公開課教案教學(xué)設(shè)計課件人教初中語文九上《雨說》課件-(六)

——為生活在中國大地上的兒童而歌雨說鄭愁予

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀這首詩，注意把握語氣和語調(diào)，通過朗讀理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。3.理解“雨”的形象的象征意義。4.領(lǐng)會文章主旨，通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。作者鏈接

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。預(yù)習(xí)與交流寫作背景

《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。

田圃(

)

禁錮(

)

枯黃(

)

喑啞(

)

留滯(

)

襁褓(

)

蓑衣(

)喧嚷(

)pǔsuōqiǎngbǎo

jìngùyīnzhìrǎng

kū給下列生字注音。理解文中重點詞語

禁錮：寒淺：留滯：喑?。盒拢核蛞拢簼櫲缬透啵喊蚕ⅲ?/p>

束縛，強(qiáng)力限制。初春時淡淡的余寒。即滯留，停留不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。(很多人)大聲地叫或說。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。細(xì)膩光滑得像油，像脂肪涂抹的一樣。安靜地休息，多指入睡或長眠。“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩作的每個部分命名。

“雨說”一共出現(xiàn)了五次：

a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來

b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請

c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來意

d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福整體感知1.雨“說”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了……”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的;雨說自己“來的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說“來了就不再回去”。這些話主要表達(dá)了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。探究文本2.雨讓大地生機(jī)勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?試從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……3.分析詩中雨的形象。（1）詩歌中塑造的“雨”具有怎樣的形象特點？（2）理解詩歌開頭括號中的話的含義。(雨說：四月已在大地上等待久了……)

4．這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是它探訪大地的殷勤的腳步。

“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

《雨說》中詩人從中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。

一、(1——3)：雨的到來二、(4——5)：雨的邀請雨說三、(6——8)：雨的來意

四、(9)：雨的祝福形象：美麗的雨是溫柔親切的愛的使者感情：殷切的希望，誠摯的祝福板書設(shè)計拓展延伸1．播放示范朗讀錄音帶，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

2．自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。第二課時

合作與探究1.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？副標(biāo)題點明這首詩特別為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。

2.說說雨為什么是愛的使者？①雨是溫柔親切的，充滿愛心的。(2、3、4節(jié))②雨讓每個孩子學(xué)會勇敢地笑。(7、8節(jié))③雨祝福孩子們有美好幸福的生活。(9節(jié))對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。3.找出自己喜歡的句子并賞析，通過這樣的途徑來評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句?！钊纾骸暗诙邮?，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了?！边@一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑”形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強(qiáng)調(diào)；再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深化。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力?！钊纭爸灰熳有Γ禾斓穆曇艟陀辛?只要你們笑，大地的希望就有了”。只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才能真正看到大地的希望，看到中國的希望。給孩子們帶來歡笑，讓他們快樂地成長，這是雨的使命，而“笑”恰是他們成長的標(biāo)志。4．這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，詩中采用擬人手法生動描寫的其他事物俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。5．?dāng)M人手法是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩的語言還有什么特色？

☆鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”；☆詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切；☆詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。

雨說

雨的到來——景物對比：田圃、牧場自由魚塘、小溪幸福

雨的邀請——親一親，跟著走傳遞自由、幸福信念的使者雨的來意——勇敢的笑雨的祝?！⒆觽冏炖锾O果的甜味板書設(shè)計拓展延伸按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。”

柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”

小草說：“這是一場歡快的雨，它落在泥土上，我就鉆出了可愛的小腦袋。”

燕子說：“這是一場送信的雨，我們一收到信，就立刻返回美麗的家鄉(xiāng)?！?/p>

農(nóng)民伯伯說：“這是一場催我播種的雨，它落在我身上，我就開始了繁忙的耕耘?！辟u油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕