“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略五篇集合

"雙減"下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布

置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。

那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)

并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?/p>

在作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題和具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

來講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

（一）作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)

鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)

學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完

成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為

考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功

能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單

純的"力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)

為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式

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的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容

易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)

提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育

界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來有過"減負(fù)”的過程，但其真

正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)

只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)

學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和

熱情勢在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）由"教材"向"生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界

出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣與動機(jī)J所以我們設(shè)計(jì)作業(yè)如果只是"以教材為中心

編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例

子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生

活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，

我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè),

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主

動者。

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例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)"9的乘法口訣"后，設(shè)

計(jì)了一道"數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只

眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，

可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如

"小猴子摘桃子"、"玩撲克牌”、"擲股子"等帶有童趣性的

游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓

學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)

生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由"機(jī)械”向"探究"轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主

動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)

嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性

作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在

作業(yè)的時(shí)候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、

查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等

多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作

業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的

文本符號的往來。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙

休日校門口7：30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以

及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造

成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。

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（三）由"被動"向"自主"轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，

既讓差生跳一跳能摘到"桃子"，又能保證優(yōu)等生免受"饑

餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)

成績、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)

生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成,

還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學(xué)了"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍"，可以設(shè)計(jì)這樣

的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是

小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)

是小紅的幾倍？

針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，

讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)

展，便會事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問題：

首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生

的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想

工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由"個(gè)體"向"小組"轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

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在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究

性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空

來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完

成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以

尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以

讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到分享合作成功

的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)

了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)

生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，

量的量，記的記，算的算……，忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的

過程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作

學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),

尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體

驗(yàn)成功的活動，以促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

"雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

在"雙減"政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的

時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出

來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身

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心的健康發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角

度進(jìn)行把握，通過"聽""說""讀""寫”這四個(gè)方面，極

大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)

生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1、"聽"的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定

的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方

面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，

讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)

生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語

文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，

增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2、"說”的作業(yè)。對于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的減

輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他

們愿意去表達(dá)，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因

此"說"的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己

的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)

到的知識，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強(qiáng)化和鞏固，

他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一些開放性的文章,

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合

素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會

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得到大大提高。

3、"讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能

完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的

課外閱讀和積累，這就是我們所說的"讀”的作業(yè)。''讀”

的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選擇上,

可以隨機(jī)選擇。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)"因材施教"，突出層次性

在"雙減"政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角

度去思考問題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對性的了

解每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌,

這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同

特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每一位學(xué)生都能健

康成長。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在"雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的

政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)

展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫

大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一

點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：

1、繪畫的作業(yè)。在實(shí)際的觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多

孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的

某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要

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方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生

的動手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一

個(gè)非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的

理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以

進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程

可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，

更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)一步

加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者

所要表達(dá)的東西。

隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)

該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)

現(xiàn)、感受和實(shí)踐。

"雙減"政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

在"雙減”政策的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)重點(diǎn)解決語

文課程中功能性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，通過切實(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新

小學(xué)語文作業(yè)，契合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，從而讓語文作業(yè)

發(fā)揮出最大程度的積極效用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、"雙減"政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）趣味導(dǎo)向原則

在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與愛好,

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性作業(yè)。

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（二）應(yīng)用導(dǎo)向原則

在創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的

語文實(shí)踐應(yīng)用能力放在重要的位置。

（三）分層導(dǎo)向原則

教師可采用分層作業(yè)策略，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)

際情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、靈活應(yīng)用型與深度拓展型作業(yè)。

二、"雙減"政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體策略

（一）設(shè)計(jì)多元趣味性作業(yè)

教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動的作業(yè)，讓學(xué)生

在作業(yè)過程中體會到快樂，從而自覺主動地完成，這樣的小

學(xué)語文作業(yè)既應(yīng)包含基本知識點(diǎn)，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動學(xué)

生的全身感官系統(tǒng)，切實(shí)將聽說與讀寫以多元化的形式呈現(xiàn)

出來。

譬如在學(xué)習(xí)三年級上冊六單元"古詩三首"之后，教師

可設(shè)計(jì)下述自選式作業(yè)：1?畫出《飲湖上初晴后雨》中的景

象與意境。2.根據(jù)《望洞庭》詩歌內(nèi)容，改寫成一篇現(xiàn)代散

文。3?搜集資料，積累三首描寫祖國大好河山的詩歌，從詩

詞分析、作者簡介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報(bào)。4.為

這三首詩歌選擇適合的背景音樂進(jìn)行配樂詩朗誦并拍攝成

視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項(xiàng)作業(yè)中選擇兩

項(xiàng)完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，1.

有助于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)于腦海中浮現(xiàn)出畫面，領(lǐng)會意

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境營造的奇妙。2.鍛煉了學(xué)生的寫作能力。3.讓學(xué)生從素材

整合提煉中學(xué)會自主探究。4?強(qiáng)調(diào)了誦讀在古詩學(xué)習(xí)中的重

要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。

（二）設(shè)計(jì)分層針對性作業(yè)

"雙減"政策要求教師設(shè)計(jì)更有針對性的作業(yè)，意識到

學(xué)生的個(gè)體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標(biāo)準(zhǔn)化要求與個(gè)

性化發(fā)展之間尋求平衡，從而設(shè)計(jì)分層作業(yè)。具體而言可劃

分為三類，A類作業(yè)屬于基礎(chǔ)必須掌握的知識，是必做題；B

類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加了靈活應(yīng)用類題型，可

考察學(xué)生的觀察探究能力；C類作業(yè)則更加注重知識的拓展

和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)

行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生在

原本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文"富饒的西沙群島”

之后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)下述分層作業(yè)：

1.基礎(chǔ)生字、詞語抄寫、多音字組詞辨析、句式訓(xùn)練等；2.

語言應(yīng)用類作業(yè)，如：展開想象的翅膀，珊瑚還會像什么？

用"有的像有的像有的像"造句。你能

想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎？以自己身邊的物體

為對象。3.拓展類作業(yè)，如：整篇課文時(shí)圍繞什么描寫的？

請你也寫出一句自己喜歡的話，并圍繞這句話展開具體的內(nèi)

容。從分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，基礎(chǔ)類題型較為簡單，重點(diǎn)

在于知識鞏固，是所有學(xué)生都應(yīng)完成的內(nèi)容。

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（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)

教師在精準(zhǔn)根據(jù)課堂教授內(nèi)容與班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該意識到自己具有任何教輔書籍與習(xí)題

冊都不能替代的巨大作用。因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，不

能簡單地全部依靠教材或習(xí)題集，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)

計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容，緊跟"雙減”政策的相關(guān)要求與

課標(biāo)要求創(chuàng)編作業(yè)題型。教師還應(yīng)在創(chuàng)設(shè)作業(yè)題型時(shí)多加關(guān)

注作業(yè)是否具有典型性，再挑選緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，以及容易

被忽視的關(guān)鍵性問題、出錯率高的問題，讓學(xué)生能夠在完成

一道或幾道題后切實(shí)掌握某一類知識，從而大大提升作業(yè)品

質(zhì)。譬如：在學(xué)完《童年的水墨畫》后，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新

型作業(yè)，如：通關(guān)項(xiàng)目單。項(xiàng)目單以游戲的形式包括有通關(guān)

路線、通關(guān)秘籍、詞語寶庫、自我評價(jià)這幾個(gè)模塊。游戲式

設(shè)計(jì)可以清晰地向呈現(xiàn)出構(gòu)詞規(guī)律與理解記憶的方法，激活

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)"雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到"減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

-11-

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反

饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，

又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一

種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，

成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看

待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使

作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課

改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、

游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把

知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧

妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使

學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，

活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新

思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊

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玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識

蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，

是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完"乘法口訣"后，我

設(shè)計(jì)了"對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，

學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩"剪

刀、石頭、布"游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在

"拋硬幣"活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，

并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培

養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，

感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中

輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型

作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且

還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛

盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷

激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計(jì)一道

'TO的一半是什么？"的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，

反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5o(2)從字形

結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生

活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)

了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了"乘數(shù)是一位數(shù)的乘法"

一13—

后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有

"小猴闖關(guān)"、"小壁虎找尾巴"等。這些帶有童趣的作業(yè),

把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算

方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會到計(jì)算課不再

是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

"兒童是用形象、色彩、聲音來思維的"針對這一特點(diǎn)，

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)

的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸

對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖

案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色;

認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有

趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們

迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級

展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活

學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了

件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能"一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教,

針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練

習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。

例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的

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作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾

歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和

小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華

33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,

避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握

知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。

五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

"讓學(xué)生從做中學(xué)"。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操

作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們

帶入一個(gè)全新的"情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣

的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)"圓柱與

圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28

分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底

做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再

去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計(jì)算比

較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，

體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、

靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求"新"、

求"全"、求"活"的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思

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維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,

得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的

方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思

考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免"題海戰(zhàn)術(shù)"，防止"熟而生

厭"；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活

性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的

良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培

養(yǎng)。

雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

在"雙減"政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)

擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置

作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)

中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能

促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)

角度進(jìn)行把握，通過"聽''"說""讀""寫”這四個(gè)方面，

極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，

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讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對語文世界的學(xué)習(xí)

和感知。

1、"聽"的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固

定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色

的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣

可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生

多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)

生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理

解學(xué)科內(nèi)容。

2、"說"的作業(yè)。對于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉,

讓他們愿意去表達(dá)，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾

訴。因此"說"的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知

識和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去

展現(xiàn)自已學(xué)到的知識，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到

強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一

些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象,

不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，

學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高。

3、"讀"的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就

一17一

能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)

生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的"讀”的作業(yè)。

"讀"的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容

的選擇上，可以隨機(jī)選擇。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)"因材施教"，突出層次性

在"雙減"政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的

角度去思考問題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對性

的了解每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如

指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)

生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每一位

學(xué)生都能健康成長。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在"雙減"政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)

的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育

的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感

受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想

做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：

1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是

喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫

可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完

成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力,

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同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是

一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更

好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)

生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，

這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象

表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們

也可以進(jìn)一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，

更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。

隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，

應(yīng)該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、

發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。

雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當(dāng)天所學(xué)

的知識加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學(xué)生的

知識運(yùn)用與遷移能力。"雙減”之后，作業(yè)負(fù)擔(dān)不能過重，

但是學(xué)習(xí)質(zhì)量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業(yè)?

近日，XX中心小學(xué)語文組教師們圍繞此話題開展了“作

業(yè)巧設(shè)計(jì)，助力促'雙減'”的主題活動。

科學(xué)管理，統(tǒng)籌布局

該校要求，布置作業(yè)把握三不超，兩不留。"不超標(biāo)，

—19—

不超時(shí)，不超量""不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留懲罰性作

業(yè)”。在考慮針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同形式作業(yè)的

同時(shí)，實(shí)施不同的評價(jià)方式，人人獲得學(xué)習(xí)的成就感。

建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級各學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)

質(zhì)量監(jiān)督。每天在布置課后作業(yè)時(shí)，任課教師在"作業(yè)公

示群中”填寫當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，最后由班主任統(tǒng)籌調(diào)

整各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間。

了解學(xué)情，分層布置

對于不同的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)情況，在兼顧整體教學(xué)目

標(biāo)的前提下，布置不同的任務(wù)，教師對學(xué)生進(jìn)行分層管理。

老師們花功夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易

程度不同的作業(yè)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能使不

同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

多元作業(yè)，靈活有效

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，老師們努力開發(fā)或者尋找能夠促進(jìn)知

識生成的作業(yè)類型，學(xué)生可以通過這樣的作業(yè)，轉(zhuǎn)變思路,

內(nèi)化知識。增加學(xué)生感興趣的閱讀、體驗(yàn)、動手的作業(yè)。

布置學(xué)生閱讀加分享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫日記、思

維導(dǎo)圖、課本劇表演等形式各樣的作業(yè)，并讓優(yōu)秀作業(yè)"上

墻”，或者采取激勵性的小措施，如優(yōu)秀作業(yè)可以贏得轉(zhuǎn)

"幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的機(jī)會，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到

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開拓學(xué)生思維和想象力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

"今后，我們會進(jìn)一步把工作做到'深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)'，

將減負(fù)增效作為校內(nèi)工作之重，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生

學(xué)足學(xué)好，落實(shí)好'雙減'工作的各項(xiàng)要求，呵護(hù)學(xué)生健

康成長，實(shí)現(xiàn)真正意義上的'高效'。鼓勵教師不斷創(chuàng)新

作業(yè)形式，通過作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化帶動學(xué)校教學(xué)實(shí)踐不

斷走向深入。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在雙減增效減負(fù)的大背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

中為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān),

增加學(xué)生可支配的自由時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師需

要對以往作業(yè)布置方法和理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，以減

少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而能夠激

發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證學(xué)生靈活地運(yùn)

用知識來解決實(shí)際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中常見的問題

學(xué)生作業(yè)的布置和完成是社會上廣泛關(guān)注的問題之一。

一些家長向?qū)W校反映學(xué)生的作業(yè)量較大，并且需要同時(shí)學(xué)習(xí)

多個(gè)科目。各學(xué)科作業(yè)量的增加，在無形中增大了學(xué)生全面

學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在放學(xué)之后很少有可自由支配

的時(shí)間。這種布置作業(yè)的方式不僅嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)

—21-

展，還會讓學(xué)生對日常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵觸情緒。因

此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，教師需要從實(shí)際入

手，對作業(yè)布置模式進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)

性發(fā)展和靈活學(xué)習(xí)為主來進(jìn)行作業(yè)的布置。教師需要對以往

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的問題進(jìn)行深入的分析和研究，提出有

效的解決措施，幫助學(xué)生更加高效地完成教師布置的作業(yè)。

從整體上看，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中比較常見的問題主要分

為以下幾個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀仍然存在

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的

影響，認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)行多樣性和全方位的練習(xí)，才可以加

深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，并且在考試中能夠獲得較好的成

績。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響下，教師在為學(xué)生布置作業(yè)

時(shí)，往往只注重作業(yè)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生并不能根

據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力自主性地選擇作業(yè)的內(nèi)容,

并且學(xué)生整個(gè)作業(yè)的完成過程是非常機(jī)械和單一的。學(xué)生長

時(shí)間地面對單一和重復(fù)性的作業(yè)，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的提高，還會使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中形成固定化的

思維，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。與此同時(shí),

在班級教學(xué)的過程中，一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績出現(xiàn)下滑,

教師就會布置更多的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這容易導(dǎo)致學(xué)

生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)

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質(zhì)量和效率的提高。

（二）作業(yè)布置形式單一

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)形式單一也是急需解

決的問題。一些學(xué)生在完成作業(yè)的過程中通常需要進(jìn)行反復(fù)

的計(jì)算和解答應(yīng)用題，并且在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要針

對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，這是大多數(shù)小學(xué)數(shù)

學(xué)作業(yè)布置的整個(gè)流程。一些教師在布置作業(yè)時(shí)普遍存在著

一刀切的現(xiàn)象，并沒有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異性和

學(xué)生在理解方面的差異性。教師在布置作業(yè)時(shí)，通常都是以

教科書中的內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和

學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，并且作業(yè)內(nèi)容差異

性不夠明顯。小學(xué)生對于同一知識點(diǎn)的知識掌握程度和理解

能力存在著較大的差異性，如果教師仍然采用這種單一的作

業(yè)布置方式的話，那么很容易導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生

認(rèn)為作業(yè)難度低，無法提起對作業(yè)完成的熱情，而對于學(xué)習(xí)

成績有待提高的學(xué)生來說，他們會認(rèn)為教師所布置的內(nèi)容太

難，從而不愿意主動地完成作業(yè)。從中可以看出在以往小學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中仍然存在著較大的問題需要解決。假

如教師仍然用這種教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的話，那

么會加大學(xué)生之間的差異，使得班級兩極分化的現(xiàn)象不斷加

大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）作業(yè)內(nèi)容太過枯燥

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一些學(xué)生在做作業(yè)的過程中會向教師反映作業(yè)的內(nèi)容

太過枯燥和乏味，不能有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍?/p>

雖然一些年輕的教師會對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，但是一些年齡

較大的教師并沒有認(rèn)識到對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，這

部分教師認(rèn)為學(xué)生完成作業(yè)主要是為了加深對相關(guān)知識內(nèi)

容的印象，只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識即可。在這一錯誤

思想的影響下，教師長期布置單一性的作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)重影響

了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。假如在班級教

學(xué)的過程中，教師長期用這種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，那

么很容易讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的抵觸情緒，

不僅無法保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率和作業(yè)完成情況大打折扣，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化策略分析

（一）注重作業(yè)趣味性

快樂是人類最基本的情緒之一，當(dāng)你的大腦產(chǎn)生讓你感

到快樂的物質(zhì)時(shí)，你的工作學(xué)習(xí)效率都會大大提高，對于身

心健康也非常有益，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將學(xué)習(xí)作

為一個(gè)快樂的事情，教師快樂地傳道授業(yè)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，

而小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，打基礎(chǔ)階段。教師可以在

布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)加入趣味元素，可以利用現(xiàn)在的高科技教學(xué)

多媒體，或者多種多樣的方式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀

下，這無疑使得增強(qiáng)趣味性這一目的非常便捷，以人教版數(shù)

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學(xué)三年級上冊第七課《長方形和正方形為例》，教師可以布

置預(yù)習(xí)作業(yè)，例如讓學(xué)生在家中找到一些你認(rèn)為是四邊形的

物體，并將其記錄下來，第二天可以在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行

交流討論，告訴同學(xué)們自己的家里有哪些物品是四邊形，讓

課堂進(jìn)程在互動的氛圍中快樂進(jìn)行，諸如此類。教師需要及

時(shí)改正自己不恰當(dāng)?shù)慕逃砟?，為自己營造一個(gè)良好的工作

氛圍，也為學(xué)生營造一個(gè)輕松，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重作業(yè)生活化

前文提到，教師因?yàn)樘^注重課本知識，習(xí)慣性以硬性、

統(tǒng)一的方式為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容集中在學(xué)科知

識上，偏離知識的實(shí)際應(yīng)用，沒有突出"減負(fù)增效"的特點(diǎn)。

所以應(yīng)該學(xué)會將作業(yè)布置與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，以人教版

數(shù)學(xué)四年級下冊第八課《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》中的拓展練

習(xí)一一營養(yǎng)午餐為例，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生

回家觀察記錄自己近三天的午餐食譜，并將其以條形統(tǒng)計(jì)圖

的方式畫出來，可以結(jié)合卡通涂鴉，盡可能地生動具體地展

示自己的食譜，這樣既可以鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，還可

以使得學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，讓他們深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要性。

（三）注重作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)

長期以來，教師難以擺脫對考分的追逐，認(rèn)為作業(yè)的數(shù)

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量與學(xué)生的成績是成正比的，因而會追