習(xí)題

E、課后作業(yè)

【參考答案】：A,B,C,D,E

教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等,

都是學(xué)校情境中常見的問題形式。

三、填空題

1、“攜苗助長(zhǎng)”的教育方式的錯(cuò)誤之處就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約,

違背了人的發(fā)展的O

【參考答案】：順序性

2、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為

_________內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：附屬

3、1903年，出版西方第一本《教育心理學(xué)》著作的心理學(xué)家是

【參考答案】：桑代克

4、是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。

【參考答案】：無意識(shí)記

5、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在—、組織教學(xué)過程和—三個(gè)方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

6、小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”大約在

_________年級(jí)左右

【參考答案】：四

7、美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為、認(rèn)知策略、

言語(yǔ)信息、______和態(tài)度五種類型。

【參考答案】：智慧技能動(dòng)作技能

8、在實(shí)際教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和_____o

【參考答案】：言語(yǔ)直觀

9、所謂,是指與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激物，如家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)、

教師的表?yè)P(yáng)、同伴的贊揚(yáng)等。

【參考答案】：誘因

10、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為,它雖不是我們

生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生

活得更美好。

【參考答案】：“生長(zhǎng)需要”

11、兒童多動(dòng)癥的原因一般可以概括為____和_____O

【參考答案】：腦組織輕微損傷非腦組織輕微損傷

12、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、、概括化理論和關(guān)系

轉(zhuǎn)換理論。

【參考答案】：共同要素說

13、現(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：與

【參考答案】：健康模式疾病模式

14、格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度提出了關(guān)系轉(zhuǎn)換理論，認(rèn)為遷移

產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)的理解。

【參考答案】：事物間關(guān)系

15、有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

力主要屬于內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：附屬

16、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有、、

【參考答案】：遺傳和胚胎環(huán)境影響社會(huì)文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因

素

17、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

____________________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

18、正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有,責(zé)任

權(quán)利明確，組織地位確定。

【參考答案】：固定的編制

19、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的和布魯納的：

,這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

20、短時(shí)記憶的容量約為個(gè)組塊。

【參考答案】：7±2

21、一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

【參考答案】：成正比（是一致的）

22、教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于

_________直觀。

【參考答案】：模象

23、從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于遷移。

【參考答案】：逆向負(fù)

24、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到

時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

25、代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：。

【參考答案】：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)

26、在宏觀上，教一學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含____、學(xué)生特點(diǎn)、

教師特點(diǎn)和____等四種主要的變量。

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境

27、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

28、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】：對(duì)教師的期望

29、發(fā)散思維的主要特征是流暢性、變通性和_____o

【參考答案】：獨(dú)創(chuàng)性

30、斯金納是著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的

行為有兩類：和o

【參考答案】：美國(guó)行為主義應(yīng)答性行為操作性行為

31、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的o

【參考答案】：心理規(guī)律

32、將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的

__________O

【參考答案】：視覺想象

33、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

【參考答案】：物理

34、依據(jù)評(píng)價(jià)資料的處理方式，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)

參照評(píng)價(jià)。

【參考答案】：常模

35、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和三種成分。

【參考答案】：道德行為

36、班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是的成敗經(jīng)

驗(yàn)。

【參考答案】：個(gè)體自身行為

37、教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)

過程與O

【參考答案】：評(píng)價(jià)與反思過程

38、我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成

的三階段為_____、原型操作和_____o

【參考答案】：原型定向原型內(nèi)化

39、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為o

【參考答案】：認(rèn)知過程

40、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過作用，在

和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

【參考答案】：條件刺激反應(yīng)

四、判斷題

1、在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效

應(yīng)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效

應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格

特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。

2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。()

【參考答案】：正確

3、一般來說，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

【解析】：只要對(duì)兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。

4、沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。()

【參考答案】：正確

5、“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。()

【參考答案】：正確

6、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方

式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。()

【參考答案】：正確

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的

8、用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟：一是創(chuàng)擬確

立模型；二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟，其中

第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。

9、操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻

有所幡加。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之

而減少O

10、從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。()

【參考答案】：錯(cuò)

常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從

實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

11、看小說《紅樓夢(mèng)》時(shí)，大腦便隨之產(chǎn)生了書中各種人物形象及其活動(dòng)的

情景，這屬于無意想象。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

12、教師心理研究的主要恒題是指教師的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。()

【參考答案】：答：粗

教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格

等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。

13、心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估方式的其中一種。

14、頓悟是以對(duì)問題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?)

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：頓悟的前提是對(duì)整個(gè)問題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。

15、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、發(fā)散思維

【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案

的思維形式。

2、關(guān)鍵期

【參考答案】：是指?jìng)€(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體

對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。

3、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行

為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。

4、自我意識(shí)

【參考答案】：自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)

系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述三種記憶系統(tǒng)及其恃點(diǎn)。

【參考答案】：（1）瞬時(shí)記憶（即感覺記憶）是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺

登記。

瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)有：①具有鮮明的形象性。②瞬時(shí)記憶中的信息保持極短，

約0.25?2秒。③記憶容量較大，幾乎進(jìn)人感官的所有信息都能被登記，信息

的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。④感覺記憶痕跡容易衰退，學(xué)習(xí)的傳輸與衰變?nèi)Q于

注意。

（2）短時(shí)記憶是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。

短時(shí)記憶的特點(diǎn)有：①信息保持的時(shí)間很短，大約為5秒?2分鐘。②短時(shí)

記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。③短時(shí)記憶中的信息得到復(fù)述進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)

記憶，得不到復(fù)述便會(huì)消失。④編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種。

⑶長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶0

長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)有：①長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無限。②長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間

長(zhǎng)久。③長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容都經(jīng)過了深度加工，信息貯存的方式是有組織的知識(shí)系

統(tǒng)。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：(1)求知欲與好奇心的培養(yǎng)；

(2)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立；

(3)達(dá)到正確的自我認(rèn)識(shí)；

(4)進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練；

(5)進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

3、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。

【參考答案】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，

把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生

存適應(yīng)性，或想方設(shè)法控制學(xué)生。重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度，重視課堂

管理。

(2)關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般

總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的

問題。一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)

便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的需要，教學(xué)材料和教學(xué)方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一

個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

4、學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有哪些？

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列

的主客觀條件的制約：

(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素；

(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平；

(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度；

(4)智力水平；

⑸定勢(shì)。

5、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：健康包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面。心理健康的標(biāo)

準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：

①正確的自我意識(shí)。

②較好的社會(huì)適應(yīng)能力。

③良好的人際關(guān)系。

④具有生活熱情與工作的高效率。

⑤情緒正常、樂觀、穩(wěn)定。

⑥人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)。

6、簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任

務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階

段兒童所面臨的沖突類型。從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。同時(shí)提

供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問

題。

7、簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)及其治療方法。

【參考答案】：(1)兒童多動(dòng)綜合征又叫輕微腦機(jī)能障礙，是小學(xué)生中常見的

一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。

(2)其癥狀大體可概括為七個(gè)主要方面：

①活動(dòng)過多；

②注意力障礙；

③沖動(dòng)行為；

④感知覺及認(rèn)識(shí)障礙；

⑤學(xué)習(xí)障礙；

⑥輕微的神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。核心癥狀是活動(dòng)過多和注意障礙。

(3)兒童多動(dòng)癥的治療方法。常用的治療方法有：

①教育方法。兒童多動(dòng)癥治療應(yīng)以教育為主，藥物為輔；

②心理治療。心理治療包括個(gè)別心理治療、行為治療、對(duì)父母的心理治療；

③藥物治療。對(duì)于病情較嚴(yán)重的患兒可配合藥物治療。

④飲食治療。在飲食中控制食品中的調(diào)味劑和人工色素。

8、教師如何提高課堂里群體的凝聚力？

【參考答案】：(1)要全面、及時(shí)了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)

論，形成認(rèn)同感。(3)引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自

豪，形成歸屬感。

(4)當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，

使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。

七、論述題

1、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

【參考答案】：柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論：

美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是

可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。柯爾柏格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。

柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：

(1)前習(xí)俗水平。根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非,

認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。

第一階段：懲罰服從取向階段。衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)是由懲罰決定的，對(duì)成人或

準(zhǔn)則采取服從的態(tài)度，缺乏是非善惡的觀念，判斷好壞只注意行為的結(jié)果，而不

注意動(dòng)機(jī)。

第二階段：相對(duì)功利取向階段。是一種樸素的利己主義，判定某一行為的好

壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性，認(rèn)為符合自己

需要的行為就是正確的。(2)習(xí)俗水平。著眼于社會(huì)的希望和要求，從社會(huì)成員

的角度思考道德問題，開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解和

認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。

第三階段：尋求認(rèn)可取向階段。此階段的兒童主要是考慮社會(huì)或成人對(duì)“好

孩子”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

第四階段：遵守法規(guī)取向階段。服從權(quán)威，遵守公共秩序，接受社會(huì)習(xí)俗，

尊重法律權(quán)威，有責(zé)任感和義務(wù)感。

(3)后習(xí)俗水平。以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類正

義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，

而是力圖尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。

第五階段：社會(huì)契約取向階段。認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契

約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。

第六階段：普遍倫理取向階段。根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡,

超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)

準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。

圻究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平；大

部分青年和成人都處于習(xí)俗水平；后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而

且只有少數(shù)人才能達(dá)到。

2、試述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

【參考答案】：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力

或特性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地：③改革考試制度與考試

內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼

心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的

課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我

設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

3、試論述動(dòng)作技能與智力技能的關(guān)系。

【參考答案】：動(dòng)作技能與智力技能是構(gòu)成技能系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)，既有區(qū)

別又有聯(lián)系。其區(qū)別在于：

(1)活動(dòng)的對(duì)象不同。動(dòng)作技能屬于實(shí)際操作活動(dòng)范疇，其對(duì)象是物質(zhì)的、