《漢字王國》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中職語文外研版拓展模塊

《漢字王國》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中職語文外研版拓展模塊《漢字王國》說漢字（教學(xué)設(shè)計）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，了解和把握漢字基本的造字方法與相關(guān)知識；

（二）學(xué)習(xí)和欣賞作者講故事式的行文方式，提高閱讀興趣，模仿其寫法；

（三）學(xué)會品賞漢字獨特而豐富的文化與審美意韻，培養(yǎng)對漢語言的深厚情感。

二、教學(xué)重點、難點

（一）重點：通過對文章內(nèi)容的理解與把握，感受先人創(chuàng)造漢字的智慧，加強對漢字豐厚文化內(nèi)涵及獨特美學(xué)價值的理解。

（二）難點：漢字的文化價值與藝術(shù)審美價值。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入（激發(fā)興趣）

隨著中國的崛起，世界上學(xué)漢語、寫漢字的外國人越來越多，當(dāng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)來臨時，有的外國元首會用漢語給中國人拜年，到中國來學(xué)習(xí)和生活的外國人也越來越多，他們中有很多人對中國的語言和文化深深著迷，被漢字所吸引，被漢字之美所折服。

你認(rèn)為漢字之美有幾個方面？學(xué)生自由回答后，教師出示：

1.魯迅先生曾說過漢字有“三美"：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

2.聽解曉東演唱的歌曲《中國娃》，聽聽“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直，這是漢字的字形美。漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。

一片甲骨驚世界，中華漢字美名揚。漢字不僅是我們國家的瑰寶，也是世界的寶庫。讓我們一起走進神奇的漢字王國，去探索奧秘吧！

（二）走進作者、作品

林西莉，瑞典人，生于1932年，教授、作家、漢學(xué)家、攝影家。1971年起，林西莉在瑞典任漢語教師，1978年后在瑞典電視臺做有關(guān)中國語言的節(jié)目，潛心研究中國文化多年。出版有關(guān)中國的著作多部，兩次獲瑞典最高文學(xué)獎，即奧古斯特文學(xué)獎，在瑞典掀起中國熱、古琴熱。主要著作有《漢字王國》《古琴》等。

《漢字王國》是林西莉的代表著作，以圖文并茂的形式講述中國文字的起源和特點，選取200多個與人的生活有關(guān)的字進行細致的講解，如與人的身體、住房、器皿、絲和麻、家畜、農(nóng)具、車船、道路等有關(guān)的字，同時分析和描述中國人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，從而使人加深對漢字的理解，把學(xué)術(shù)性與趣味性熔于一爐，是西方人學(xué)習(xí)漢語的主要讀物。

為了寫《漢字王國》，林西莉到中國進行了十多年的田野調(diào)查，因為她等不及考古報告的出版，決定親自到考古工地上找尋那些漢字最初的故事。

“我見了很多考古學(xué)、建筑學(xué)、語言學(xué)、植物學(xué)等的專家，他們都對我非常好，給我看他們的研究成果，講解我不明白的東西。"1989年，歷時十五年完成的《漢字王國》在瑞典出版。

（三）整體感知（分組討論）

1.學(xué)生自讀課文，了解文章內(nèi)容，感知本文敘述的順序、角度和特點，填寫閱讀卡片。

序號段落漢字漢字的意義主要造字法

A第一部分“人”字是人側(cè)面的形象，“從"是兩個人一個跟著一個象形、會意

B安、家“安”是一個女人坐在屋頂下，“家"是屋頂下有一頭豬

C刀、刃象形、指事

D第四部分“抆”發(fā)音與“文"有關(guān)，與手與有關(guān)系；“紊”與“文"發(fā)音相似，與“糸”有關(guān)系

2.學(xué)生分組：全班分成n組，每組確定一個小組長，小組長協(xié)調(diào)分工，把小組分成4個小分隊分別負(fù)責(zé)課文A—D四個部分內(nèi)容的分析，把結(jié)果填寫在表格中相應(yīng)位置。

3.小組內(nèi)4個小分隊分別介紹所負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，，按表格提示復(fù)述相應(yīng)部分的主要內(nèi)容，其他同學(xué)傾聽并給予評價。

（三）重點品讀

全班推選4個代表小組，在全班范圍內(nèi)分別解讀課文四個部分，要求制作，對所負(fù)責(zé)解讀部分進行重點品讀。如對第一部分，應(yīng)從具體內(nèi)容、思路、語言上進行重點品讀：

1.解讀“人"字

作者的最初理解以及其變化。

明確：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人"的側(cè)面的形象。

2.作者解讀漢字有怎樣的特點？

明確：圖文并茂。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。

3.“從“字的由來。

明確：在“人”的基礎(chǔ)上，組合成“一個跟著一個"。

4.“從”字的方向統(tǒng)一。

明確：在秦朝統(tǒng)一了文字。由此引出作者對于文字演變了解之透徹，對中國文化和歷史認(rèn)識之深。

小結(jié)：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一個故事，只有將漢字還原成畫、故事，學(xué)生才能掌握漢字規(guī)律，才能真正做到音形義的緊密結(jié)合，才能提高識字效率。這只有追根溯源。這本書恰恰提供了這方面的素材。

作者的研究思路：由點及面，步步推進，引人入勝，妙趣橫生。

作者的語言風(fēng)格：本文作者使用自己的話講述一個個“故事”，是作者個人經(jīng)驗、經(jīng)歷和觀點的一部分。作者沒有使用“經(jīng)院式”的語言，而是使用她特有的表達方式：輕松、自如、自然、質(zhì)樸。

（四）漢字構(gòu)造（深入研討）

“六書"是前人分析漢字的結(jié)構(gòu)歸納出來的，其中象形、指事、會意、形聲是造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借，是用字的方法。

1.象形法：象形字就是依照實在的、具體的事物，勾勒出它們的樣子來。它是形成漢字的最早方法，人們用畫畫的方式創(chuàng)造出了最原始的文字。例：日、月。

2.指事法：這類用象征性的符號或在象形字上加提示符號來表示意義的字是指事字，在象形符號上加一些指事性的筆畫，表示具體的概念。例如：本、末、上、下。

3.會意法：會意法就是用兩個或兩個以上不同的單體字象形符號聯(lián)合起來造出一個新的字，從它們聯(lián)合起來所能表示的意思里面悟出這個合成詞所表示的一個抽象的意思，這類字叫會意字。例：明、旦。

4.形聲法：象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但不能顯示讀音。因此人們又創(chuàng)造了形聲法：把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：澡、躁、燥、噪。

如此，文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右

（五）文化魅力（深入研討）

漢字的構(gòu)成富含意義，蘊藏著豐富的文化信息，我們可以從漢字的構(gòu)造中窺視古代人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等。如古時有所謂“男主外，女主內(nèi)”的說法，這種思想遠至漢字形成的年代便已存在。其證據(jù)從“男"字由“田”字和“力"字組成可見，下“田”地耕種這類極耗體“力"的工作，在古代由“男”性負(fù)責(zé)，因此古人便把“田"、“力”二字合成新字，表示男性的意思?！皨D"字屬會意字，指已婚的女性，由“女”字與“帚"字組成。而“帚”的古字字形，是用手持著掃帚的圖像。古人以持著“掃帚"的“女”性，表達婦女的意思，可知當(dāng)時的婦女主要負(fù)責(zé)打掃等家務(wù)工作。

（六）課堂總結(jié)

本文是一篇解說性文章，有一定的學(xué)術(shù)性，但故事性很強，讓人讀來趣味盎然，印象深刻，通過個人自讀和小組討論，知識講解，以及漢字文化魅力的感受，我們更能體會漢字歷史悠久、底蘊深厚、內(nèi)涵豐富、充滿美感的特點，更增加了對民族文化的自豪、自信。