【核心素養(yǎng)目標】人教版八上第六單元第1課時《踏雪尋梅》教案

【核心素養(yǎng)目標】人教版八上第六單元第1課時《踏雪尋梅》教案主備人備課成員教材分析【核心素養(yǎng)目標】人教版八上第六單元第1課時《踏雪尋梅》教案，本節(jié)課選自人教版初中語文八年級上冊第六單元，以詩歌欣賞為主題。本節(jié)課主要通過對《踏雪尋梅》這首詩的解讀，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。課程內(nèi)容緊密圍繞詩歌本身，結(jié)合詩人的生平事跡和創(chuàng)作背景，引導學生深入理解詩歌的意境、情感和表達技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過分析《踏雪尋梅》的詩歌語言、意象和情感，提高學生理解、鑒賞和創(chuàng)作古典詩詞的能力。同時，通過探討詩人尋梅的過程，培養(yǎng)學生觀察自然、體驗生活的敏感性，以及獨立思考和批判性思維的能力。在審美創(chuàng)造方面，鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式表達自己對詩歌的理解和感悟，從而提升個人的審美創(chuàng)造力。學情分析本節(jié)課面對的學生為八年級學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的古典詩詞基礎，能夠理解基本的詩詞意象和表達技巧。在能力上，學生已具備初步的文學鑒賞能力，能夠?qū)υ娫~進行簡單分析，但深度和細膩度有待提高。在素質(zhì)方面，學生具備一定的好奇心和探索精神，愿意主動學習新知識。

然而，學生在行為習慣上可能存在注意力不集中、閱讀不細致等問題，這可能會影響他們對詩歌深層含義的理解。此外，部分學生對古典詩詞的興趣可能不高，需要通過激發(fā)興趣和創(chuàng)造性的教學方法來提高他們的學習積極性。在課程學習中，學生的個人興趣、學習態(tài)度和合作能力將對學習效果產(chǎn)生重要影響。因此，本節(jié)課的教學設計需要考慮到如何吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，以及如何在合作學習中發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-人教版八年級上冊語文教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-古典音樂播放資源

-詩歌鑒賞相關參考書籍

-互動式白板軟件

-網(wǎng)絡詩詞資源庫

-課堂討論引導卡片

-學生作品展示平臺教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅雪景圖片，引導學生描述圖片中的景象，然后提出問題：“你們知道古代詩人是如何在這樣的景色中尋找樂趣的嗎？”

-回顧舊知：回顧上一單元學習的古詩，詢問學生：“我們之前學過的古詩中，有沒有提到雪或者梅花的？它們分別代表了什么意象？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹詩人王安石的生平，解釋《踏雪尋梅》的背景，詳細講解詩歌的意境、用詞和情感。

-舉例說明：通過分析詩中的具體詞句，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，解釋詩人如何通過對比手法表達自己的情感和審美觀念。

-互動探究：讓學生分組討論，每組選擇詩中的一句進行解讀，并分享給全班同學。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在紙上寫下自己對《踏雪尋梅》的理解或感受，可以是詩句解析，也可以是自己的創(chuàng)作。

-教師指導：教師在學生寫作過程中巡回指導，幫助學生表達自己的思想和情感，對學生的疑惑進行解答。

4.小組討論（約15分鐘）

-分組討論：學生分組，討論各自對詩歌的理解，分享創(chuàng)作心得，互相學習。

-組內(nèi)分享：每組選一名代表，向全班分享小組的討論成果和創(chuàng)作體會。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)知識：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達。

-反饋評價：教師對學生的表現(xiàn)進行評價，給予肯定和鼓勵，對不足之處提出建議。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行鑒賞分析，并寫下自己的心得體會，下節(jié)課分享。

7.結(jié)束語（約5分鐘）

-教師結(jié)束語：強調(diào)學習古典詩詞的重要性，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。知識點梳理1.《踏雪尋梅》的作者王安石簡介：介紹王安石的生平、文學成就及其在文學史上的地位。

2.《踏雪尋梅》的創(chuàng)作背景：分析詩人創(chuàng)作此詩的時代背景和社會環(huán)境，以及詩人的個人情感和生活經(jīng)歷對創(chuàng)作的影響。

3.詩歌的意境分析：詳細解讀詩中的意象，如“雪”、“梅”等，以及這些意象所代表的深層含義和審美價值。

4.詩歌的語言特色：分析詩中的修辭手法，如對比、擬人、對偶等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

5.詩歌的情感表達：探討詩人如何通過詩歌表達自己的情感，包括對自然美景的喜愛、對人生哲理的思考等。

6.詩歌的結(jié)構和節(jié)奏：分析詩歌的結(jié)構布局，如起承轉(zhuǎn)合的運用，以及詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

7.詩歌的文化內(nèi)涵：解讀詩中所蘊含的文化信息，如古代文人的審美趣味、生活態(tài)度等。

8.詩歌的鑒賞方法：教授學生如何鑒賞古典詩詞，包括如何把握詩歌的主題、情感、形式和語言等方面。

9.詩歌的比較閱讀：通過與其他古典詩詞的比較，加深學生對《踏雪尋梅》特色和價值的理解。

10.詩歌的創(chuàng)意寫作：引導學生嘗試以《踏雪尋梅》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或散文，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

11.詩歌的當代意義：探討《踏雪尋梅》在當代社會的意義和價值，如何啟發(fā)人們對自然和生活的感悟。

12.詩歌的跨學科應用：介紹如何將《踏雪尋梅》的知識應用于其他學科，如美術、音樂、歷史等。

13.詩歌的學習策略：分享有效的學習方法，如反復吟誦、批注閱讀、小組討論等，幫助學生更好地理解和記憶詩歌內(nèi)容。

14.詩歌的實際應用：討論如何將古典詩詞的學習應用到日常生活和學習中，如寫作、演講、文化素養(yǎng)提升等。

15.詩歌的批判性思維：培養(yǎng)學生對詩歌的批判性思維能力，學會獨立思考和提出自己的見解。課后作業(yè)1.請結(jié)合《踏雪尋梅》的內(nèi)容，用自己的話描述詩人在雪中尋梅的情景和感受。

2.分析《踏雪尋梅》中“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句，探討詩人是如何運用對比手法表達自己的審美情趣的。

3.以《踏雪尋梅》為靈感，創(chuàng)作一首描寫冬日景色的詩歌，要求用上對比的修辭手法。

4.解釋《踏雪尋梅》中“踏雪”和“尋梅”的象征意義，并聯(lián)系自己的生活體驗，談談你的理解。

5.從《踏雪尋梅》中選擇一個你最喜歡的意象（如雪、梅、香等），寫一篇短文，闡述這個意象在你心中的意義。

補充和說明舉例題型：

題型一：詩歌意境描繪

題目：請根據(jù)《踏雪尋梅》中的描述，描繪出詩人在雪中尋梅的景象。

答案：詩人獨自走在雪地上，四周靜謐，只有踏雪的沙沙聲。他尋覓著梅花的蹤跡，終于在一片白茫茫中發(fā)現(xiàn)了幾點梅花的紅，如雪中的珍珠，顯得格外引人注目。

題型二：修辭手法分析

題目：分析《踏雪尋梅》中“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句所用的修辭手法。

答案：這句話運用了對比和擬人的修辭手法。對比手法體現(xiàn)在梅花與雪的白色對比，以及梅花香氣與雪的無香氣對比；擬人手法體現(xiàn)在將雪和梅賦予了人的特質(zhì)，使它們具有了勝負的概念。

題型三：創(chuàng)意寫作

題目：以《踏雪尋梅》為靈感，創(chuàng)作一首描寫冬日景色的詩歌。

答案：例詩《冬日尋梅》

冬雪覆蓋大地銀，

梅開枝頭香滿春。

踏雪尋梅情獨鐘，

梅香雪白兩相映。

題型四：象征意義解析

題目：解釋《踏雪尋梅》中“踏雪”和“尋梅”的象征意義。

答案：“踏雪”象征著詩人在困難和挑戰(zhàn)中前行，不懼艱難；而“尋梅”則象征著詩人追求真理和高潔品質(zhì)的愿望。

題型五：意象感悟

題目：從《踏雪尋梅》中選擇一個你最喜歡的意象，寫一篇短文。

答案：例文

梅花，是我心中最美的意象。它不畏嚴寒，獨自開放，猶如一位高潔的女子，在風雪中展現(xiàn)著自己的堅韌和美麗。梅花的香氣，即使在寒冷的冬日，也能讓人感受到春天的溫暖和希望。每次讀到《踏雪尋梅》，我都會被梅花的堅強和美麗所打動，它教會我在逆境中保持優(yōu)雅和堅韌。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生結(jié)合《踏雪尋梅》的內(nèi)容，撰寫一篇短文，描述自己對于詩歌中所描繪的意境的理解和感受，字數(shù)不少于300字。

2.設計一道關于《踏雪尋梅》的詩歌鑒賞題目，要求涵蓋詩歌的語言、情感、結(jié)構等方面的分析，并提供參考答案。

3.選擇《踏雪尋梅》中的一個意象，創(chuàng)作一首不超過20字的五言絕句，要求用詞準確，意境深遠。

4.對《踏雪尋梅》進行一次創(chuàng)意改寫，可以是詩歌形式的轉(zhuǎn)換，如將詩歌改編成散文或故事，也可以是內(nèi)容的創(chuàng)新，如加入現(xiàn)代元素等。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的短文作業(yè)，教師將重點關注學生對詩歌意境的理解和個人的情感體驗。在批改時，教師會指出文章中的亮點和需要改進的地方，如對詩歌意境的深入挖掘、語言的流暢性和邏輯性等，并提出具體的改進建議。

反饋示例：

-優(yōu)點：你能夠很好地把握詩歌的意境，用生動的語言描繪出梅花的形象。

-改進：在文章的結(jié)構上，可以更加清晰，例如在開頭引入詩歌背景，結(jié)尾部分進行總結(jié)。

2.對于詩歌鑒賞題目，教師將檢查學生是否能夠準確把握詩歌的各個方面，并給出合理的分析。教師會針對學生的答案，提供詳細的點評，包括分析的深度、邏輯性和創(chuàng)造性。

反饋示例：

-優(yōu)點：你能夠從多個角度對詩歌進行鑒賞，對詩歌的結(jié)構分析得非常到位。

-改進：在語言分析方面，可以進一步探討詩人用詞的精妙之處，以及這些用詞如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.對于意象創(chuàng)作作業(yè)，教師會關注學生是否能夠準確把握意象的特點，并用簡潔的語言表達出深遠的意境。教師將提供針對性的建議，以幫助學生提升創(chuàng)作水平。

反饋示例：

-優(yōu)點：你的詩句簡潔而富有意境，能夠很好地傳達出梅花的孤傲與堅韌。

-改進：在詩句的節(jié)奏上可以再做一些調(diào)整，使之更加符合古典詩詞的韻律美。

4.對于創(chuàng)意改寫作業(yè)，教師將鼓勵學生的創(chuàng)新思維，同時也會指出改寫中的不足之處，如情節(jié)的連貫性、語言的準確性等，并提供改進的方向。

反饋示例：

-優(yōu)點：你的創(chuàng)意改寫非常有新意，將古典詩歌與現(xiàn)代元素相結(jié)合，展現(xiàn)了獨特的視角。

-改進：在改寫的情節(jié)上，可以考慮更加貼近原詩的主題，使改寫更加貼近詩歌的精神內(nèi)涵。教學反思與總結(jié)這節(jié)課《踏雪尋梅》的教學讓我有很多收獲和思考。在教學方法上，我嘗試了多種互動方式，比如分組討論、創(chuàng)意寫作等，讓學生在活動中學習和體驗。我發(fā)現(xiàn)，學生們對這些互動環(huán)節(jié)非常感興趣，參與度也很高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在教學策略上，我試圖通過生動的語言和豐富的教學資源來幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。我自認為講解得比較詳細，但在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)可能過于注重知識的灌輸，而忽略了學生的主動探索和思考。下次教學時，我打算更多地引導學生自主探究，讓他們在發(fā)現(xiàn)中學習。

在課堂管理方面，我注意到學生們在討論時氣氛熱烈，但有時討論內(nèi)容偏離了主題。這讓我意識到，我需要更嚴格地控制討論的方向，確保每個學生都能圍繞教學目標進行思考和交流。

關于教學效果，我覺得學生們在知識掌握和情感體驗上都有了一定的收獲。他們能夠理解詩歌的基本意境，對古典詩詞的鑒賞能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在詩歌創(chuàng)作方面還有所欠缺，這提示我在今后的教學中要加強這方面的指導。

在學生收獲方面，我看到他們不僅學到了詩歌知識，還通過詩歌感受到了美的力量，這對他們的情感態(tài)度和審美情趣的提升是非常有益的。但同時，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，課堂上的內(nèi)容可能還是有些難以消化，我需要更多地關注這些學生的需求，給予他們個性化的輔導。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：首先，調(diào)整教學方法，增加學生的自主學習環(huán)節(jié)，比如讓學生自