統(tǒng)編 六年級語文上冊第三單元教案、反思及說課稿

10竹節(jié)人

［教學目標］

1.會寫14個生字。正確認讀理解“挨揍、儼然、一緡、盔甲、鹿戰(zhàn)”等詞

語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內(nèi)容，再仔細閱讀，達到

閱讀目的?！菊Z文要素】

［教學重難點］

能初步根據(jù)不同的閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫10個生字，會寫9個詞語。

2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內(nèi)容，再仔細閱讀,

達到閱讀目的。（重難點）

一、閱讀單元導語，明確學習重點

1.閱讀單元導語，了解“有目的地閱讀”的含義。

（1）導入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學習有哪些要求呢？

（2）學生自由讀單元導語，談談自己的理解。

預設：閱讀目的不同，關注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

（3）小結：學習本單元課文時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的

閱讀方法開展“有目的地閱讀”。

2.揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導入：誰知道這是什么玩具？（竹節(jié)人）今

天我們來學習一篇關于竹節(jié)人的課文。

二、聚焦閱讀任務，學習閱讀策略

1.閱讀導語，明確任務。

（1）過渡：《竹節(jié)人》一文，我們要根據(jù)哪些閱讀任務來開展“有目的地閱

讀”呢？（板書：閱讀任務）

（2）閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務。

2.快速讀文，找到相關內(nèi)容。

（1）過渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個閱讀任務閱讀課文。要完成第一個

閱讀任務，我們要關注課文中的哪些內(nèi)容？

預設：“寫玩具制作指南”要關注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩

具”要關注動作、具體玩法。

（2）學生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作方法和玩法的相關內(nèi)容，作上

記號。

（3）交流指導：竹節(jié)人制作方法（第3自然段）；竹節(jié)人玩法（第8~18自

然段）。

3.細讀重點，完成閱讀任務。

（1）細讀重點段落，寫玩具制作指南。

①過渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點研讀找到的內(nèi)容。

②默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫，完成表格。

③學習活動：填寫制作指南。

竹節(jié)人制作指南

準備工具毛筆桿1?2支

材料要求

第一步把毛筆桿鋸成寸把長的一截，做竹節(jié)人的腦袋和身軀

具體步驟第二步

...

（2）聚焦重點段落，了解竹節(jié)人玩法。

①過渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？

②默讀第8~18自然段，找一找竹節(jié)人有哪些具體玩法，并圈出相應的動詞。

③匯報交流，相機指導。

單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個放在一起玩：對打、卡住、挺著、挨

揍。

取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、

招呼、打、磕飛、大呼。

（3）認讀詞語。

相機指導書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。

三、課堂小結

根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進行閱讀，這

就是''有目的地閱讀"。下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個任務進行''有目的地閱讀”。

第2課時

?課時目標

1.會寫4個生字，會寫8個詞語。

2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀。（重難點）一、根據(jù)任

務，選擇內(nèi)容

1.導入：上節(jié)課，我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)

人》。這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個任務來讀這篇文章。（板書：帶著不同任

務閱讀）

2.提問：完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內(nèi)容呢？

3.帶著兩個閱讀任務瀏覽課文，找到相應內(nèi)容，做好記號。

預設：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第15、17~21

自然段；講一個有關老師的故事：第20~29自然段。

二'細讀課文，完成任務

1.聚焦側面描寫，感受樂趣。

（1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛

筆的老頭生意特別好？這說明了什么？

（2）想象“我們”每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。

2.聚焦細節(jié)描寫，體會樂趣。

（1）默讀第1「13、15、17~21自然段，找一找從哪些地方可以看出玩竹節(jié)

人給“我們”帶來了樂趣。

預設：第H~13、15自然段：取名號、大呼勝利；第17~21自然段：喊“口

訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、手癢癢、課本當屏風、搏將起來、看得

入了迷、伸長脖子。

（2）想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，用一個詞語形容“我們”的心

情。（開心）

3.默讀課文，梳理內(nèi)容。

（1）默讀課文第20~29自然段，圈畫出關鍵詞，填寫表格。

（2）交流反饋。

一個有關老師的故事

起因“我們”上課時玩竹節(jié)人

經(jīng)過老師沒收了“我們”的玩具，卻被“我們”看到他在辦公桌上癡迷地玩起來

結果“我”和同桌相視一笑

（3）再次默讀第20、29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語。

①“我"：--一

老師：fff

②相機認讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心

滿意足”等詞語。

③做一做“大步流星、怒氣沖沖”的動作，想象老師沒收玩具的情景。

④演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情，想象老

師玩玩具的畫面。

⑤正確書寫“頹、沮、趴、屜”等生字。

（4）借助表格、關鍵詞講一講老師的故事。

三、回顧過程，總結全文

1.結合課后練習中三個學習伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的,

分別重點閱讀了哪些內(nèi)容，用到了哪些閱讀方法。這些方法對我們以后開展“有

目的地閱讀”有哪些啟示。

2.交流反饋。

預設1：圍繞第一個任務，我們要重點關注課文第3~18自然段，提取關鍵

信息。

預設2：圍繞第二個任務，特別關注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人

的部分，聚焦關鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。

預設3：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結果，并關注老師沒

收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。

3.小結：同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有

所不同。（板書：閱讀目的不同關注內(nèi)容不同采用方法不同）

［教學板書］

帶著不同任務閱讀

關注內(nèi)容不同||采用方法不同

寫制作指南（學生板書閱讀方法）

分享樂趣（學生板書閱讀方法）

日發(fā)講述故事（學生板書閱讀方法）

［教學反思］

《竹節(jié)人》一文對學生來說，其學法非常新穎、活潑。本課關注的是閱讀目

的，運用閱讀策略實現(xiàn)閱讀目標，最終讓學生掌握閱讀方法，目的是學“法”。

因此，在教學設計中，我緊緊圍繞三個閱讀任務來進行。針對第一個任務,

我在課堂中帶著學生去學，引導學生關注制作方法和玩的過程；在第二個任務教

學中，我轉變?yōu)榘敕霭敕诺牟呗裕寣W生逐步體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣;

第三個任務則放手讓學生獨立去完成，只是在中途稍加點撥?？傮w來說，學生掌

握較好，對于“有目的地閱讀”有了一個初步的認知，且能根據(jù)自己的閱讀目的，

選擇恰當?shù)拈喿x材料。

《竹節(jié)人》說課稿

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元

屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面

“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回

憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)

人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同

時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹

節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的

價值觀。有效體現(xiàn)了“通過事物表達自己真實情感”這一要素。

作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直

接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳

統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個有關老師的故事?！币龑W生根據(jù)不同的閱

讀目的關注內(nèi)容，選用恰當?shù)拈喿x方法。

二、說教學目標

1.會寫“豁、凜”等15個生字，正確讀寫“疙瘩、沮喪、威風凜凜”等詞

語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。

3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學重難點

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學法

新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地

激發(fā)學生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，保持學生的

學習積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等教學方法。

學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合

作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習

氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰

當?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

五、說教學過程

(-)圖片導入，激發(fā)興趣。

以學生感興趣的玩具話題導入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學生的閱讀興趣，建

立對竹節(jié)人的初步感受，為學生主動探究文本做好鋪墊。

(二)學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞

的識記、書寫，同時也讓學生在交流中獲得了學習的成就感。根據(jù)交流情況，教

師再指導重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結構。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：“寫玩具制作指南”，在閱讀時重點關注竹節(jié)人的制作方法；“體會玩具

的樂趣”，讀的時候特別注意文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；“講

一個有關老師的故事”主要關注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結構。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部

分的主要內(nèi)容。

第一部分（1一2段）：概述“我們”小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3—7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8-19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹

節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20—29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的

趣事。

尊重學生的初始閱讀感受，引導學生有意識地根據(jù)課前導語部分的閱讀任務

進行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱

讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時

引導，讓學生學會積累、運用恰當?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務的把握上，感知課

文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學生對文章內(nèi)容結構的劃分就水到渠成了。

（四）學習第一、二部分。（1—7段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出

做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出1—7段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導學生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務提供

指導，深化了閱讀方法的運用。

引導學生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默

的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學習課文第三部分（8—19段）。

請學生自由朗讀課文第三部分（8-19段），思考：文章的主體部分是如何

安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8-19段），一般來講，寫竹節(jié)

人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個

畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？（提示：抓住關鍵詞“有時”“還有”

“其實”理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導學生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是

對應第二個閱讀任務，在問題探究中體會運用恰當?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過

程。

2.學習課文第四部分（20—29段）。

推敲幽默的語言。

如第22段“不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，廛戰(zhàn)猶酣

的兩個竹節(jié)人被一把抓去?！敝械摹昂蘸諅タ儭薄皩覒?zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽

默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表

現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導學生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學生的體會，學

習文章的表達。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關系是什么？這一部分會

不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒

發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲

和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶。

讓學生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱

讀任務的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結。

本文記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人

的游戲中，以致于“我”和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹

節(jié)人的事。表現(xiàn)了“竹節(jié)人”這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深

切留念。

六、說板書設計

最后我來談談我的板書，本次板書按文章的結構層次展開，層次清晰地提挈

課文內(nèi)容，幫助學生準確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（1—2）

制作竹節(jié)人及玩的地方（3-7）

竹節(jié)人制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（3—19）

斗竹節(jié)人（8—19）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（20—29）

oizi.A4-ITJ

里心里趣

11宇宙生命之謎

［教學目標］

1.會寫14個生字，認讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。

2.能根據(jù)閱讀目的，選用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。【語文要素】

［教學重難點］

能根據(jù)閱讀目的，選用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫14個生字，會寫22個詞語飛

2.能根據(jù)要了解的問題關注相關的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。（重難點）

一、激趣導入

1.同學們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？

多少年來這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，

讓我們跟隨作者一同去解開這個謎團吧。

2.齊讀課題，正確書寫“謎”字。了解“謎”的意思，區(qū)分“謎”和“迷”，

指導書寫。

二、交流預學，整體感知

1.檢查字詞。

（1）課件出示詞語，學生認讀。指名讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）指導書寫：御、斑

（3）解釋詞語。（課件相機出示“猜測、抵御、傾角、滄海一粟”等詞語的

含義。）

（4）資料袋。課件出示“溫室效應”和“臭氧層”的解釋。

2.整體感知。

自讀思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？（學生默

讀、勾畫、概括，提取關鍵信息）

三'瀏覽課文，聚焦內(nèi)容

1.瀏覽第1自然段，說一說這一段和解決疑問是否有關系。

2.結合課后第一題第一個“泡泡”的內(nèi)容和課文第一個旁批，繼續(xù)瀏覽課文，

判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個疑問有幫助，并做上記號。

（第2~9自然段）

3.默讀課文其他旁批，說說學習伙伴提供了哪些幫助。（梳理文章思路，指

導閱讀文章的策略）

四、根據(jù)提示，找關鍵信息

1.默讀課文第二處旁批，理解旁批的意思。

（1）提問：從這處旁批中你讀懂了什么？（閱讀時注意找每個自然段的關

鍵句）

（2）追問：怎么找關鍵句呢？有些段落也可能沒有關鍵句，怎么辦？（回

顧找關鍵句的方法）

2.默讀第2、9自然段，用“”畫出各段的關鍵句或關鍵詞。

3.交流指導。

（1）學習交流，教師提示學生結合每一個批注，找到需要的關鍵詞或句子。

（2）相機指導認讀本課生詞，了解詞語意思，指導書寫。

五、借助旁批，邊讀邊想

1.圈1HI關鍵詞。

（1）通過找關鍵詞句，我們知道第3自然段介紹了天體上有生命存在的四

個必備條件。我們仔細讀一讀。

（2）自由讀第3自然段，結合旁批提示，圈畫出天體上有生命存在的四個

必備條件。（匯報交流，相機指導）

2.提取關鍵信息。

（1）也就是說只要有星球符合以上必備條件，就有可能有生命存在。

（2）結合旁批提示默讀第4自然段，提取關鍵信息，找出其他星球上為什

么不存在生命的原因。

（3）太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。讀第5~8自然段，結合

旁批提示提取火星和地球的相似之處及火星的表面特征、氣候、土壤等關鍵信息。

（4）綜合信息，解決疑問。（除地球外，目前，其他星球上沒有生命存在。）

3.圍繞思考，引導查找資料。

（1）默讀最后一處旁批，思考：這篇文章中提供的材料只到1975年，到現(xiàn)

在已經(jīng)四十多年了，我們?nèi)绻肓私庾钚碌难芯?，應該怎么辦？

預設：問老師、問家長有哪些相關的書籍可以閱讀；自主查找資料。

（2）結合課后第一題第二個“泡泡”的內(nèi)容，談談如何判斷相關資料是否

準確。

預設：核實材料中的數(shù)字是否準確；核實材料中的例子是否真實；對比材料

中的研究成果和最新研究成果之間的異同。

4.小結：這節(jié)課，我們帶著疑問，借助旁批的提示進行了“有目的地閱讀”。

下節(jié)課，我們將運用這些閱讀策略繼續(xù)解決其他疑問。

第2課時

?課時目標

學會根據(jù)自己要了解的問題關注相關的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱

讀，解決疑惑。（重難點）

一、回顧過程，總結方法

1.回顧：上節(jié)課，為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時是怎么做

的？

2.結合課后第一題和旁批提示，談談自己的啟發(fā)。

預設：先帶著疑問瀏覽課文，進行材料的篩選，然后運用旁批提示和學過的

方法，仔細閱讀相關內(nèi)容；接著找出關鍵句、圈畫關鍵詞、提取關鍵信息；最后

綜合信息作解答，完成閱讀目的。

二、選擇問題，自主閱讀

1.默讀課后第二題，任選一個問題。

2.再次瀏覽課文，找到和疑問相關的內(nèi)容。

3.細讀相關內(nèi)容，提取關鍵信息，解決疑問。

三'匯報交流，相機指導

1.匯報問題1：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

（1）瀏覽全文，聚焦第4~8自然段。

（2）默讀第4~8自然段，想一想：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命

的呢？

預設：科學家先按照四個必備條件排除六大行星；再根據(jù)理論猜測火星可能

有生命，接著對火星進行近距離觀測，然后根據(jù)因素推論和著陸取樣分析，得出

火星也沒有生命存在?？茖W家的判斷是一步步進行排除的，有先后順序和步驟。

（3）回顧閱讀過程，說說：為了探究這個問題，我們是怎么閱讀文章的？

預設：先篩選材料（第4~8自然段），然后以科學家為主體，重點閱讀相關

關鍵詞句，最后根據(jù)科學家的判斷過程總結科學家的判斷方法和特點。

2.匯報問題2：人類是否有可能移居火星？

（1）瀏覽全文，聚焦第5~8自然段。（和火星有關的段落）

（2）默讀第5~8自然段，圈出關鍵句和關鍵詞。

（3）自由讀第7自然段，提取關鍵信息，填寫對照表。

必備條件火星情況是否具備

合適的溫度

必要的水分

適當成分的大氣

足夠的光和熱

（4）自由讀第8自然段，摘錄對火星考察的兩個重要結果。（一是土壤中未

檢測到有機分子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在）

（5）綜合信息，得出結論：目前，人類還不能移居火星。

3.小結：這節(jié)課我們運用“有目的地閱讀”這個策略解決了兩個問題，明白

了盡管是同一篇文章，想要解決不同的問題，也需要選擇不同部分的內(nèi)容來閱讀。

［教學板書］

11宇宙生命之謎

提出問題—宇宙生命之謎

分析問題存在條件

探求結論未解之謎

瀏覽課文

圈畫關鍵句

提取關鍵信息

查找資料

［教學反思］

本文通過旁批呈現(xiàn)了一位同學根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過

程。因此，在教學過程中，我側重引導學生怎樣根據(jù)閱讀目的去選擇及運用恰當

的閱讀方法來提高閱讀效率。并通過課后練習進一步引導學生交流如何根據(jù)閱讀

的目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。

不足之處在于只在課內(nèi)習得方法，未引導學生向課外閱讀求發(fā)展。從課內(nèi)遷

移到課外，引領學生帶著思考走出課堂，這樣的學習才是動態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的，

才能促使學習真正成為學生成長的一部分。如果再進行教學設計，我會補充拓展

閱讀《桃花塢木版年畫》，鏈接相關材料，練習根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當?shù)?/p>

方法解決問題。

《宇宙生命之謎》說課稿

一、說教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱

難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課

文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接

著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚

未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學家探索的歷程（先研究了

生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行

了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船

對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試）；

最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里

存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的

主要意圖，是通過閱讀理解，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生

愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。

二、說教學目標

1.認識掌握生字新詞。

2.通過課文的學習了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。

3.培養(yǎng)學生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學生熱愛

科學的興趣和科學探索的精神。

三、說教學重點

1.了解人類探索宇宙生命之謎的過程。

2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什

么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

四、說教學方法

總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范

圍、出示閱讀練習、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學目標。

五、說教學過程

（一）揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命

的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年。隨著航天技術

的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題：宇宙

生命之謎

（二）初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。

2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

（三）深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”

講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。

（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關的課文并說明理由。

預設：讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點

的星球:一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞帧?/p>

四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大,

還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星

球----水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我

們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們

所爭論。

(2)總結

我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我

們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更

廣闊的生命空間。

(四)探究擴展

1.交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

2.教師展示相關圖片、錄像資料。

12*故宮博物院

［教學目標］

1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料?！菊Z文要素】

2.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計?！菊Z文要

素】

3.對材料中重要信息進行組合，并搜集相關資料。

［教學重難點］

1.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。

2.從各種相關材料中提取重要信息，并對材料中重要信息進行組合。

［教學課時］

1課時

一、熟悉任務，篩選材料

（一）情境導入，認識故宮

同學們，在中國有一座城中之城，是明清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完

整的古代宮殿建筑群，至今已有近六百年的歷史。如果你去參觀了，肯定會情不

自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一，特別是那些珍藏著的無數(shù)

稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世。每個參觀者都能從中深刻地了解到封

建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。這座城中

之城就是“故宮博物院”。（出示圖片，板書課題）

（二）讀取任務，瀏覽全文

1.打開課本，同學們會發(fā)現(xiàn)課文前的導讀提示有兩項任務，請同學們來讀一

讀。并和同學交流，你會根據(jù)不同的任務怎樣選擇閱讀材料。

2.同學們做出判斷之前請先讀一讀材料，看看材料分別講述了什么？

（1）請同學們快速瀏覽課文，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享。

預設：同學們發(fā)現(xiàn)這篇課文是由四篇材料組成的，類型不同，有文字，有圖

片；出處也不同，材料一是選自黃傳惕的《故宮博物院》，材料二選自姜舜源的

《故宮史話》，材料三、材料四都選自故宮博物院官方網(wǎng)站。

（2）概括閱讀材料的關鍵信息。同學們通過瀏覽發(fā)現(xiàn)這一次將會有四篇材

料幫助我們完成任務。請同學們再次瀏覽，這一次試著概括四則材料分別講了什

么。

預設：材料一：故宮布局和主體建筑（根據(jù)學生板書）；

材料二：太和門的故事；材料三：故宮參觀提示；

材料四：故宮平面圖。

3.根據(jù)任務，選擇材料。根據(jù)我們了解的任務，你會分別從四則材料中選擇

哪些材料來完成任務呢？

預設：材料一、材料三、材料四，完成任務一；材料一、材料二，完成任務

------*o

二'篩選信息，完成任務一

1.回顧方法。同學們已經(jīng)明確了幫助你們完成任務的閱讀材料，下面開始完

成任務一。任務一需要閱讀三個材料，想一想在此之前我們歸納過“有目的地閱

讀”的方法有哪些？

預設：瀏覽內(nèi)容法；勾畫中心句；概括段意法；提取關鍵信息法；對比篩選

法；查找資料法。

2.自學提示。請在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法，思考哪些是參觀路線

的關鍵信息。提取關鍵信息，并做批注。

3.分享信息，梳理信息。請同學根據(jù)你的閱讀批注，講述你選擇的閱讀方法，

分享你的發(fā)現(xiàn)。

4.瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)結構。

（1）第「2自然段是整體介紹故宮，從第3自然段開始是游覽順序，這是

完成路線圖的重點。

（2）關注游覽順序，提取關鍵信息。

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……””走進……”

“進了……就來到……”“從……出……就到……”

方位詞：“北面”“中心”“中軸線上"''后面”“往北”

（3）對照材料，把握信息。（材料三：有兩個出口，但不可逆行；材料四：

陰影部分不能參觀。）

5.統(tǒng)整信息，完成任務。根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的關鍵詞,請他們在自己的學習單上，

用彩筆（顏色清晰）勾畫出路線。

6.匯報評價，點撥指導。請學生分享，并進行評價。

主要路線：（由南向北）

路線一：天安門一端門一午門一漢白玉橋一太和門一三大殿（太和殿、中和

殿、保和殿）一小廣場一前朝（三大殿、文華殿、武英殿）~內(nèi)廷（乾清宮、交

泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮）一御花園一順貞門一神武門一景山

補充路線二：進神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東

華門（參觀特展，半日游覽）

師點撥：同學們設計的路線大同小異，這是同學們認真閱讀材料的收獲。同

時還要根據(jù)家人的時間，家人的身體狀況，以及故宮博物院的特點來安排。近些

年，故宮每年都在午門東西燕翅樓進行特展，展品都是幾十年才展出一次的。因

此在參觀之前，查找資料合理安排路線也是非常重要的。希望同學們根據(jù)具體情

況，對自己設計的路線圖進行調(diào)整。

三、組合信息，完成任務二

1.回顧任務，挑選景點。

同學們完成第二個任務，你們需要選擇一兩個景點進行講解，你們會選擇哪

些景點？

預設：太和殿；三大殿；內(nèi)廷。

過渡：大多數(shù)同學選擇一個景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進

文本，發(fā)現(xiàn)太和殿的特點。

2.聚焦太和殿，提取關鍵信息。

介紹太和殿，你會選擇哪些內(nèi)容來講解？小組合作進行選擇，并進行分享。

預設：整體樣貌；太和殿的龍；太和殿的位置；太和殿的作用。

師點撥：同學們能抓住關鍵信息，介紹時還要有順序，比如先說位置一一樣貌一

一特點一一作用，還可以補充故事，突出特點時可以用上列數(shù)字和舉例子的說明

方法。

3.小組合作，展示講解。

小組合作介紹選中的景點，面向全班進行講解。聽眾可以進行互動：補充、

評價、提問。

教師按照學生需求，出示相關圖片，并點撥：注意講解時的語氣，表達流暢，

內(nèi)容有趣、吸引人。

小結：同學們精彩的講解令人意猶未盡，尤其是介紹三大殿的同學引用了“太

和門”的故事，讓講解變得生動有趣。同時也有同學提出了一些疑問，看來我們

還需要進一步了解故宮，才能挖掘出故宮博物院多年歷史中的故事，讓講解更引

人入勝。

四、總結全文，任務延伸

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中

體現(xiàn)。它是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十

多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們

的任務還會繼續(xù)，大家可以觀看《故宮100》，瀏覽故宮官網(wǎng)，統(tǒng)整搜集來的信

息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進故宮，在這樣規(guī)模宏大

的建筑群中感受它的魅力吧！

［教學板書］

畫路線圖介紹景點閱讀方法

游覽順序/方位提取關鍵信息法

故宮建筑特點

三大殿/內(nèi)廷對比篩選法

太和門的故事補充故事瀏覽內(nèi)容法

故宮參觀提示由南向北單向提取關鍵信息法

故宮平面圖陰影部分未開放提取關鍵信息法

［教學反思］

上課伊始，我首先讓學生明確學習目的，帶著任務去閱讀，初步理解四篇材

料的內(nèi)容，根據(jù)任務做出選擇。為后面運用不同的閱讀方法，做鋪墊。

本課是這一單元最后一篇略讀課文，我先幫助學生復習了本單元“有目的地

閱讀”的方法，并運用到本課兩個任務中，然后借助方法，聯(lián)系生活幫助學生突

破重點。再關注文本中描寫最詳細的太和殿，以理解太和殿的描寫為臺階，幫助

學生把提取的信息進行合理安排，完成講解的任務，突破了本課難點。

文本是完成任務的資料，我通過引導學生選擇閱讀方法提取關鍵信息，進行

信息組合，較好地完成了本次教學任務。并延伸到課外，鏈接生活，感悟故宮的

魅力，增強學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

《故宮博物院》說課稿

一、說教材

本課是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊閱讀策略單元的一篇略的課文。課文由

四則材料組成。第一則材料按游覽參觀路線由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故

宮的主要建筑及其布局和功用；第二則材料則補充介紹了太和殿的毀壞和修復；

第三則材料引用了故宮博物院官方網(wǎng)站出示的對故宮博物院的簡單介紹和參觀

引導，第四則材料則出示了故宮博物院的平面示意圖。課文前的導讀部分提出了

兩個閱讀任務，引導學生有目的地閱讀。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮

的一般性了解，又可以增強我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。同時，在根據(jù)閱

讀任務進行閱讀的過程中，也能指導學生有效閱讀材料，建立整體把握、重點理

解的閱讀意識。

二、說教學目標：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.能畫出故宮的路線圖，并選擇其中一兩個景點進行講解。

4.增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

三、說教學重難點：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2.認真閱讀課文，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，學習按空間順序說明事物的

方法。

3.體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用。

四、說教學方法：

根據(jù)新課標中“從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與

邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生本位”的原則，本節(jié)課

所使用的主要教學方法有：

1.討論法和點撥法結合。設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位

詞的。在老師的點撥下，幫助學生理清文章的說明順序。

2.圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者

的游覽路線。

3.延伸拓展法。不局限于《材料一》對故宮的介紹，其他幾個材料也從不同

角度對故宮博物院做了介紹。學生在學習時，要學會根據(jù)任務來選擇閱讀材料和

合適的閱讀方法。

五、說教學過程：

（-）出示圖片，導入新課

多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮圖片（1.平面圖2.平面示意圖），通過談話，使

學生了解故宮博物館的宏偉壯觀，了解它在中國歷史上的重要地位。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，理清文章寫作順序，畫出有關的方位詞。

2.指名回答。

（1）交代行蹤的詞：“從……往里走……”“沿著……穿過……就到了……”

“走進……”“進了……就來到……””從……出來……”

（2）方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

引導學生找方位詞，既讓學生明確了路線，建立了空間意識，又讓學生學習了按

空間順序說明的寫作手法。

3.全文按什么順序進行說明？

（總一分一總）總（1一2段）：概括說明了故宮博物院的位置、歷史和在古

代宮殿建筑群中的地位，簡單介紹了故宮的整體布局，指出故宮建筑群的特點。

分（3—15段）：按空間順序依次介紹故宮的建筑。

總（16段）：贊美故宮雄偉建筑。

在學生明確空間順序的基礎上，再讓學生分清結構層次，概括各部分內(nèi)容，

整體上把握了文章思路。

（三）再讀課文，探究學習

1.指名朗讀，其他同學邊聽邊思考：作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？

請從課文中找出相關語句。（“故宮建筑群規(guī)模宏大……獨特風格”）

2.小組交流討論，生發(fā)言，師小結：

（1）規(guī)模宏大：“紫禁城的城墻十米多高?！薄皩m城呈長方形……房屋九千多

間?！薄叭蟮畲Ａ⒃谄呙锥喔叩陌资_基上?！薄疤偷钏追Q金鑾殿，高二十八

米……雄偉壯麗?！?/p>

（2）建筑精美：“臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上

面刻著龍鳳流云……”

“方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱……龍身周圍還襯托著流云火焰。”

“殿頂把四道垂脊攢在一起……輪廓非常優(yōu)美?！?/p>

（3）布局統(tǒng)一：①紫禁城有四座城門：東、西、南、北各一座。②三大殿

都建在紫禁城的中軸線上。③城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。引導

抓住重點詞句，交流、體會故宮建筑群的規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，感受

各建筑的特點。

（四）研讀第8自然段

1.課文重點介紹了哪個宮殿？（太和殿）

2.作者具體介紹了太和殿哪些方面的情況？

①臺基——修建得很高（三層，共七米多高），設施奇巧（排水管道是一千

多個圓雕鰲頭）。②外觀氣勢雄偉，色彩壯麗，是故宮最大的殿堂。③內(nèi)部裝飾

莊嚴富麗。④位置和功用一一舉行重大典禮的地方。

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

太和殿是“前朝”乃至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和

舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代

表性。作者以三大殿中的太和殿作為重點，把最有特色的地方寫出來，使讀者既

對故宮的“心臟”——太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體

特點產(chǎn)生比較深刻的印象。引導對太和殿進行重點研讀理解，一來加深學生

對這一景點的印象和認識，有助于解決閱讀任務二“選擇一兩個景點，游故宮的

時候為家人作講解”；二來也引導學生學習文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

（五）小組合作，自主學習

1.學生自主學習材料二和材料三，概括這兩部分的內(nèi)容。小組內(nèi)交流。

2.結合材料四《故宮博物院平面示意圖》，再次回顧復習材料一的內(nèi)容。根

據(jù)材料一的閱讀指導，讓學生自主學習材料二、三，利用材料四的示意圖，加深

對材料一的理解，幫助學生加深對故宮的空間布局的認識，從而解決任務一。

（六）課文小結。

材料一按照游覽參觀路線，由南到北逐次介紹了故宮的主要建筑及其布局和

功用，突出表現(xiàn)了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術風格。材料

二介紹了太和殿被修復的起因和經(jīng)過，表達了對梁九技藝的贊美和對古人智慧的

敬佩之情。材料三介紹了故宮被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄，且已經(jīng)對外開放。

材料四介紹了故宮博物院平面示意圖。

六、說板書設計

本次板書根據(jù)課文的四則材料展開，分別陳列各則材料的組織結構和主要內(nèi)

容，清晰明了，一目了然，幫助學生有效把握材料信息。

12.故宮博物院

總：位置、歷史、建筑地位、總體布局建筑精美

分：前朝，內(nèi)廷

材料一總：贊美故宮雄偉建筑人民智慧

起因：太和殿西側的御膳房起火，蔓延到太和殿。

材料二經(jīng)過：梁九解難一一利用木模型，完成對太和殿的結

構搭建結果：康熙三十六年,

太和殿落成

材料三故宮被列為“世界文化遺產(chǎn)”名錄，已經(jīng)對外開放

材料四故宮博物院平面示意圖

習作三讓生活更美好

［教學目標］

1.選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫下來。

2.寫清楚它是怎樣影響自己生活的，把它讓生活更美好的原因?qū)懢唧w?！菊Z

文要素】

3.分享習作心得體會。

［教學重難點］

1.基于寫作目的，寫清楚某件事物讓生活更美好的經(jīng)歷，情節(jié)要圍繞這件事

物對生活的影響展開。

2.能把某件事物讓生活更美好的原因?qū)懬宄?，寫具體。

［教學課時］

1—2課時

一'認真審題，明確要點

師：同學們，在這個單元，我們通過學習課文，一起進行“有目的地閱讀”。

這次習作，我們也要先明確寫作的目的，做到審清題目，看清要點。

1.默讀教材第50頁，思考：本次習作的題目是什么？有哪些需要注意的地

方？

2.學生反饋：

習作題目：從教材提示的八個話題中選擇一個，或自己補充一個，組成通順

且符合要求的題目。

習作審題要點：選擇一個令自己的生活更美好的事物；寫明這個事物是怎樣

讓生活更美好的；可以通過一件事來表現(xiàn)這個事物給生活帶來的影響。

二'開拓思路，確定話題

教師引導學生瀏覽教材第50頁的八個詞語，試著在小組中給這些詞語分類,

并互相說一說。

1.詞語分類，互相交流，再全班反饋。

（1）興趣愛好類：旅行、運動、集郵、種花。

小結：學生還可以聯(lián)系自己的生活，在題目中補充其他的興趣愛好，不必限

于列舉的內(nèi)容。（2）自主想象類：夢想、創(chuàng)意。

小結：新穎的題材需要用生活中具體而直接的經(jīng)驗來體現(xiàn)，用自己的故事或

經(jīng)歷來組織材料，往往更容易寫好。

（3）揭示主題類：誠信、微笑。

小結：這類詞語啟發(fā)學生在補充題目時可以關注人的美好品質(zhì)，如堅毅、勇

敢、樂觀等，為學生補充題目提供了更多的啟發(fā)。

2.學生靜思默想。

（1）是什么讓我的生活更美好？

（2）我應該在橫線上補充怎樣的內(nèi)容?

3.小組交流。

（1）互相交流補充好的習作題目。

（2）檢查同伴所補充的題目是否通順、明確。

（3）交流想借助哪件事來表達主題。

4.反饋梳理。

?補充題目，明確寫作目的。?借助事例，表現(xiàn)話題內(nèi)涵。?聚焦改變，具

體寫明原因。

小結：確定了題目以后，如果想借助一件事來表達這個話題對生活的影響，

一定要思考它是怎樣讓你的生活更美好的，這種影響或改變是如何一步步發(fā)生的。

三、梳理要點，明晰脈絡

1.以一個話題為例進行梳理：（表1）

題目補充的話題如何讓生活更美好（可以分步寫出來）為什么讓你覺得生活更美好？

一次籃球比賽讓我愛上籃球這項運動體驗——更刺激的比賽

運動讓生

刻苦訓練的我進入學校的籃球隊獲得——更難得的機會

活更美好

與隊友共同參與訓練和比賽讓我結交了不少好朋友認識——更寶貴的朋友

2.根據(jù)補充在橫線上的話題，借助表格，設計習作的主要情節(jié)。

（1）這個話題（例如旅行等）是如何讓你的生活更美好的？和同桌說一說。

（2）指名發(fā)言：思考這個話題讓你覺得生活變美好的過程，試著說說這個

過程是如何變化的。

預設1：生：微笑讓生活更美好

?微笑讓我得到別人的贊美?微笑讓我開始變得樂觀?微笑讓我找到

了很多好朋友

預設2：生：科技讓生活更美好

?科技讓我感覺充滿趣味?科技讓我感受到生活的便利?科技讓我愛

上發(fā)明創(chuàng)造

（3）小結：要寫明這個事物如何讓生活變美好，可以通過一件事的不同發(fā)

展階段來表現(xiàn)美好程度的加深，也可以通過這種事物的多種作用來表現(xiàn)它讓自己

的生活更美好。

3.結合自己補全的題目，思考：“生活更美好”會有哪些體現(xiàn)？

（1）結合某一事物，將抽象的感受具體表達。

從教材的“泡泡”提示中學習一一

科技讓生活更美好一一方便、快捷

種花讓生活更美好一一成就感

音樂讓生活更美好一一放松、開心

（2）遷移運用，思考你所選定的話題如何體現(xiàn)這種美好的感受。

預設：

畫畫讓生活更美好一一放松、欣賞

夢想讓生活更美好一一期待、憧憬、目標

勇敢讓生活更美好一一戰(zhàn)勝困難、克服

4.結合實例，直觀對比。

A聽音樂讓我覺得特別輕松，因此，我覺得音樂實在是讓我的生活變得更加美好了！

B音樂就與個知心的朋友！當我覺得寂寞的時候，我會聽一些歡快的歌曲，心頭的孤獨感

頓時就能散開。傷心的日子，我會聽一些和緩的鋼琴曲，那旋律仿佛是在安慰我的心靈。

5.全班評議，感受“把原因?qū)懢唧w”的作用。

小結：原因?qū)懙迷骄唧w，越能讓讀者感同身受，理解這種事物獨特的作用，

有助于讀者理解作者寫作的目的。

四、小組交流，賞析評鑒

1.小組任務驅(qū)動。

組內(nèi)交換閱讀習作，各組選取「2篇優(yōu)秀習作，推薦給全班學生賞析。

2.結合習作要點，出示組內(nèi)互評評價表（表2）,提出修改建議。

評價指標評價星級

題目補充明確，指向清晰?！睢睢睢睢?/p>

具體解讀“美好”,體現(xiàn)話題特征?！睢睢睢睢?/p>

寫明這個事物“讓生活更美好”的原因?！睢睢睢睢?/p>

習作優(yōu)點：

修改建議：

五、全班分享

1.小作者朗讀習作。

2.根據(jù)表2內(nèi)容，由組內(nèi)推薦人介紹本組發(fā)現(xiàn)的習作優(yōu)點和修改建議。

3.小作者自評習作，其他同學補充修改建議。（自評和互評相結合）

4.好文我來改:修改自己的習作并譽抄。

5.從習作走向生活:將班級優(yōu)秀習作配以照片（學生參與這項活動相關的照

片），發(fā)布在班級刊物或校報上。

［教學反思］

這次習作是以半命題的形式引導學生自己補充題目，選擇恰當?shù)膶懽鲀?nèi)容。

這種形式學生并不感到陌生。記錄生活、表達自我的寫作方向也給了學生很大的

自主空間，學生能結合自身情況，選擇讓自己生活更美好的話題。相比之下，如

何展現(xiàn)出事物讓生活“更美好”的主題，對學生而言有一定難度，需要我在習作

指導過程中多留心，以確保文章內(nèi)容主線符合主題的走向。在習作賞析、修改環(huán)

節(jié)，學生能夠積極參與，在學習借鑒別人的習作優(yōu)點的同時，也主動地改正了自

己習作中的不足。

語文園地三

［教學目標］

1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，

并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習慣?！菊Z文要素】

2.了解怎樣在句子中寫出人物入迷的樣子。

3.體會順序詞在表達上的妙處。

4.積累背誦《春日》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達的思想感情。

［教學重難點］

L能夠根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.學會如何描寫人在入迷時的樣子。

3.積累背誦《春日》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達的思想感情。

［教學課時］

2課時