2024年秋一年級(jí)上冊(cè)9烏鴉喝水 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(表格式)

2024年秋一年級(jí)上冊(cè)9烏鴉喝水公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(表格式)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第八單元·閱讀9烏鴉喝水》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高"等生字。

-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

-理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

-借助圖片、實(shí)物等教具，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)烏鴉喝水的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

-培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要善于思考、多動(dòng)腦筋、再困難的事情也會(huì)有解決辦法的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

-認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

-理解烏鴉是怎樣喝到水的。

-從烏鴉喝水的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)

-理解烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里使水升高的道理。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉是怎樣想辦法喝到水的”這一過(guò)程。

教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法

-利用圖片、實(shí)物（裝有水的瓶子和石子）等直觀教具，讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-例如，在講解烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里使水升高這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以拿出一個(gè)裝有半瓶水的透明瓶子，然后再拿出一些小石子，當(dāng)著學(xué)生的面把石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生觀察水是如何慢慢升高的。這樣的直觀演示，能讓學(xué)生更清楚地理解課文中的抽象概念。

2.情境教學(xué)法

-創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如模擬烏鴉喝水的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演烏鴉、瓶子、石子等角色，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生深入體會(huì)課文中的情節(jié)。

-比如，讓學(xué)生想象自己是那只口渴的烏鴉，在周圍尋找水源，然后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水但瓶口很窄的瓶子，再思考如何才能喝到水。這種情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生更好地理解烏鴉當(dāng)時(shí)的處境和心情，從而更深刻地理解課文。

3.朗讀教學(xué)法

-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，理解烏鴉喝水的過(guò)程。

-在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在講解課文時(shí)，指名讀相關(guān)段落，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況；在總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生齊讀，加深對(duì)課文的整體印象。同時(shí)，教師可以通過(guò)示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)，如“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里"這句話，要重讀“一個(gè)一個(gè)”，以體現(xiàn)烏鴉的耐心和智慧。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入1故事導(dǎo)入-教師開始講述一個(gè)有趣的故事：“小朋友們，今天老師要給大家講一個(gè)小故事。從前，有一只小烏鴉，它在外面飛了很久很久，又累又渴。這時(shí)候，它看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口太小了，烏鴉的嘴無(wú)論怎么伸也夠不著水。小朋友們，你們猜猜看，這只聰明的烏鴉最后有沒(méi)有喝到水呢？"-通過(guò)這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引出今天要學(xué)習(xí)的課文《烏鴉喝水》。2板書課題-教師在黑板上寫下課題“烏鴉喝水”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“烏"和“鴉”這兩個(gè)生字。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的字形分析來(lái)幫助學(xué)生記憶，如“烏"字比“鳥”字少一點(diǎn)，因?yàn)闉貘f全身都是黑的，就像看不到眼睛一樣；“鴉"字左邊是一個(gè)“牙”，右邊是一個(gè)“鳥”，表示一種鳥類。

初讀課文整體感知1教師范讀-教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、語(yǔ)調(diào)以及句子的停頓。2學(xué)生自讀-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。3檢查初讀情況3.1認(rèn)讀生字-教師出示帶有生字的卡片，如“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”等，采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。對(duì)于讀錯(cuò)的字，教師要及時(shí)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。-例如，有的學(xué)生可能會(huì)把“辦"讀成“為”，教師可以通過(guò)對(duì)比字形、字義的方法來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分，“辦"字中間是一個(gè)“力”，表示用力去做事情，而“為"字的寫法和意義都與“辦”不同。3.2讀詞語(yǔ)-教師出示課文中的詞語(yǔ)，如“烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高"等，讓學(xué)生認(rèn)讀。在認(rèn)讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，如通過(guò)聯(lián)系上下文或者做動(dòng)作的方式來(lái)理解“到處”的意思，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里到處找東西的經(jīng)歷。3.3讀句子-教師出示課文中的一些句子，如“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里?！钡龋寣W(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意句子的停頓和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生讀出句子的感情。

精讀課文理解內(nèi)容1學(xué)習(xí)第一自然段1.1指名讀第一自然段-教師指名學(xué)生朗讀第一自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并思考：這一自然段主要寫了什么？1.2理解“口渴"-教師提問(wèn)：“小朋友們，你們知道‘口渴’是什么感覺(jué)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，如嘴巴干干的、想喝水等。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉因?yàn)榭诳?，所以才到處找水喝?.3體會(huì)“到處"-教師提問(wèn)：“烏鴉到處找水喝，它都去了哪些地方呢？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉可能去的地方，如樹林里、草地上、小河邊等。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生理解“到處"這個(gè)詞的意思，同時(shí)也能感受到烏鴉找水的急切心情。2學(xué)習(xí)第二自然段2.1指名讀第二自然段-教師指名學(xué)生朗讀第二自然段，其他學(xué)生思考：烏鴉找到水了嗎？它遇到了什么困難？2.2理解“瓶子里有水，可是，瓶口小，烏鴉的嘴無(wú)論如何也夠不著?！?教師拿出一個(gè)裝有半瓶水的瓶子，讓學(xué)生觀察瓶口的大小，然后再拿出一個(gè)烏鴉的頭飾，模擬烏鴉喝水的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀地看到烏鴉的嘴確實(shí)夠不著水。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)論如何"這個(gè)詞的意思，就是不管用什么方法的意思。3學(xué)習(xí)第三自然段3.1自由讀第三自然段-教師讓學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：烏鴉是怎樣想辦法喝到水的？3.2理解“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。”-教師再次拿出裝有水的瓶子和一些小石子，按照課文中的描述，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生觀察水是如何慢慢升高的。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么烏鴉要一個(gè)一個(gè)地放石子呢？如果一下子放很多石子會(huì)怎么樣呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉的聰明之處。3.3體會(huì)烏鴉的智慧-教師提問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得這只烏鴉聰明嗎？為什么？"讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉遇到困難不放棄，積極想辦法解決問(wèn)題的角度來(lái)回答。然后教師總結(jié)：這只烏鴉很聰明，它在遇到困難的時(shí)候，能夠開動(dòng)腦筋，想出辦法來(lái)解決問(wèn)題，我們要向它學(xué)習(xí)。4學(xué)習(xí)第四自然段4.1指名讀第四自然段-教師指名學(xué)生朗讀第四自然段，其他學(xué)生思考：最后烏鴉喝到水了嗎？它的心情怎么樣？4.2理解“烏鴉喝著水了?！?教師讓學(xué)生觀察瓶子里的水升高后，烏鴉終于喝到水的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉喝到水后的心情，如高興、滿足等。4.3有感情地朗讀第四自然段-教師引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣朗讀第四自然段，讀出烏鴉喝到水后的喜悅心情。

總結(jié)全文拓展延伸1總結(jié)全文-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：“小朋友們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了一只口渴的烏鴉，在遇到瓶子里的水喝不到的困難時(shí)，它是怎么做的呢？"讓學(xué)生回答烏鴉通過(guò)把小石子放進(jìn)瓶子里，使水升高，最終喝到了水。然后教師總結(jié)：這只烏鴉遇到困難不放棄，積極想辦法解決問(wèn)題的精神值得我們學(xué)習(xí)。在生活中，我們也會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)遇到困難時(shí)，我們要像烏鴉一樣，多動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。2拓展延伸2.1思維拓展-教師提問(wèn)：“小朋友們，如果沒(méi)有小石子，烏鴉還能想出其他辦法喝到水嗎？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽發(fā)言。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以用吸管，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以把瓶子推倒等。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定和鼓勵(lì)，只要學(xué)生的想法合理，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。2.2聯(lián)系生活實(shí)際-教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到困難時(shí)是怎么做的。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己在拼圖的時(shí)候，遇到一塊很難拼的地方，想了很多辦法，最后終于拼好了；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己在系鞋帶的時(shí)候，一開始不會(huì)系，后來(lái)向爸爸媽媽請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了系鞋帶。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生將課文中的道理運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

布置作業(yè)1書面作業(yè)-抄寫生字“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”，每個(gè)字寫3遍，組一個(gè)詞。2閱讀作業(yè)-回家后把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

課堂練習(xí)1.給下列生字注音并組詞。-烏（）______鴉（）______處（）______找（）______-辦（）______旁（）______許（）______法（）______-放（）______進(jìn)（）______高（）______-答案：烏（wū）烏鴉、鴉（yā）烏鴉、處（chù）到處（chǔ）處理、找（zhǎo）找到、辦（bàn）辦法、旁（páng）旁邊、許（xǔ）許多、法（fǎ）方法、放（fàng）放下、進(jìn)（jìn）進(jìn)去、高（gāo）高興。2.照樣子，寫詞語(yǔ)。-一個(gè)一個(gè)（ABAB式）______、______、______-答案：一顆一顆、一朵一朵、一只一只。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-烏鴉口渴了，到處______。烏鴉看見一個(gè)______里有水，可是瓶子里的水______，瓶口______，烏鴉的嘴無(wú)論如何也______。這可怎么辦呢？烏鴉想把______放進(jìn)瓶子里，水______了，烏鴉就喝著水了。-答案：找水喝、瓶子、不多、又小、夠不著、小石子、升高。

六、教學(xué)反思

在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法和朗讀教學(xué)法等，以幫助學(xué)生更好地理解課