1.1遠古時期的人類活動教學設計2024-2025學年七年級歷史上冊2

教學設計課程基本信息學科中國歷史年級七年級學期秋季課題第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源第1課遠古時期的人類活動課標內容要求通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動。教材分析本課內容講述了以元謀人、藍田人、鄖縣人、北京人為代表的中國境內遠古時期的人類活動。各地豐富的考古發(fā)掘成果揭示了古人類的生產、生活狀況，以及他們各自演化過程中的特點，為研究人類起源和古人類演化提供了重要依據。本課是第一單元第1課。教材分三目介紹了中國境內遠古時期的人類活動。第一子目介紹我國是世界上發(fā)現古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一。其中云南元謀人是我國境內目前已知最早的古人類之一。第二子目介紹了中國境內古人類的代表——北京人，講述了北京人的發(fā)現、北京人的特征、及生產和生活狀況，以及北京人發(fā)現的意義。第三子目介紹了山頂洞人的發(fā)現及特征。學情分析初一學生初次接觸歷史學科，對于什么是歷史，歷史學習的價值和歷史學習的基本方法還不太了解。學生在小學已學過“人類由古猿演化而來”，為本節(jié)課的學習奠定了一些知識基礎。這個階段的學生形象思維較好，好奇心強、樂于探究新事物，但對問題缺乏理性的認知。本課涉及到的古人類較多，學生容易混淆。對于北京人發(fā)現的意義，理解起來也有難度。因此，教師在起始年段的教學過程中需耐心引導、注重培養(yǎng)興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設考古情境、問題引領、故事講述和感性直觀的史料運用等方式，激發(fā)學生的求知欲，引導學生逐步探究北京人的特征，對北京人發(fā)現的意義形成一定的理性認識。另外，教師要注重對學生歷史學習方法的指導：從幫助學生學會閱讀、理解教材，概括所學內容入手，運用表格對比古人類信息，識讀歷史地圖，進而指導學生解讀史料，使學生初步學會對史事進行分析。教學目標1．通過識讀地圖，了解中國主要古人類的分布情況，知道我國是人類起源的重要地區(qū)，初步掌握識別歷史地圖的方法。閱讀教材文字、圖像史料，運用表格梳理元謀人、藍田人、鄖縣人、北京人、山頂洞人的基本信息，認識化石是研究遠古人類歷史的重要證據，初步形成重證據的意識。2．通過裴文中發(fā)現第一個北京人頭蓋骨的故事，感受我國學者執(zhí)著嚴謹的科學探索精神；依據考古發(fā)掘的史料進行探究，通過觀察圖片、分析數據等方式歸納北京人的外形特征和生產、生活狀況，涵養(yǎng)史料實證意識。解讀聯合國教科文組織的評價材料，認識周口店北京人遺址作為迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一，有重大科學文化價值，理解北京人發(fā)現的意義，涵養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識，增強民族自尊心、自信心和自豪感。3．通過閱讀教材、識讀地圖、解讀考古實物等探究活動，了解我國境內遠古時期的人類活動，提高對史料的識讀能力，提升從材料中提取信息，對史事進行說明和分析的能力。教學重點、難點教學重點北京人的特征；化石是研究遠古人類歷史和古環(huán)境變遷的重要證據。教學難點北京人發(fā)現的意義。教學過程新課導入教師活動學生活動設計意圖出示教材《古人類活動場景想象圖》，布置任務：觀察此圖，描述古人類的主要活動。設問：古人類學家和考古學家研究人類歷史的依據是什么？觀察圖片、回答問題：手持木棒等工具、采集食物，背負獵物……回答：古人類學家和考古學家依據發(fā)掘的古人類化石研究人類起源。了解中國境內古人類的活動。學習觀察圖片，提取信息并進行交流表達；知道化石是研究遠古人類的重要證據，培養(yǎng)史料實證意識。新課學習教師活動學生活動設計意圖一、我國境內的古人類學習任務一了解我國境內的古人類概況。活動1出示教材《中國主要古人類遺址分布圖》，布置任務：（1）依據圖例，分別用不同的標記圈畫出我國境內發(fā)現直立人、早期智人和晚期智人化石的遺址。（2）圈出既發(fā)現直立人又發(fā)現智人化石的地點。教師總結我國是世界上發(fā)現古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一，這些古人類遺址遍布全國各地?；顒?組織學生活動：指導學生自主閱讀教材正文第1段和“相關史事”，梳理元謀人、藍田人、鄖縣人的概況，完成表格。觀察地圖，圈畫出：（1）直立人遺址：元謀人遺址、藍田人遺址、鄖縣人遺址、金牛山人遺址、北京人遺址；早期智人遺址：丁村人遺址、長陽人遺址、馬壩人遺址；晚期智人遺址：山頂洞人遺址、左鎮(zhèn)人遺址。（2）北京。閱讀教材，提取信息，完成表格。充分利用教材資源，幫助學生了解中國境內古人類概況。指導學生識讀地圖，掌握從地圖中獲取歷史信息的方法。利用表格形式，幫助學生學會閱讀、理解教材，提取信息。二、北京人（一）北京人的發(fā)現教師補充講述：裴文中發(fā)現第一個北京人頭蓋骨化石的故事。（二）北京人的特征學習任務二借助考古發(fā)掘成果，探究北京人的體貌特征、使用工具和用火情況。1．體貌特征活動1出示教材《北京人復原頭像》圖片，設問：對比古猿和現代人，北京人的頭部呈現怎樣的進化特征？活動2出示北京人與現代人腦容量數據，設問：對比北京人和現代人的腦容量數據，這說明了什么？教師講述：北京人的四肢特征，北京人能夠直立行走?；顒?整體概括北京人的體貌特征。設問：我們能推斷出北京人體貌特征的主要依據是什么？2．使用工具活動4出示北京人遺址發(fā)掘出的石器圖片。設問：（1）石器與石頭有什么區(qū)別？（2）北京人遺址發(fā)掘出約10萬件打制石器，你能推斷出什么結論？（3）北京人用這些石器做什么？請將下列石器的圖片與它們的名稱及用途說明連線。3．火的使用活動5出示北京人遺址中發(fā)現有灰燼、燒石和燒骨等信息，設問：通過這些考古材料，你能得出什么結論？推斷依據是什么？活動6出示教材《北京人用火場景想象圖》，布置任務：結合生活常識，分析火的使用可以給北京人帶來哪些好處。（三）北京人發(fā)現的意義學習任務三理解北京人發(fā)現的意義。活動1回顧所學，概括北京人遺址出土材料有什么特點?；顒?出示聯合國教科文組織世界遺產委員會的評價材料。布置任務：依據材料，分析北京人發(fā)現的意義。傾聽故事，了解北京人發(fā)現的過程。從上到下、從局部到整體觀察圖片、比較思考、概括回答：北京人頭頸部還保留了猿的一些特征。分析數據、思考問題、概括回答：說明北京人正在逐漸地由猿向現代人進化?；仡櫵鶎W，概括回答：北京人保留了猿的特征，有原始性。能夠直立行走，有人的特征，處于從古猿進化到現代人類的中間階段。借助北京人遺址出土的40多個個體的直立人化石復原了北京人的外形，推斷出其體貌特征。觀察圖片、思考后回答：（1）石器有明顯的人工加工的痕跡；（2）能推斷出北京人已經能制作和使用工具。這是北京人有目的改造自然物的證據，也是人與猿的重要區(qū)別。（3）北京人用這些工具來獵取動物、采集植物果實。閱讀史料，合理推斷，交流表達：北京人已經會使用火，還可能長時間使用火。觀察圖片，思考后回答：北京人用火燒烤食物、防寒、照明、驅獸?；仡櫩偨Y，依據材料概括：北京人遺址出土的材料類型多，數量大，很豐富；北京人遺址豐富的考古發(fā)現，為闡明人類演化的進程提供了充分的科學依據。補充歷史細節(jié)，感受我國學者執(zhí)著嚴謹的科學探索精神。學生通過觀察、比較的方法，從形象感知上升到抽象思維，概括出北京人的體貌特征，為理解北京人發(fā)現的意義作鋪墊。學生進一步認識化石是研究遠古人類歷史的重要證據，涵養(yǎng)史料實證的意識。通過一系列問題，引導學生認識北京人已經會制作和使用工具。學生觀察圖片并分析三種類型石器的作用，了解北京人的食物來源和群居生活。利用考古成果，引導學生合理推斷，同時借助研究成果進行佐證，培養(yǎng)科學的態(tài)度。引導學生結合生活常識，多角度分析火的使用對人類進化的作用，理解“學會用火是人類演化史上的里程碑”這一重要結論。補充聯合國教科文組織世界遺產委員會的評價，結合北京人遺址豐富的考古發(fā)現及其在世界直立人遺址中的重要性，引導學生理解北京人發(fā)現的意義，突破難點。三、山頂洞人學習任務四了解山頂洞人的概況?；顒?出示教材《山頂洞人復原頭像》圖片，布置任務：觀察山頂洞人的外形呈現怎樣的進化特征。活動2閱讀教材第7頁，了解山頂洞人的概況。完成下表，并說說與北京人相比，山頂洞人有了哪些進步。觀察圖片，思考后回答：他們的模樣和現代人相同。閱讀教材并提取信息，完成表格。引導學生觀察圖片，閱讀教材，提取關鍵信息，了解山頂洞人的體貌特征和生產、生活狀況。對比北京人，認識山頂洞人的進步之處。小結教師活動學生活動設計意圖出示中國境內古人類出現時間軸，布置任務：請你談談本節(jié)課的學習收獲。結合時間軸，回顧所學，總結收獲，形成認識。引導學生自主建構歷史知識，形成自己的歷史認識，反饋課堂學習效果。板書設計第1課遠古時期的人類活動作業(yè)與評價1．作業(yè)內容：基礎作業(yè)：完成同步習題。拓展作業(yè)：結合所學，用任意形式（如：連環(huán)畫、手抄報等）為北京人設計一天