人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案

單元導(dǎo)語(yǔ)單元導(dǎo)語(yǔ)法的估算?！俺龜?shù)是一位數(shù)的除法”有著承上啟下的作用,它是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。例2讓學(xué)生掌握幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。例3重點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移掌握兩位數(shù)除以一是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù),被除數(shù)十位能被一位數(shù)整除的筆算方法。例2例4重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù),有余數(shù)的除法,并掌握有余數(shù)除法的在本單元中,由于涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算方法、規(guī)律的探究問(wèn)題比較多,需要學(xué)生理和算法,學(xué)會(huì)“先做什么——再做什么—序思考方法,結(jié)合一定的直觀操作,使學(xué)生養(yǎng)成有序的思考和操作習(xí)慣,從而自主組說(shuō)——范例說(shuō),令學(xué)生有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、自主歸納出計(jì)算的基本方法,教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)整十、整百數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)2.掌握幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法,能夠總結(jié)算理,用自己的語(yǔ)言表1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)采取回顧舊知識(shí),引入新知的方式,同時(shí)進(jìn)行2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主探究、合作如:根據(jù)“四五二延學(xué):任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)如:44÷2=22哪些數(shù)學(xué)信息,能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?由問(wèn)題導(dǎo)入本課課題,鼓勵(lì)學(xué)生由此展開(kāi)【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生從熟知的生活情境出課件導(dǎo)入法:課件出示的內(nèi)容:出示用紙折疊的美麗的圖案,出示教【品析:通過(guò)出示用手工紙制作的作品,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后通過(guò)提問(wèn)的方【品析:運(yùn)用知識(shí)遷移類(lèi)推的方法,使學(xué)生在熟悉的《數(shù)蛤蟆》音樂(lè)中復(fù)習(xí)一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法,使學(xué)生快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳境中【品析:通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中互相啟發(fā),充分理解算理,學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程,掌握口算除法的基本方法,逐述怎樣口算整十、整百數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引學(xué)生交流:【品析:將學(xué)生的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助,不僅提高用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)與除零外的數(shù)相除,再在得數(shù)的末尾添加相應(yīng)的零。然下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面這個(gè)問(wèn)題:回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:采用類(lèi)比的方法,用學(xué)過(guò)的算理類(lèi)比新知,引導(dǎo)學(xué)生探討整十?dāng)?shù)(整百數(shù))除以一位數(shù)的口算算理,從而做到了新課程提倡的教師放手,讓學(xué)生自主探索的教學(xué)理念,讓學(xué)生盡情品嘗自己的探索成果,增添學(xué)數(shù)學(xué)的反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生的計(jì)算正確率還有些不我的反思:例3創(chuàng)設(shè)了分配彩色手工紙的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索一位數(shù)除幾十幾(每一位算方法,并與整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算產(chǎn)生對(duì)比,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)2.本課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究相結(jié)合,理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:播放課件,課件內(nèi)容為: 的。老師昨天到街上買(mǎi)香蕉,看到兩家都在賣(mài),【品析:通過(guò)設(shè)置學(xué)生比較熟悉的買(mǎi)東西情景,將學(xué)生引入口算除法的課程學(xué)過(guò),同學(xué)們都會(huì)唱了嗎?現(xiàn)在我起個(gè)頭,同學(xué)們跟著一起唱好嗎?“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛,四條腿……”【品析:運(yùn)用知識(shí)遷移類(lèi)推的方法,從學(xué)生感興趣的形式引入課題,使學(xué)生快師:你會(huì)列出算式嗎,能計(jì)算出結(jié)果來(lái)嗎?把你的計(jì)算方法說(shuō)給小組內(nèi)的生4:利用表內(nèi)除法計(jì)算。先算十位上的6÷3=2,再算個(gè)位上的6÷3=2,所師:你們說(shuō)的都特別好,把不是整百整十?dāng)?shù)巧妙地變成整百整十?dāng)?shù),這是數(shù)學(xué)小結(jié):師:利用數(shù)的組成口算,先把兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和個(gè)位數(shù),再分別除以一位【品析:將學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出計(jì)算方法,并【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,實(shí)際是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的回顧、反思、鞏固,討論此環(huán)節(jié),是為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打下基回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:講解過(guò)程中滲透了轉(zhuǎn)化思想,在教學(xué)中,關(guān)注了學(xué)反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)占了“大壁江山”,在教學(xué)中,我的反思:利用表內(nèi)除法:掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法,特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。1.本課時(shí)通過(guò)對(duì)比兩位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)每個(gè)數(shù)位都被除被除數(shù)的十位數(shù)字不能被整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算法,從而過(guò)渡到筆算2.本課時(shí)通過(guò)學(xué)生自主探索、小組合作等活延學(xué):三位數(shù)除【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和【品析:通過(guò)借助小棒圖、課件動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)程,讓學(xué)生直觀形交流:師:是的,我們需要驗(yàn)算,在沒(méi)有余數(shù)的除法中,我們可以用“商×除數(shù)”看分析:兩者之間的不同之處,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:①一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)各位上的數(shù)都能被除盡)的筆算方法:先用一位數(shù)②一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)十位上的數(shù)不能被除盡)的筆算方法:先用一位數(shù)強(qiáng)調(diào):從十位算起,每位上的余數(shù)要比除數(shù)小,十位上有余數(shù)要與個(gè)位落下的【品析:通過(guò)比較,突出“被除數(shù)十位上的余數(shù)”的情況,使學(xué)生初步形成兩位數(shù)本節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,你都掌握了師生再共同總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法:先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù),如果有余數(shù),要把余數(shù)和個(gè)位上落下來(lái)的數(shù)合并,再用這個(gè)數(shù)除以一位數(shù),反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:練習(xí)量不大,不能及時(shí)幫助學(xué)生糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤,我的反思:例3在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí),教的計(jì)算方法,掌握計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概2.本課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)體驗(yàn),理解分析,合作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生勇于探課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:小明有一本相冊(cè)記錄了他的成長(zhǎng)史,今天他要重新整理一下。出示情景圖,你讀懂了什么?知道哪些數(shù)學(xué)信息? 游戲體驗(yàn)法:上課了,我們來(lái)做個(gè)接龍游戲,看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好,最后一題(372÷3=)不會(huì)算了?不用著急,這種算式就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的類(lèi)似“52÷2”的計(jì)算,讓我們開(kāi)始探索這種算【品析:通過(guò)這個(gè)游戲,讓學(xué)生更深刻地了解“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的道理,激提問(wèn):【品析:讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,理解算理,突破難點(diǎn)。熟練掌握算理,提高計(jì)算能力。在討論交流中,擴(kuò)充思路,體現(xiàn)解法多樣性,在計(jì)算中掌握計(jì)算方法,提學(xué)生討論后得出結(jié)論:從被除數(shù)的最高位百位除起,除得的結(jié)果寫(xiě)在百位的上后把余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除,除得的結(jié)果寫(xiě)在個(gè)位的上面,每次除得通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,是否對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法有更深的理解?你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)和以前師生共同總結(jié)算理,并要求學(xué)生獨(dú)立舉例說(shuō)明計(jì)算時(shí)的各個(gè)注意事項(xiàng),在交流回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:教學(xué)時(shí),做到了步步深入,由學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),探索并總結(jié)“一位數(shù)除三位數(shù)(商三位數(shù))”的筆算及驗(yàn)算方法,注重了反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理訓(xùn)練,不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法,還能提高學(xué)生思維的自主性、靈活性和準(zhǔn)確性,所以在練習(xí)過(guò)程中,可讓學(xué)生經(jīng)歷邊練邊多次重復(fù)計(jì)算的過(guò)程,強(qiáng)化記憶算理,鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用算理的我的反思:例4在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí),教3.進(jìn)一步感受筆算除法與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)讓學(xué)生利用課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:小明有一本相冊(cè)記錄了他的成 生:這就是我們上節(jié)課所學(xué)的一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù),無(wú)余數(shù)),當(dāng)然會(huì)解【品析:通過(guò)談話,舉例引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生回顧舊知,產(chǎn)生對(duì)游戲體驗(yàn)法:上課了,我們來(lái)做個(gè)接龍游戲,看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好,【品析:讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,理解算理,突破難點(diǎn)。熟練掌握算理,提高計(jì)算能力。在討論交流中,擴(kuò)充思路,體現(xiàn)解法多樣性,在計(jì)算中掌握計(jì)算方法,提高計(jì)生:可以根據(jù)“被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)”的方法,看算出的結(jié)果是否與被除【品析:讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,理解算理,突破難點(diǎn)。熟練掌握算理,提高計(jì)算能力。在討論交流中,擴(kuò)充思路,體現(xiàn)解法多樣性,在計(jì)算中掌握計(jì)算方法,提舉例說(shuō)明:240÷2=120,255÷5=51,通【品析:一位數(shù)除三位數(shù)時(shí),商是幾位數(shù),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在填空、判斷、選擇中均有考察,弄清這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也對(duì)筆算這種除法時(shí)寫(xiě)準(zhǔn)商的位置有所幫助,所以本后師生共同總結(jié),提醒學(xué)生在驗(yàn)算之前先要觀察比較余數(shù)和除數(shù),于除數(shù)。課下進(jìn)一步熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)后預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面這個(gè)問(wèn)題:答案后用除數(shù)乘商加上余數(shù),進(jìn)行驗(yàn)算,檢查自己運(yùn)算的正確性,這樣學(xué)生對(duì)這些反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,怕重難點(diǎn)突出,怕完成不了2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)讓學(xué)生利用復(fù)習(xí):三位數(shù)除以一位西瓜。課件出示問(wèn)題:平均每人能分幾個(gè)?然后豬八戒把西瓜全吃光,其他人怎么【品析:讓學(xué)生通過(guò)看課件,聽(tīng)故事的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,初【品析:通過(guò)這個(gè)游戲,讓學(xué)生更深刻的了解“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的道理,然后通【品析:探究0的除法的規(guī)律時(shí),不是直接告訴給學(xué)生,而是把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,給學(xué)生嘗試計(jì)算?？赡軙?huì)有以下幾種算法:【品析:讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,理解算理,突破難點(diǎn),熟練掌握算理,提高計(jì)算能 反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的筆算結(jié)果,把正確的與錯(cuò)誤的、豎式不簡(jiǎn)便的和簡(jiǎn)便的進(jìn)行對(duì)照,沒(méi)有讓學(xué)生在對(duì)比中更加深刻的理解算我的反思:1.理解被除數(shù)末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,并掌握課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:306÷3=、318÷3=,同學(xué)們還會(huì)師:這兩道算式的商中間都有0,請(qǐng)你觀察下面兩道算式,它們的商中會(huì)出現(xiàn)【品析:通過(guò)回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,為下一步教學(xué)師:請(qǐng)大家試著計(jì)算這兩個(gè)算式,把計(jì)算時(shí)遇到的疑惑告訴小組其他成員【品析:計(jì)算游戲可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,游戲中算式的對(duì)比更能將學(xué)生的注師:老師有650元,打算全部買(mǎi)短跳繩,你知道能買(mǎi)多少根嗎?你會(huì)列出算式師:你認(rèn)為算法(1)和算法(2)哪種算法正確呢?組織學(xué)生在小組中討論,然后【品析:讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,理解算理,突破難點(diǎn)。熟練掌握算理,提高計(jì)算能力。在討論交流中,擴(kuò)充思路,體現(xiàn)解法多樣性,在計(jì)算中掌握計(jì)算方法,提高計(jì)師:兩種算法的結(jié)果都是30余5,區(qū)別在哪里?你更喜歡那種算法?為什么?【品析:兩道算式都是正確的,但通過(guò)這樣的對(duì)比,可以幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)潔的計(jì)算質(zhì)疑二:要使一位數(shù)除三位數(shù)的商的末尾有0,被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)具備怎樣的要使一位數(shù)除三位數(shù)的商的末尾有0,分兩種情況:(1)被除數(shù)的前兩位數(shù)字夠商1,就在這一位上商0;并提醒學(xué)生課下通過(guò)大量練習(xí)進(jìn)一步熟悉算理,掌握反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,理解算我的反思:例8用除數(shù)是一位數(shù)的除法估算解決實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生經(jīng)歷收集、分析信延學(xué):根據(jù)具體問(wèn)題選擇延學(xué):根據(jù)具體問(wèn)題選擇課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:從下面兩組題中任選一組進(jìn)行談話導(dǎo)入法:以前的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)乘法的估算,哪位同學(xué)還記得如何進(jìn)行乘法估算?那么除法的估算和乘法相同嗎?除法又是如何進(jìn)行估算的呢?這【品析:談話的方式能夠簡(jiǎn)明扼要的將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)揭示給學(xué)生,相當(dāng)于給學(xué)生提了個(gè)醒,而且通過(guò)復(fù)習(xí)乘法的估算,讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的估算與以師:在我們實(shí)際生活中,經(jīng)常會(huì)遇到一些不容易3天的住宿費(fèi)是267元,他們每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)?指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵詞【品析:認(rèn)識(shí)估算的意義,初步讓學(xué)生體驗(yàn)不同的估算方法,估算的方法不同,【品析:讓學(xué)生在對(duì)比觀察中,從多種估算方法中優(yōu)化方法,選擇合適、合理在學(xué)習(xí)完例8的基礎(chǔ)上,學(xué)生掌握了估算的方法,對(duì)不同的情景會(huì)選擇合適【品析:本環(huán)節(jié)既是對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的估算的一個(gè)總結(jié),又是對(duì)此的一個(gè)補(bǔ)充,讓學(xué)生更加全面的掌握估算的方式方法,有利于學(xué)生利用估算解決實(shí)際問(wèn)估算是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的計(jì)算方法,根據(jù)不同的情況,可以采用不可以運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)最方便,同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:對(duì)估算的方法有的同學(xué)掌握得還不是非常熟練,做我的反思:例9在例8的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入的學(xué)習(xí)和探究3.能夠?qū)浪憬Y(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)與合理性分析,增強(qiáng)估算意識(shí),形成估算的習(xí)慣,2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要多注意聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)與自己方法的不延學(xué):復(fù)雜的估算問(wèn)課件導(dǎo)入法:播放課件,課件內(nèi)容為:你能快速估算下列各題嗎?(出【品析:讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同談話導(dǎo)入法:植樹(shù)節(jié)到了,希望小學(xué)的同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù),一共植了328【品析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,同時(shí)算,你是怎樣理解的?學(xué)生自由回答。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用估算解決生活中的 生2:還可以先算出182個(gè)菠蘿需要多少個(gè)紙箱,即182÷8【品析:讓學(xué)生體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的多樣性,無(wú)論是準(zhǔn)確計(jì)算還是估算,只要能解生2:182÷8=22(個(gè))……6(個(gè)),【品析:讓學(xué)生體會(huì)并不是只有在“大約”“大概”這樣問(wèn)題的情況下才能用估算,在解決“夠不夠”這樣的問(wèn)題時(shí)要根據(jù)具體的情景選用不同的方法,讓學(xué)生后的結(jié)果有兩種情況,一是余數(shù)向商進(jìn)1,二是把余數(shù)舍去,要依據(jù)實(shí)際情況確定“進(jìn)一”法解決問(wèn)題呢?【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,實(shí)際是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的回師生共同總結(jié),估算是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:對(duì)估算過(guò)程中出現(xiàn)的“進(jìn)一法”和“去尾法”有我的反思:一位數(shù)除整十、整百數(shù)一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的一位數(shù)除位數(shù)的筆算方法一位數(shù)除三位數(shù)商中間一位數(shù)除三位數(shù)商末尾就把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),再去除以除數(shù),除到位沒(méi)有余數(shù))的計(jì)算方法:如果被除數(shù)十位上的數(shù)是0且前一位沒(méi)有余數(shù)時(shí),這一位上的商就是0,要在字比除數(shù)小,就用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù),商寫(xiě)在十位上,如果正好除盡,個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小,則在估除數(shù)不變,把三位數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù),再用口算除法的方2.使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有個(gè)溫習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、靈活選擇解通過(guò)對(duì)算理的全面整理,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主談話導(dǎo)入法:這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?(學(xué)生獨(dú)立回答,揭示課【品析:學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題討論交流本單元的重難點(diǎn),激活學(xué)生的已有師:這道