極速提分法專題一：物質(zhì)的化學變化（第1講物質(zhì)的變化與性質(zhì)）教學設(shè)計-2024-2025學年九年級化學科粵版（2024）上冊

極速提分法專題一：物質(zhì)的化學變化（第1講物質(zhì)的變化與性質(zhì)）教學設(shè)計---2024-2025學年九年級化學科粵版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《極速提分法專題一：物質(zhì)的化學變化（第1講物質(zhì)的變化與性質(zhì)）》教學設(shè)計緊密圍繞粵版（2024）九年級化學上冊教材，以課本第三章“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”為核心內(nèi)容。本講旨在引導學生深入理解物理變化與化學變化的區(qū)別與聯(lián)系，掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其在變化過程中的表現(xiàn)。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生觀察、思考、實驗?zāi)芰?，結(jié)合課本中的實驗案例和理論知識，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)、扎實的化學知識體系，為提升學生中考化學成績奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標本講核心素養(yǎng)目標致力于培養(yǎng)學生的科學思維、實驗探究與創(chuàng)新意識。通過對比分析物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，提升學生運用科學方法進行觀察、推理、歸納的能力；結(jié)合課本實驗，加強學生對物質(zhì)性質(zhì)的實驗探究技能，激發(fā)學生的動手操作與問題解決能力；同時，強調(diào)性質(zhì)與變化的關(guān)系，引導學生形成系統(tǒng)性的化學觀念，培育學生的科學態(tài)度與責任意識，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在前置課程中已學習了物質(zhì)的組成和分類，了解了基本的物理變化和化學變化的概念，對實驗室安全規(guī)則和基本實驗操作也有一定了解。此外，通過前期的學習，學生對物質(zhì)的性質(zhì)有了初步的認識，如顏色、狀態(tài)、溶解性等。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對化學實驗現(xiàn)象具有濃厚的興趣。他們具備一定的觀察力和邏輯思維能力，但抽象思維能力還在發(fā)展中。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過直觀的實驗現(xiàn)象學習，有的則偏好從理論出發(fā)深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在區(qū)分物理變化與化學變化時，學生可能會對一些界限模糊的情況感到困惑，如溶解、融化等過程的性質(zhì)判斷。此外，對于一些化學性質(zhì)的探究，學生可能在設(shè)計實驗方案時遇到難題，如控制變量法的應(yīng)用。在理解物質(zhì)的性質(zhì)與變化關(guān)系時，學生可能需要更多的實例和引導來形成深刻的認識。

綜上，教學中應(yīng)注重通過具體實例和實驗活動，幫助學生鞏固已有知識，激發(fā)學習興趣，同時針對不同學生的學習風格和能力水平，提供個性化的指導和支持，以克服學習中的困難和挑戰(zhàn)。四、教學資源1.硬件資源：

-化學實驗室

-實驗器材（燒杯、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)等）

-投影儀

-電腦

2.軟件資源：

-粵版（2024）九年級化學上冊教材

-教學PPT

-化學實驗操作視頻

-教學輔助軟件（如化學方程式編寫軟件）

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺（如雨課堂、超星學習通等）

4.信息化資源：

-電子教案

-網(wǎng)絡(luò)教學資源（教學文章、案例分析等）

-化學學科教學網(wǎng)站資源（不含網(wǎng)址）

5.教學手段：

-講授法

-實驗演示與分組實驗

-小組討論與合作學習

-互動提問與答疑

-課后在線輔導與交流五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布關(guān)于“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”的預習資料，包括PPT和預習文檔，明確要求學生了解物理變化與化學變化的區(qū)別。

-設(shè)計預習問題：圍繞“如何區(qū)分物理變化和化學變化”，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，如“哪些日常生活中的現(xiàn)象屬于化學變化？”

-監(jiān)控預習進度：利用系統(tǒng)跟蹤學生的下載和瀏覽記錄，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀資料，初步理解物理變化與化學變化的定義。

-思考預習問題：對問題進行思考，并記錄下自己的答案和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享資源，監(jiān)控預習情況。

作用與目的：

-為課堂學習奠定基礎(chǔ)，理解課程重難點。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的化學實驗視頻，如鐵生銹，引出物理變化與化學變化的話題。

-講解知識點：詳細講解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，強調(diào)化學性質(zhì)與變化的關(guān)系。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和實驗活動，讓學生觀察并記錄不同物質(zhì)的變化過程。

-解答疑問：針對學生在討論和實驗中的疑問，進行及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極跟隨老師講解，思考變化過程中的關(guān)鍵特征。

-參與課堂活動：在小組中分享觀察結(jié)果，參與討論和實驗操作。

-提問與討論：對實驗結(jié)果提出疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：深入講解課程重難點。

-實踐活動法：通過實驗和討論，加深對知識點的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深對物理變化與化學變化的理解，掌握課程重難點。

-培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后習題，鞏固學生對知識點的掌握。

-提供拓展資源：推薦與物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)的拓展閱讀材料和視頻，促進學生深入理解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成習題，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，擴大知識面。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探索。

-反思總結(jié)法：幫助學生建立自我評價和改進機制。

作用與目的：

-鞏固課堂學習，提高學生的應(yīng)用能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生的探究興趣。

-通過反思，提升學生的學習策略和自我管理能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《化學的奇思妙想》、《探索化學變化的奧秘》等，這些書籍通過生動的案例和深入的分析，幫助學生更好地理解物質(zhì)的變化與性質(zhì)。

-科普文章：選取一些關(guān)于物理變化與化學變化的科普文章，如《生活中的化學變化》、《如何識別化學變化》等，這些文章往往以淺顯易懂的語言闡述復雜的概念。

-視頻資源：收集一些化學實驗操作視頻，如“鐵生銹實驗”、“酸堿中和反應(yīng)”等，讓學生直觀地感受化學變化的過程。

-網(wǎng)絡(luò)教育資源：利用學校教學資源庫或公共教育資源，篩選出與物質(zhì)變化相關(guān)的教學課件、實驗指導、習題解析等資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)書籍和科普文章，加深對物質(zhì)變化與性質(zhì)的理解。同時，指導學生學會從文章中提煉關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力。

-觀看視頻：建議學生觀看化學實驗操作視頻，了解不同化學變化的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力和實驗操作技能。

-習題訓練：為學生提供一些具有挑戰(zhàn)性的習題，如物理變化與化學變化的判斷題、實驗設(shè)計題等，讓學生在解題過程中鞏固所學知識，提高應(yīng)用能力。

-實踐活動：鼓勵學生參與家庭小實驗、科學調(diào)查等活動，將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享學習心得和拓展資源，激發(fā)學生的合作意識和交流欲望。

（1）書籍推薦：

-《化學的奇思妙想》：該書通過有趣的化學故事，介紹了物質(zhì)變化與性質(zhì)的基本概念，引導學生探索化學世界的奧秘。

-《探索化學變化的奧秘》：本書詳細介紹了化學變化的原理和實驗方法，為學生提供了豐富的理論知識和實踐案例。

（2）科普文章：

-《生活中的化學變化》：該文章舉例說明了日常生活中的化學變化現(xiàn)象，讓學生認識到化學變化無處不在。

-《如何識別化學變化》：文章從特征、方法等方面介紹了如何識別化學變化，幫助學生掌握區(qū)分物理變化與化學變化的方法。

（3）視頻資源：

-“鐵生銹實驗”：展示鐵生銹的過程，讓學生了解氧化反應(yīng)的原理。

-“酸堿中和反應(yīng)”：通過實驗視頻，讓學生觀察酸堿中和反應(yīng)的現(xiàn)象，理解化學反應(yīng)的本質(zhì)。

（4）習題訓練：

-物理變化與化學變化的判斷題：訓練學生根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷變化類型。

-實驗設(shè)計題：要求學生設(shè)計實驗方案，驗證物質(zhì)變化與性質(zhì)的關(guān)系。

（5）實踐活動：

-家庭小實驗：鼓勵學生在家中開展簡單的化學實驗，如制作火山模型、電解水等，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-科學調(diào)查：組織學生進行關(guān)于化學變化在生活中的應(yīng)用調(diào)查，了解化學知識在實際問題中的作用。

（6）小組討論：

-分享學習心得：讓學生在小組內(nèi)分享自己的學習心得，相互借鑒，共同提高。

-交流拓展資源：鼓勵學生將所了解的拓展資源與同伴分享，擴大知識面。七、教學反思在完成“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”這一章節(jié)的教學之后，我對整個教學過程進行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在預習環(huán)節(jié)的參與度較高，他們對物質(zhì)變化與性質(zhì)的概念有了初步的了解，這為課堂學習奠定了基礎(chǔ)。然而，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對物理變化與化學變化的區(qū)分仍然存在一定的困難。為了解決這個問題，我在課堂上增加了更多的實例分析和實驗演示，幫助學生更直觀地理解兩者的區(qū)別。

在實驗教學環(huán)節(jié)，我嘗試了多種教學方法，如小組討論、角色扮演和實驗操作，這些方法在一定程度上提高了學生的參與度和學習興趣。但是，我也注意到一些學生在實驗設(shè)計和操作過程中遇到了困難，這表明他們對于實驗原理和步驟的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中加強對實驗操作的指導和解釋，以幫助學生更好地掌握實驗技能。

課后作業(yè)和拓展學習的反饋顯示，大多數(shù)學生能夠較好地完成作業(yè)，并且對拓展資源表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也注意到一些學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和拓展學習中的困惑，這提示我需要在作業(yè)批改和課后輔導中提供更具體的指導和建議。八、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我通過提問的方式來了解學生對物理變化與化學變化的理解程度。我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確區(qū)分兩者，但也有一部分學生在這方面還存在一些混淆。對于這些學生，我進行了個別輔導，幫助他們澄清概念。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂活動中，我觀察學生的參與度和合作情況。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠積極參與討論和實驗操作，但也有一部分學生顯得較為被動。為了提高這些學生的參與度，我在課堂上增加了更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

-測試環(huán)節(jié)：我設(shè)計了一些小測試來檢驗學生對物質(zhì)變化與性質(zhì)的理解。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生能夠正確回答問題，但也有少數(shù)學生在某些方面還存在不足。對于這些學生，我提供了額外的輔導和練習機會。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：我對學生的作業(yè)進行了認真批改，并及時給予反饋。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在解答問題時存在邏輯不清、步驟不完整的情況。為了幫助學生改進這些問題，我在作業(yè)批改中給出了具體的建議和指導。

-點評作業(yè)：在課堂上，我對學生的作業(yè)進行了點評，表揚了做得好的學生，并鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，我也指出了作業(yè)中存在的問題，并提供了改進的方法和建議。通過這樣的方式，我希望能夠激勵學生更加認真地對待作業(yè)，并不斷提高自己的學習效果。典型例題講解例題1：

題目：請描述蠟燭燃燒的過程，并判斷這是一個物理變化還是化學變化。

解答：

蠟燭燃燒的過程中，蠟燭首先被點燃，產(chǎn)生火焰?；鹧嫒紵龝r，蠟燭熔化成液態(tài)，然后液態(tài)蠟燭蒸發(fā)，產(chǎn)生煙霧。同時，火焰產(chǎn)生熱量和光亮。這是一個化學變化，因為燃燒過程中蠟燭發(fā)生了化學反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)，如二氧化碳和水蒸氣。

例題2：

題目：當鐵絲在氧氣中燃燒時，會發(fā)生什么變化？請描述這個過程，并判斷這是一個物理變化還是化學變化。

解答：

當鐵絲在氧氣中燃燒時，鐵絲首先變紅，然后開始燃燒。燃燒過程中，鐵絲會產(chǎn)生火星和火焰，同時生成黑色的鐵(III)氧化物。這是一個化學變化，因為鐵絲與氧氣發(fā)生了化學反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)。

例題3：

題目：請解釋為什么冰融化成水是一個物理變化，而水沸騰成蒸汽是一個化學變化。

解答：

冰融化成水是一個物理變化，因為在這個過程中，冰只是從固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，沒有新的物質(zhì)生成。水沸騰成蒸汽是一個化學變化，因為在這個過程中，水分子發(fā)生了變化，生成了新的物質(zhì)—