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文檔簡(jiǎn)介
說課稿范文8篇說課稿篇1
課標(biāo)解讀:
《品德與生活》課程是以兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)為組織和實(shí)施方式,引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中獲得理解與體驗(yàn)的課程。
教材分析:
山教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我的一天》主題三,“好好吃”包括兩層意思:一是合理飲食,二是文明用餐。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,隨著家庭生活條件的提高,很多家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)得健康強(qiáng)壯,經(jīng)常大魚大肉地做給孩子吃,忽視了營(yíng)養(yǎng)的均衡攝取,更忽視了對(duì)孩子在文明用餐上的教育。有些學(xué)生遇見自己喜歡吃的就吃得特別多,尤其喜歡吃油炸食品,如辣條、薯片等,但對(duì)自己不喜歡吃的食物就吃得特別少,個(gè)別學(xué)生不愛吃菜,導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)失衡;還有一些學(xué)生有剩下飯菜的習(xí)慣,沒有節(jié)儉意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解飲食健康常識(shí)。
2、逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣:三餐定時(shí);不挑食,不偏食;多喝水,少喝飲料;吃零食有節(jié)制。
教學(xué)重難點(diǎn):
逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣:三餐定時(shí);不挑食,不偏食;多喝水,少喝飲料;吃零食有節(jié)制。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備好活動(dòng)時(shí)所需要的魚肉、蔬菜、瓜果、飲料等圖片。
2、水氣球1個(gè)。
3、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、學(xué)生由家長(zhǎng)陪同,到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,了解蔬菜對(duì)人體健康的好處,并填寫“蔬菜知識(shí)知多少”表格,為課堂上學(xué)生交流做好準(zhǔn)備。
2、填寫“我的一日三餐”表格。
評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì):
1、通過教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)一、二、四”來檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過教學(xué)環(huán)節(jié)“活動(dòng)二、三、四、五”來檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:小小營(yíng)養(yǎng)師
1、同學(xué)們,我們的生活離不開衣、食、住、行,今天這節(jié)課我們就來談?wù)勁c我們的健康成長(zhǎng)關(guān)系密切的“食”,也就是平時(shí)我們所說的“吃”。一說到“吃”許多同學(xué)都開始流口水了,那誰能說說你平時(shí)都愛吃些什么呢?為什么愛吃呢?
2、同學(xué)們說了這么多好吃的食物,下面自己動(dòng)手畫一畫、寫一寫,來制作自己的食物卡片,開始吧!
3、以小組為單位,把自己組內(nèi)同學(xué)畫的食物卡片匯集起來,然后從主食、飲料、水果、蔬菜、魚肉蛋類、零食等方面進(jìn)行分類,最后組長(zhǎng)填寫統(tǒng)計(jì)表。
哪個(gè)小組愿意介紹一下你們組分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果?
對(duì)照自己的食物卡片,看看自己的飲食還缺少些什么?哪一類的食物吃得較多?今后應(yīng)該注意什么?
4、課前讓大家填寫了昨天你一日三餐的表格,誰愿意起來和大家分享一下。全班評(píng)議,說說這樣的飲食是否合理。
5、那么怎樣吃才是營(yíng)養(yǎng)均衡呢?我上網(wǎng)查詢了一些資料,供同學(xué)們參考?,F(xiàn)在正是我們同學(xué)們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期,所以我們更要關(guān)注自己每日的飲食情況,做到飲食營(yíng)養(yǎng)均衡。
活動(dòng)二:喜洋洋生日派對(duì)——自主配餐
今天老師還給大家?guī)硪晃荒銈兪煜さ呐笥?,看!認(rèn)識(shí)它嗎?喜歡喜洋洋嗎?今天羊村里有件開心事——喜洋洋過生日,它邀請(qǐng)大家去參加它的生日party呢,參加生日party,美食當(dāng)然是不能少的啦,大家愿意去嗎?
好,閉上眼睛,我送你們?nèi)ニ摇?/p>
瞧,擺在你眼前的這些食物就是喜洋洋生日派對(duì)上吃的食物,這么豐盛,你想吃嗎?我們一起來看看都有些什么。
1、介紹Party上的食物
主食:面包、面條、米飯、蛋糕、包子;
飲料:可口可樂、牛奶、果汁、咖啡、礦泉水;
水果:蘋果、葡萄、香蕉、西瓜、橘子、哈密瓜;
蔬菜:芹菜、青菜、蘿卜、西紅柿、青椒、菠菜、蘑菇;
豆制品:豆腐、豆?jié){;
魚肉蛋類:魚、牛肉片、排骨、烤鴨、雞蛋、蝦、炸雞腿。
喜洋洋說了,你們可以自由挑選自己喜歡的食物和飲料,也就是像吃自助餐一樣,咱們同學(xué)誰吃過自助餐?吃自助餐的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?對(duì),想吃什么就拿什么,但是要吃多少拿多少,不能浪費(fèi)。
2、午餐時(shí)間到了,以小組為單位,大家開始選擇食物吧。
3、在動(dòng)聽的音樂旋律下,同學(xué)們都為自己選擇好了一頓豐盛的午餐,誰愿意說說你都挑選了哪些食物。
選擇幾位比較典型的學(xué)生上來交流各自的選擇,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、每個(gè)同學(xué)都選擇了自己喜歡吃的食物,有的同學(xué)覺得反正想吃什么就吃什么我就使勁吃,所以選了很多;有的同學(xué)很多東西都不喜歡吃,所以選了很少;還有的同學(xué)都選擇了排骨、雞腿、烤鴨等肉類,大家覺得這樣的選擇是不是合理?那么怎樣才算是合理的呢?所以,合理飲食就要:營(yíng)養(yǎng)全面、不挑食、不偏食。
活動(dòng)三:趣味游戲——可怕的水球
1、請(qǐng)一名同學(xué)上來,將這個(gè)水氣球放在腹部走路,你感覺怎么樣?如果再進(jìn)行跑跳,大家會(huì)擔(dān)心什么?
2、如果這個(gè)水氣球就是我們吃飽了的胃,胃里裝了太多的食物,你會(huì)覺得怎么樣?我們的胃可以容忍我們大吃大喝嗎?
3、小結(jié):所以我們吃飯要定時(shí)定量,不可以暴飲暴食,更不能飯后馬上劇烈運(yùn)動(dòng),這樣會(huì)危害我們的身體健康。所以要健康成長(zhǎng),我們就要做到:合理飲食,不暴飲暴食。
活動(dòng)四:過關(guān)斬將——蔬菜知識(shí)知多少
同學(xué)們,你們平時(shí)愛吃蔬菜嗎?你都吃過哪些蔬菜?下面我們進(jìn)行過關(guān)斬將——蔬菜知識(shí)知多少:
第一關(guān):火眼金睛
全班分為四組,看看哪組同學(xué)最先喊出蔬菜的名字,說對(duì)1種蔬菜名字就為自己組贏得1顆智慧星。
第二關(guān):見多識(shí)廣
你知道吃蔬菜對(duì)人的身體健康有哪些好處嗎?最先舉手的同學(xué)得到搶答權(quán),為自己組贏得2顆智慧星。
課前我還讓大家搜集了蔬菜對(duì)我們身體健康的好處,并填寫了“蔬菜知識(shí)知多少”表格,誰愿意起來交流一下你搜集到的資料?你是從哪里知道的呢?
大家交流了這么多,蔬菜朋友也著急了,讓我們一起來看看蔬菜朋友對(duì)自己的介紹吧。你看,蔬菜中含有多種維生素和營(yíng)養(yǎng)成分,多吃蔬菜對(duì)我們身體健康有很多好處的,以后不愛吃菜的同學(xué)可要多吃蔬菜,和蔬菜交上朋友??!
第三關(guān):伶牙俐齒
說說這些小朋友做的對(duì)嗎?為什么?你覺得應(yīng)該怎么做,或者你想對(duì)圖片上的小朋友說什么?同組成員可以幫助補(bǔ)充,每幅圖片可以贏得3顆智慧星。
活動(dòng)五:我收獲我快樂
1、我們一定不要像圖上的這些小朋友這樣,不要偏食、挑食、暴飲暴食,只有這樣我們才能健康成長(zhǎng)。老師這里有一首兒歌送給大家,我們一起讀讀。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)“吃”都有哪些更新的認(rèn)識(shí)呢?
小結(jié):我們要建立合理飲食,營(yíng)養(yǎng)均衡的觀念,偏食、暴飲暴食、不規(guī)律飲食,這些都不利于我們的身體健康。所以我們要健康、快樂,就要有良好的飲食習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
3、我會(huì)好好吃
營(yíng)養(yǎng)搭配
吃得合理不挑食偏食
不暴飲暴食
多吃蔬菜
吃得文明
作業(yè)設(shè)計(jì):
課后,請(qǐng)大家根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),為自己的家人設(shè)計(jì)一份美味又營(yíng)養(yǎng)的午餐食譜。希望每個(gè)同學(xué)在今后的生活中都能做到合理飲食,健康成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述:
根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析,我對(duì)本課制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生了解飲食健康常識(shí),逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié):
活動(dòng)一、小小營(yíng)養(yǎng)師:讓學(xué)生制作食物卡片,并匯集分類,然后對(duì)照營(yíng)養(yǎng)配餐示意圖,思考自己的飲食是否合理?然后交流自己的“一日三餐”表,全班討論這樣吃合理營(yíng)養(yǎng)嗎?
活動(dòng)二、喜羊羊生日派對(duì)——自主配餐:配著歡快的音樂,學(xué)生進(jìn)行食物選擇,再全班交流這樣的選擇搭配合理嗎?從中讓學(xué)生懂得要“吃得合理”和“吃得文明”。
活動(dòng)三、趣味游戲——可怕的水球:將裝有許多水的氣球放在腹部開始跑跳,如果這個(gè)水氣球就是我們吃飽的胃,你會(huì)覺得怎么樣?在游戲中讓學(xué)生體會(huì)暴飲暴食和飯后劇烈運(yùn)動(dòng)的危害。
活動(dòng)四、過關(guān)斬將——蔬菜知識(shí)知多少:共分為三關(guān):1、火眼金睛,認(rèn)識(shí)蔬菜的名字;2、見多識(shí)廣,說出蔬菜對(duì)我們身體健康的好處,然后學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于蔬菜對(duì)身體好處的資料,最后出示視頻《蔬菜歌》;3、伶牙俐齒,辨別圖片中的孩子做的對(duì)嗎?你覺得應(yīng)該怎么做呢?
活動(dòng)五、我收獲我快樂:學(xué)生讀兒歌,然后交流通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)“吃”都有哪些更深的了解。通過學(xué)生自己去交流談收獲,引發(fā)學(xué)生對(duì)合理飲食進(jìn)行更深地思考。
我對(duì)本課程資源的設(shè)計(jì)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將品德與生活相結(jié)合,將品德與活動(dòng)相結(jié)合,寓教于樂,促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。
說課稿篇2
《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事:九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。
在語言文字訓(xùn)練上,落實(shí)“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色:
一、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章,情溢言表,在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情,文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄于字里行間,那么,要抓住這種情,只有讀,通過學(xué)生感情朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì),會(huì)勝過老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
二、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說
營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。如學(xué)生不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象,還暢說了國(guó)王。說到國(guó)王是在被王妃纏得實(shí)在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的,而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá),并下令再也不許捕殺九色鹿,所以說他還是一位好國(guó)王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,通過演一演,你就是調(diào)達(dá),你怎樣發(fā)誓?這樣學(xué)生便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感激涕零,對(duì)天發(fā)誓。后來又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)立即告密,這是兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語有了更深的理解。
四、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生角色體驗(yàn)
面對(duì)皇榜,通過角色的置換,如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)怎么做?
五、把精彩留給學(xué)生,情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象。為此,讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,富有機(jī)智,讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何慚愧、斥責(zé)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。
七、不足之處
識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。
說課稿篇3
一、教材分析。
“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級(jí)第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調(diào)查訪問,繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng);二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本次的口語交際,選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗,也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品;可以是課外閱讀時(shí)知道的,也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容,都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。
二、學(xué)生分析。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力,但由于年齡的增長(zhǎng)他們不愿意當(dāng)眾表達(dá),所以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的口語交際積極性,有條理的表達(dá)成為口語交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語交際課的:收集民風(fēng)民俗的資料,展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的,而這一點(diǎn)正好借助多媒體。選擇這一課的另一個(gè)原因就是期望借此引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
針對(duì)這一要求我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的方法,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
技能目標(biāo):
1、利用網(wǎng)絡(luò)收集民風(fēng)民俗信息,用PPT整理相關(guān)信息;
2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),表達(dá)流利。
情感目標(biāo):
通過交流了解祖國(guó)各地的民風(fēng)民俗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,引導(dǎo)他們從小樹立為國(guó)增光的志向。
過程與方法:
小組合作、動(dòng)手探究、研究問題、解決問題
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料,歸納整理后匯報(bào)交流。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住特點(diǎn)條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。
三、教學(xué)流程。
分為以下幾個(gè)步驟:
課前準(zhǔn)備重指導(dǎo)。
為了更好的開展活動(dòng),我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題分成五個(gè)小組,并確立了“簡(jiǎn)單實(shí)用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)”“美味獨(dú)特的四川小吃”等五個(gè)話題,這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導(dǎo)他們制作出了自己小組演示用的PPT??梢哉f課前的充分準(zhǔn)備是這堂口語交際課的關(guān)鍵。
上課伊始創(chuàng)情景。
口語交際課的難點(diǎn)往往是學(xué)生們不敢當(dāng)眾開口說話,所以營(yíng)造一個(gè)輕松的說話氛圍至關(guān)重要,于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個(gè)民族56朵花》談話導(dǎo)入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團(tuán)結(jié)歡聚的畫面,正如歌中所唱的那樣,中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,56個(gè)民族56朵花,民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民俗文化斑斕多姿,在燦爛的人類文化中,民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北,身臨不同民族、不同地區(qū),共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角,這節(jié)課就讓我們暢所欲言,談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧?!?/p>
小組交流提建議。
在口語交際中,小組交流很重要,小組交流是全班交流的基礎(chǔ)和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的,要對(duì)交流時(shí)的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流,所以我提出以下要求:
1、說:
①樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見;
②表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng),把民俗的主要特點(diǎn)講清楚,還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③在交流中注意語言美,講完后耐心回答同學(xué)們的提問。
2、聽:
認(rèn)真耐心地傾聽組員的講述,把不清楚的地方記下來。
3、評(píng):
①主題是否明確,特點(diǎn)是否突出;
②內(nèi)容是否具體充實(shí);
③表達(dá)是否流暢,有條理。
4、根據(jù)組員的建議,修改自己的介紹材料,特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表,準(zhǔn)備參加全班交流
全班交流多鼓勵(lì)。
在小組交流的基礎(chǔ)上,每組選派進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權(quán)利教給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式暢所欲言,例如:“動(dòng)力火車”小組的多人介紹;“3+1”的一人介紹全組補(bǔ)充;“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達(dá)到了目的。在每一組展示完還鼓勵(lì)他們互相點(diǎn)評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如:李拓明同學(xué)對(duì)“3+1”的發(fā)言評(píng)價(jià)是“他們小組的發(fā)言能抓住要點(diǎn),特別是對(duì)潑水節(jié)的描述使人身臨其境,聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景??磥斫榻B事物不但要特點(diǎn)突出還要細(xì)致描繪?!?/p>
同學(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng)還能發(fā)現(xiàn)問題如:王金鵬對(duì)“動(dòng)力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解:我覺得他們小組別的介紹都很好,但是他們忽略了一點(diǎn),那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造,據(jù)我所知,蒙古包內(nèi)部寬敞,采用蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型,蒙古包的天窗為日月形,烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀,哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨(dú)特造型,具有了計(jì)時(shí)功能,這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點(diǎn)。蒙古包的60根烏尼桿圍繞在圓形天窗,每一個(gè)烏尼桿之間形成6°角,全包內(nèi)形成360°角,形如今天的鐘表。日出日落,陽光從天窗射入蒙古包內(nèi),每天的光線在蒙包內(nèi)順時(shí)針繞一周,牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時(shí)間,因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時(shí)的民族之一。
教師在這一環(huán)節(jié)則起點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、過渡的作用:例如:“大家評(píng)的很好,老師也想說幾句:的確,動(dòng)力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點(diǎn)、建造方法、意義等幾方面抓住特點(diǎn)介紹清楚,尤其是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法,這樣既準(zhǔn)確又生動(dòng)地向我們展示了蒙古包這一獨(dú)具特色的建筑,正如剛才那位同學(xué)所說,如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了!參觀簡(jiǎn)單實(shí)用的了蒙古包后讓我們走進(jìn)多彩多姿的苗家吧!”
在以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于:
1、直觀的展示所收集的資料;
2、音樂畫面的運(yùn)用為口語交際增添色彩;
3、視頻的運(yùn)用使學(xué)生身臨其境;
4、多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規(guī)教學(xué)手段無法解決的。
總結(jié)方法談收獲。
口語交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結(jié)束時(shí),要注意總結(jié)方法,只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流,學(xué)生的交流水平,才能一次比一次有進(jìn)步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢耄⒐膭?lì)學(xué)生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去,再次體味網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便捷空間。
說課稿篇4
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我
從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來。
讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保弧澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€(gè)比一個(gè)好!”;再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
說課稿篇5
一、說教材
《世界多美呀》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元的一篇課文。它以童話故事的形式出現(xiàn),借一只剛出生的小雞的口吻,敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過程,從中感受大自然之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。這個(gè)童話故事字里行間充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),初定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)正確書寫本課的9個(gè)生字,準(zhǔn)確認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“田字頭”、“羊字頭”2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3情感目標(biāo):通過朗讀課文,了解小雞的孵化過程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn),目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
揭示課題
1、同學(xué)們,你們聽,這是什么聲音?你們想知道她們?cè)谡f什么嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《世界多美呀》齊讀課題。
老師板書,學(xué)生同時(shí)書空,教師強(qiáng)調(diào)“世”第二、三筆的兩豎第二豎長(zhǎng)一些,第三豎短一些,第四筆的橫與它們連接。板書:“美”同時(shí),學(xué)習(xí)偏旁羊字頭。比較羊字做偏旁和“羊”這個(gè)字的不同這處。板書:“界”同時(shí),學(xué)習(xí)偏旁田字頭。請(qǐng)學(xué)生自己說說識(shí)字的辦法,有的會(huì)用熟字加偏旁的方法認(rèn)字,分析到“界”是田字頭加上一個(gè)“介”字,比較“介”界的不同。我們今天要學(xué)的課文的題目中就有這三個(gè)字。這個(gè)課題也是一句話。大家看一看可以在這句話的后面加什么樣的標(biāo)點(diǎn)?學(xué)生嘗試加上了感嘆號(hào),讀課題。
自讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、這個(gè)世界究竟有多么美麗呢,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這篇課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀順,不會(huì)讀的字,難讀的字圈出來反復(fù)多讀幾遍。
2、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況第一步:出示要求帶有拼音的生詞,學(xué)生自由練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)字音即可。第二步:出示黃乎乎、藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾個(gè)表示顏色的ABB式的疊詞。第三步:去掉拼音讀一讀詞語。出示要求正確書寫和認(rèn)讀的生字,學(xué)生領(lǐng)讀。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)識(shí)字的方法,如“乎”和“平”進(jìn)行比較識(shí)記。
理解課文
一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、動(dòng)畫導(dǎo)入:教師引讀,“母雞蹲著孵小雞,一蹲蹲了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的,后來它醒了看見四周黃乎乎的?!毙‰u想-----蛋殼里的世界是黃色的呀!
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小雞的內(nèi)心活動(dòng),讀出小雞的可愛。
2、它怎么會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢?
那蛋殼外面的世界又是怎么樣的呢?它多想知道?。?/p>
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這不,你聽!這是什么聲音?教師配旁白:小雞啄蛋殼,啄了好久,蛋殼上出現(xiàn)了裂縫,好不容易啄出了一個(gè)小小的洞眼。
2、小雞是怎樣啄蛋殼的?你能找出書上的句子讀一讀嗎?誰來告訴大家?
3、你覺得小雞啄蛋殼容易嗎?你從哪里看出來的?
通過“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”體會(huì)是小雞才醒來不久,力氣是那么小,啄起來十分吃力,啄了很久。體會(huì)想象小雞啄蛋殼的情景和不易。在指導(dǎo)孩子朗讀時(shí),恰到時(shí)機(jī)的補(bǔ)充了一些我查閱的一些資料“你知道多久嗎?老師課前查了資料,小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢,花的時(shí)間可長(zhǎng)了,多不容易呀!”對(duì)指導(dǎo)孩子的朗讀起到了指導(dǎo)幫助的作用。
4、小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了什么呢?引導(dǎo)孩子劃出小雞所見到的美麗景色。
通過出示兩幅天空的圖片讓孩子進(jìn)行對(duì)比,理解藍(lán)湛湛的天空就是指一望無際的,深藍(lán)深藍(lán)的。
通過讓孩子們想象你還見過哪些景物是綠茵茵的?如:草坪、剛發(fā)芽的小草……,理解綠茵茵就像這草坪一樣一大片一大片的,綠綠的、嫩嫩的顏色。
引導(dǎo)學(xué)生看小河的圖片,說說這是一條怎樣的小河???的,還有呢?什么樣的小河?引導(dǎo)孩子通過自己的朗讀,感受大自然的美麗。
5、小朋友,小雞從小小的洞眼里只看到了藍(lán)天、綠樹、碧河嗎?你從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生通過“……”,想象小雞還會(huì)看到什么樣的景色。試著用像“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞來形容小雞還會(huì)從洞眼里看到的景色。
6、小雞奮力啄開洞眼,總算從洞眼里看到了外面的世界,真為它感到高興!讓我們?cè)囍痴b第二小節(jié),一起欣賞這美麗的世界。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、以前小雞在黃乎乎的蛋殼兒里,以為整個(gè)世界都是——黃色的,現(xiàn)在小雞從啄開的小洞眼里看到了——天空是藍(lán)湛湛的、樹木是綠茵茵的、小河是碧澄澄的……它會(huì)怎么想呢?引導(dǎo)學(xué)生看課題《世界多美呀》。
小雞從小小的洞眼里看到的世界這么美麗,情不自禁地說——原來世界這么美麗呀!它多希望——迫不及待走出蛋殼盡情欣賞啊!讓孩子通過朗讀體會(huì)小雞心中高興又迫切的心情。
2、那么它是怎么做的呢?
①出示3、4句。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這兩句話,嘗試配上動(dòng)作、體會(huì)小雞高興而又迫切的心情。通過朗讀或表演從“一撐”“嘰嘰嘰”“慢慢”體會(huì)小雞高興、迫不及待和勇敢
大家一起來做急著要出殼的小雞,一起演一演,讀一讀,背一背。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、現(xiàn)在展現(xiàn)在小雞面前的世界美嗎?出示:第四小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受大自然的美麗。
2、出了殼的小雞看到的美景就更多了,見到這五彩繽紛的世界,小雞嘰嘰、嘰嘰地叫得可歡啦!它會(huì)說些什么呢?(指課題)世界多美啊!
拓展說話
1、小雞們,世界是那么美麗、那么廣闊,五彩斑斕,你們想不想四處走走、和我一起去尋找大自然的美好?
2、一邊展示畫面,一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話:
我們看到的,的。
嗯,你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,捕捉到了大自然絢麗多彩的畫面。你們還想去哪兒欣賞美景呢?展示美圖:大海、果園、樹林、湖泊……
你喜歡什么地方?看見了哪些美景呢?課后,你可以選擇一個(gè)地方畫一畫你眼中的五彩世界,也可以寫一寫你看到的美麗景色,和大家一起分享,好嗎?
總結(jié)全文
小朋友們,剛剛我們做了回快樂的小雞,感受到世界的美好,以后我們也要像小雞一樣用我們的小腳走向世界,用眼睛尋找美好,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)——世界多美呀!
指導(dǎo)書寫
這節(jié)課所學(xué)習(xí)的三個(gè)生字?!笆馈钡牡谝还P長(zhǎng)橫在橫中線上,從左上起筆稍向右傾斜,第二、三筆的兩豎第二豎長(zhǎng)一些,第三豎短一些,第四筆的橫與它們連接,最后一筆是豎折,轉(zhuǎn)折處有停頓?!敖纭睍鴮憰r(shí)注意第六筆撇和第七筆捺不相連?!懊馈北容^四橫中第三筆橫在橫中線上而且是最長(zhǎng)的橫。
說課稿篇6
一、說教材
1.教材分析:
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面,不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小,語言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。文章開篇介紹梁?jiǎn)⒊?,結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?,中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述,還穿插了自己的感受和評(píng)論,讀后余味無窮,梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中。
2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo):
人教版高中語文第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的.散文,該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此,我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為
知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。
方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體察任公先生的真性情與愛國(guó)情懷,體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤?/p>
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排:
本文重點(diǎn)放在對(duì)先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上,以此來體會(huì)先生的真性情與愛國(guó)情感。
難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析。同學(xué)們對(duì)這首詩較為陌生,在處理上,我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜詩,初步領(lǐng)會(huì)任公的愛國(guó)情懷后再來理解《箜篌引》,就相對(duì)容易了。
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),要濃墨重彩,因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
4.課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。
本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣;閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,熟悉文本;之后采用問答法,使學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描和細(xì)節(jié)寫作手法。
三、說教學(xué)過程
情境導(dǎo)入:
《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。
以線穿珠,見微知著——為梁任公先生畫像
師:許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中,通過精彩的演講,展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范,閱讀課文,找出梁?jiǎn)⒊倪@一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象?
線──有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者
珠──演講前:背景
演講稿
演講中:開場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演,酣暢淋漓
外貌——身材步履氣質(zhì)眼神
神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈,
演講后:演講效果
微──人物的白描刻畫。
著──個(gè)性人物魅力風(fēng)貌。
總結(jié)拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授,而是用心靈來教書的教師,是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人!有學(xué)問,才能有文采,有赤子之心,即“熱心腸”,三方面,相輔相成。刻畫梁任公形象成功地運(yùn)用了白描手法,白描原指中國(guó)畫的傳統(tǒng)畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”,引入寫作中,就是文字簡(jiǎn)練單純,抓住事物最突出的特征。我們寫作,也要抓住人物特點(diǎn),譬如寫某人的幽默,寫他幽默中蘊(yùn)藏人生的曠達(dá),或?qū)懩橙说恼J(rèn)真,認(rèn)真之中是對(duì)生命的嚴(yán)肅。有特點(diǎn)的人,有性格的人,才能給讀者深刻的印象,給讀者人生的啟發(fā)。
傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析
師:“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情,晚年拖著病體,仍然培育青年學(xué)生,實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場(chǎng),學(xué)者死于講座’,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句?!?/p>
細(xì)節(jié)1:先生的講演,講到他最喜愛的“桃花扇”,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。
師:“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’,《桃花扇》是孔尚任借離合之情,嘆明朝興亡之感的清代戲曲,其中所說的皇帝是崇禎皇帝,《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’,只是時(shí)運(yùn)不濟(jì),他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困,他力圖挽狂瀾于既倒,然而‘所用非人,卒至寇亂,身殉社稷’?!?/p>
師:“崇禎帝死時(shí)1644年,距先生生活年代近300年,先生卻是‘悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已’,先生為何這樣的悲傷流淚?”
師:“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方,如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國(guó)的崇禎帝,還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答:“先生想到了他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯的結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法失敗?!?/p>
預(yù)設(shè)回答:“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝,先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新變法的失敗,悲在他空有一腔愛國(guó)情懷卻無法實(shí)現(xiàn)?!?/p>
師:“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位,但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力,被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中,斷絕了和外邊的一切接觸,寫下‘欲飛無羽翼,欲渡無舟楫’的詩句?!?/p>
師:“變法失敗,梁?jiǎn)⒊油龅饺毡荆麨槭裁唇o自己的書齋取名為‘飲冰室’,筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答:“逃亡到日本后的先生,為國(guó)擔(dān)憂,心焦如焚,反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷?!?/p>
師:“是這樣的?!肚f子人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國(guó)憂民的情懷?!?/p>
細(xì)節(jié)2:聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
師:“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答:“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》,詩人的心情是喜悅的?!?/p>
師:“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’。”
預(yù)設(shè)回答:“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào),驚喜的情感洪流涌起的淚水。”
預(yù)設(shè)回答:“那一剎那所激發(fā)的感情波濤,是喜極而悲的呈現(xiàn)。”
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
師:“‘初聞’緊承‘忽傳’?!鰝鳌憩F(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然,真如春雷乍響,黎元疾苦,都將得到療救,這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)?!?/p>
師:“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’,先生一定是與杜甫有了默契,先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答:“杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定,梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,這是時(shí)代的相似。”
預(yù)設(shè)回答:“是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,希望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國(guó)情懷?!?/p>
細(xì)節(jié)3:箜篌引:公無渡河。/公竟渡河?。珊佣?,/其奈公何!
師:“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》,箜篌是什么樣的樂器?”
預(yù)設(shè)回答:“是一種古老的樂器,這種樂器聲音悲涼凄愴,讓人心傷?!?/p>
師:“這是音樂的背景。我們看這首詩,詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”
預(yù)設(shè)回答:“一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人?!?/p>
師:“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答:“渡了?!?/p>
師:“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答:“死了?!?/p>
師:“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫,被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕,取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲終了,她也投河隨夫而去。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的’。它的主題,乃是瘋狂與死亡,在講求中庸的中國(guó)文化里,如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象,格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”
預(yù)設(shè)回答:“譚嗣同,變法失敗,譚嗣同被殺,其實(shí)他本可以不死,但他堅(jiān)決不肯逃離,這種勇氣就是渡河之人?!?/p>
師:“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩,其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答:“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖?!?/p>
師:“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同,他的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰,為之感慨,他臨刑前說‘有心殺賊,無力回天,死得其所,快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國(guó)情懷!”
細(xì)節(jié)4:文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢P膶W(xué)術(shù)”。
師:“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔,不再過問窗外之事了呢?”
預(yù)設(shè)回答:“我認(rèn)為不是的,‘聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。’”
預(yù)設(shè)回答:“在那如火如荼的苦難歲月里,先生重感情,輕名利,清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生。”
師:“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息,厚德載物’,這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國(guó)說》,其中有一段話跟著老師背誦。”
少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張;奇花初胎,矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來日方長(zhǎng)。美哉,我少年中國(guó),與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無疆!
課堂小結(jié)
師:“我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生,他是20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里,第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國(guó)學(xué)者,第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué),‘有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者’,使人讀其文,如觀其人,聽其聲,難以忘懷。
拓展提升
寫人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人,將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。豐子愷寫弘一法師,“寬廣得可以走馬的前額,細(xì)長(zhǎng)的鳳眼,隆正的鼻梁,形成威嚴(yán)的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦,顯示和愛的表情?!边\(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”,運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,我們寫一篇小作文:
從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫,不寫出名字。
說課稿篇7
尊敬各位老師:
大家好!很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流,希望大家多多指教!我說課的課題是“合并同類項(xiàng)”,下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的說課:
一、教材與學(xué)情分析:
本節(jié)課選自湘教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)§2.4節(jié),是學(xué)生進(jìn)入初中階段,在引入用字母表示數(shù),學(xué)習(xí)了代數(shù)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并的探索、研究。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn),其法則的應(yīng)用是一次式加減的基礎(chǔ),也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面,這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬縷的聯(lián)系:合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)之上;在合并同類項(xiàng)過程中,要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算??梢哉f合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此,這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
七年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,形象直觀思維已比較成熟,但抽象思維能力還比較薄弱。所授班級(jí)中,已初步形成合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
基與上面對(duì)教材與學(xué)情的分析,結(jié)合《新課標(biāo)》的要求,我確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、了解同類項(xiàng)、多項(xiàng)式相等的概念。
2、掌握合并同類項(xiàng)的法則。
能力目標(biāo):1、在具體的情景中,通過觀察、比較、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)同類項(xiàng),了解數(shù)學(xué)分類的思想;并且能在多項(xiàng)式中準(zhǔn)確判斷出同類項(xiàng)。
2、在具體情景中,通過探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算,體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
情感目標(biāo):1、通過設(shè)置具體的問題情境,以小組為單位開展探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生感受合作的愉快與收獲。
2、實(shí)施開放性教學(xué),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3、通過設(shè)置不同層次的問題,使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):正確判斷同類項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。
二、設(shè)計(jì)思路:、
1、采用“問題情境---建立模型---解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷同類項(xiàng)概念和合并同類項(xiàng)法則的形成與應(yīng)用過程,從而更好地理解知識(shí),掌握其思想方法和應(yīng)用技能。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數(shù)學(xué)活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,實(shí)施開放性教學(xué),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
三、教學(xué)方法、手段與教學(xué)程序:
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果,我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法,應(yīng)用多媒體課件運(yùn)用CAI輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程:
1)創(chuàng)設(shè)五個(gè)步步深入的問題情境:目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的探索欲望,同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
2)問題探討:讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng),了解數(shù)學(xué)分類的思想;獲得合并同類項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3)火眼金睛與看誰做的又快又準(zhǔn):讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。
4)例題講解與鞏固練習(xí):讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能,使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
5)課堂小結(jié):通過學(xué)生的自我反思,將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
6)拓展延伸與挑戰(zhàn)自我:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
我的教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)效果能不能達(dá)到,就只能看我接下來上課的情況了!我的說課就簡(jiǎn)單說到這里,謝謝大家!
說課稿篇8一、說教材
1、教材地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》,學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的文字編排知識(shí),同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息,表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理本節(jié)內(nèi)容信息量較大,涉及到操作點(diǎn)多,例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作,如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材,要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn),就無法貫徹新課標(biāo)精神,所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí),兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問題,兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣,前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力,后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問題。如此處理教材的目的,避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈,可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性,達(dá)到解決實(shí)際問題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
二、說學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)比較被動(dòng),自主學(xué)習(xí)能力比較差,高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久,一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法,學(xué)生來源不同,技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大,于是,我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意實(shí)用性,要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開課,面向的對(duì)象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生,而對(duì)學(xué)生個(gè)性事先不大了解,因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過程中,一方面,安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際,還要注意任務(wù)的層次性,由學(xué)生自主選擇,另一方面,有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度,從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生和教材情況分析,根據(jù)新課程思想,我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義;
能力目標(biāo):掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力;德育目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐和自主探索來獲取知識(shí)和技能的精神;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為:表格設(shè)計(jì)與制作。
四、說教法、手段和模式為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式:
1、教學(xué)方法
文化熏陶法:為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí);
案例教學(xué)法:為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料,指出面臨的困境,讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析,最后提出自己解決問題的觀點(diǎn),于是,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù),學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo),通過自主探索,進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2、教學(xué)媒體在教學(xué)過程中,可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔?。利用職高信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五:
A、對(duì)教師和學(xué)生來說,資源可以共享,內(nèi)容可以不斷增加,可以逐步完善,不象其他一次性筷子一樣的課件;
B、開放的資源,開放的學(xué)習(xí)氛圍,開放的教學(xué)理念,在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利;
C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育,無論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神;
D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣
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