17爬天都峰 第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

17爬天都峰第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《爬天都峰》第二課時

教材分析：

《爬天都峰》這篇課文，是四年級上冊第五單元的一篇特別設(shè)計的習作課文。這個單元專注于提升小朋友們的寫作小妙招，和其他單元不太一樣。在精讀《爬天都峰》這篇文章時，我們會帶著孩子們細細品味語言文字的奧妙，讓他們從中感受到表達的魅力，學到一些實實在在的寫作方法。這節(jié)課啊，最重要的就是要通過這篇課文，幫孩子們整理和總結(jié)學到的寫作小技巧，還要鼓勵他們大膽嘗試，把這些技巧用到自己的作文里去。

教學目標：

根據(jù)新課標的要求，我們在設(shè)定教學目標時，需綜合考慮學生的知識能力、學習過程和方法，以及他們的情感態(tài)度和價值觀。在教授《爬天都峰》這篇課文時，我緊扣第五單元的語文要素——“學會清晰表達事件”，特制定了以下教學目標：

1.指導(dǎo)學生帶著感情朗讀課文，通過角色扮演，精準展現(xiàn)不同角色的情感與心境。

2.深入分析作者的思考、言語與行動，引導(dǎo)學生學習如何在敘述事件時，清晰描繪重要環(huán)節(jié)。

3.通過實踐活動，幫助學生初步掌握清晰表達事件的方法。

4.培養(yǎng)學生的堅韌意志，讓他們在面對挑戰(zhàn)時，能夠勇于克服困難，并從他人身上獲得前行的力量。

教學重點與難點：引導(dǎo)學生深入理解作者的思考、言語與行動，掌握清晰表達事件的方法，并在實際寫作中靈活應(yīng)用。

教學方法：

葉圣陶老先生曾講過：“教學嘛，是有方法可循的，但具體到每一堂課，教的方法又各不相同，關(guān)鍵在于找到最適合學生的那一套。”這節(jié)課，我計劃采用啟發(fā)引導(dǎo)與小組討論相結(jié)合的方式，來充分點燃學生的學習熱情，鼓勵他們積極思考，勇往直前。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.親愛的同學們，回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，誰能告訴老師，這篇課文主要講述了什么樣的故事呢？（期待大家的回答）

（屏幕顯示并復(fù)習文章的主要內(nèi)容和敘述順序）

（記得嗎？在假期里，爸爸牽著我的手，我們一起去攀登了那座雄偉的天都峰。在那里，我與一位慈祥的老爺爺相互鼓勵，最終成功登頂。這個故事，我們是按照爬山前的準備、爬山途中的挑戰(zhàn)，以及成功登頂后的喜悅來敘述的。）

2.那么，這節(jié)課就讓我們從這個詞開始探索吧。（老師在黑板上寫下：汲?。┱埓蠹引R聲朗讀出來。

二、品析課文

(一)朗讀并思考

1.親愛的同學們，請看看這個詞是出現(xiàn)在哪個自然段的呢？誰能勇敢地站起來讀給大家聽？

（展示課件上爸爸的話語）現(xiàn)在，我們大家一起來齊聲朗讀這段話。請問，這一老一小在這里代表的是誰呢？而他們從中汲取的又是什么呢？

（在黑板上書寫：我、老爺爺、力量）

2.對于爸爸說的這段話，大家心中有沒有什么疑問呢？（請幾位同學來分享一下你的想法）

(二)出發(fā)登山之前

1.讓我們一起深入課文，尋找線索，探索這一老一小是如何相互鼓勵，從對方身上獲取勇氣的。請大家自由朗讀第二自然段，用心感受。

2.（展示天都峰雄偉險峻的課件）瞧，這天都峰，真是讓人驚嘆不已??！

（引導(dǎo)學生關(guān)注“高"與“陡”，并做相應(yīng)標記）

接下來，我將帶領(lǐng)大家齊聲朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：哎呀，峰頂竟然在云端之上！"

朗讀之后，請同學們嘗試用肢體語言來展現(xiàn)天都峰的高聳入云。接著，我們再讀：“再瞧瞧那陡峭的石階……真是讓人心里直打鼓?！?/p>

通過這些朗讀與表演，希望大家能深刻體會到天都峰的雄偉、陡峭以及它那令人敬畏的氣勢。

3.面對如此高大陡峭的天都峰，“我"的內(nèi)心又是如何波瀾起伏的呢？

請大家再次閱讀課文，并用筆圈畫出那些能夠反映“我”害怕、退縮心理的詞語和句子。

4.現(xiàn)在，請幾位同學來分享一下自己的發(fā)現(xiàn)。

在分享的過程中，我將指導(dǎo)大家如何更好地讀出疑問句（我能爬上去嗎？）和感嘆句（這真是讓人心里發(fā)顫?。。┑恼Z氣，讓我們在朗讀中共同感受“我"內(nèi)心的猶豫、不安以及缺乏自信的情緒。

5.正當我陷入兩難之際，耳邊忽地響起了呼喚聲，你們猜猜，是誰在呼喚我呢？（正是那位和藹可親的老爺爺）他又有著怎樣的面貌呢？（一頭銀發(fā)，透露出歲月的痕跡與無盡的慈愛）

(1)合作探討環(huán)節(jié)：讓我們攜手探討，看看“我”與老爺爺之間的對話是如何展開的，他們各自的內(nèi)心又藏著怎樣的思緒呢？

（接下來，我會展示第三、四、五自然段的重點句子，請大家積極分享你們的看法和感受。）

預(yù)設(shè)：我們小組計劃采用（集體朗讀或角色扮演）的方式，生動再現(xiàn)老爺爺與“我"的對話場景。那時，“我”心里正嘀咕著...，而老爺爺或許心里正這樣思量著...。

（在初次交談中，“我"與老爺爺?shù)脑捳Z間都自然地穿插了“也”字，這背后，實則是對對方深深的敬佩之情。想象一下，天都峰如此陡峭，您（您老人家）這么大的歲數(shù)，竟然也敢于嘗試攀登？這不僅僅是詢問，更是對對方勇氣與毅力的高度贊揚，展現(xiàn)了不同年齡段的人面對困難時共同的堅韌與勇敢。）

(2)現(xiàn)在，請大家嘗試著分角色朗讀第三、四自然段，記得在表達疑問的同時，也要融入對對方的敬佩與贊美之情哦！

(三)爬山時

1."大家手拉手，一起向山頂進發(fā)吧！"我們立刻響應(yīng)號召，"我"和老爺爺是如何一步步攀登的呢？請大家翻開課本，找到相關(guān)的段落，細細品味。

(1)親愛的同學們，請專注地閱讀第六、七自然段，用你們的彩筆勾畫出描繪爬山情景的詞匯。從這些生動的詞匯中，你們能體會到什么呢？

(2)接下來，我想邀請幾位同學來分享一下他們的閱讀感受。

在這里，我們要引導(dǎo)大家通過聯(lián)系上下文來深入理解“奮力"這個詞，它形象地描繪了“用盡全身力氣”的場景。從“緊緊抓住鐵鏈，不松手"、“手腳并用，努力向上攀登”這些描述中，我們可以深切地感受到爬山之路的崎嶇與不易。

(3)現(xiàn)在，請大家跟我一起，滿懷激情地朗讀第七自然段：終于——我們所有人都成功地站在了天都峰的頂峰。

（請大家特別注意“終于"這個詞，它讓我們深切地感受到爬山途中的種種挑戰(zhàn)以及到達山頂時的那份難以言表的喜悅。）

(4)最后，我希望大家能夠深刻銘記爬山的艱辛與成功登頂后的那份激動心情，并帶著這份感受，再次朗讀第六、七自然段。

(四)成功登頂?shù)乃查g

1.導(dǎo)入朗讀：經(jīng)過一番努力，我們終于抵達了山頂。在鯽魚背這個特殊的地方，爸爸為我和老爺爺拍攝了一張珍貴的合影。此時，老爺爺笑瞇瞇地對我說：“小朋友，真是要謝謝你啊……居然能堅持到底，一起上來了?！?/p>

我們從“拽著我的辮子"和“笑呵呵”的表情中，引導(dǎo)大家體會情感，進行朗讀練習。

2.接著朗讀：“別這么說！"我回答道，“老爺爺，其實是我看您也這么努力……要說謝謝的應(yīng)該是我！”

3.請學生們思考并回答：他們兩人之間為何要如此相互致謝呢？

三、回顧課文，領(lǐng)悟深意

1.于是爸爸聽后，微笑著說道——“你們這一對老少搭檔啊……真是從生活中汲取了無盡的力量呢！"

2.那么，從“爸爸”的話語中，你體會到了哪些人生的智慧呢？

鼓勵學生勇敢地分享自己的見解。

3.教師總結(jié)道：在人與人的交往中，我們應(yīng)當相互學習，相互激勵，攜手前行，這樣，無論遇到何種挑戰(zhàn)，都能