大班幼兒策略研究報(bào)告

大班幼兒策略研究報(bào)告一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教育作為兒童成長的重要階段，越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。大班幼兒作為幼兒園中年齡較大的群體，其認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展具有獨(dú)特性。在此背景下，本研究聚焦大班幼兒的策略研究，旨在探討大班幼兒在學(xué)習(xí)和生活中所運(yùn)用的策略類型、特點(diǎn)及其影響因素。研究問題的重要性體現(xiàn)在：深入了解大班幼兒的策略使用情況，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

本研究圍繞以下問題展開：大班幼兒在學(xué)習(xí)和生活中主要運(yùn)用哪些策略？這些策略的特點(diǎn)是什么？影響大班幼兒策略使用的因素有哪些？研究目的在于揭示大班幼兒策略使用的規(guī)律，為幼兒園教師和家長提供有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。基于此，本研究提出以下假設(shè)：大班幼兒的策略使用與個(gè)體差異、家庭環(huán)境、教師教育方式等因素密切相關(guān)。

研究范圍限定為我國某地區(qū)大班幼兒，通過對(duì)幼兒在園和在家的觀察、問卷調(diào)查等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。報(bào)告將對(duì)研究過程、發(fā)現(xiàn)、分析及結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期為幼兒園教育實(shí)踐提供參考。本研究的局限性在于樣本范圍有限，可能存在地域差異等因素影響結(jié)果的普遍性。然而，本報(bào)告仍力求為我國大班幼兒策略研究提供有益的啟示和借鑒。

二、文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外研究者對(duì)幼兒策略使用的研究已有一定成果。在理論框架方面，Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論、Vygotsky的社會(huì)文化理論等均為研究幼兒策略使用提供了重要依據(jù)。Piaget認(rèn)為，幼兒在認(rèn)知發(fā)展過程中會(huì)自發(fā)地形成適應(yīng)環(huán)境的策略；Vygotsky則強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在幼兒策略發(fā)展中的重要作用。

在主要發(fā)現(xiàn)方面，研究者們普遍認(rèn)為，幼兒策略使用具有個(gè)體差異，且隨著年齡增長而不斷發(fā)展。如Finegan等人發(fā)現(xiàn)，幼兒在問題解決過程中會(huì)運(yùn)用多樣化策略，且策略選擇與問題類型、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等因素相關(guān)。國內(nèi)研究者也發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用有效的策略進(jìn)行問題解決。

然而，關(guān)于幼兒策略使用的爭議和不足仍然存在。一方面，不同研究者在策略分類和命名上存在差異，導(dǎo)致研究間難以進(jìn)行有效比較；另一方面，現(xiàn)有研究對(duì)影響幼兒策略使用的因素探討不夠全面，尤其缺乏對(duì)家庭、教師等因素的綜合分析。此外，研究方法多采用橫斷研究，缺乏對(duì)幼兒策略使用發(fā)展的長期跟蹤研究。

綜上，本研究在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，將綜合分析大班幼兒策略使用的類型、特點(diǎn)及其影響因素，以期為解決現(xiàn)有研究不足提供支持。

三、研究方法

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究設(shè)計(jì)，通過問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等多種方法收集數(shù)據(jù)，全面分析大班幼兒策略使用的現(xiàn)狀及其影響因素。

1.研究設(shè)計(jì)：

本研究分為三個(gè)階段：第一階段為前期調(diào)查，通過查閱文獻(xiàn)、訪談專家，確定研究框架和問卷設(shè)計(jì)；第二階段為正式調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集；第三階段為數(shù)據(jù)分析，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論。

2.數(shù)據(jù)收集方法：

（1）問卷調(diào)查：采用自編的《大班幼兒策略使用調(diào)查問卷》，包括幼兒基本信息、策略使用情況、家庭環(huán)境等方面內(nèi)容。問卷經(jīng)預(yù)調(diào)查和專家評(píng)審，具有良好的信度和效度。

（2）訪談：對(duì)部分幼兒家長和教師進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)幼兒策略使用的看法和期望。

（3）實(shí)地觀察：在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場觀察，記錄幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的策略使用情況。

3.樣本選擇：

本研究在某地區(qū)選取4所幼兒園的大班幼兒為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷280份。同時(shí)，選取20名家長和10名教師進(jìn)行訪談。

4.數(shù)據(jù)分析技術(shù)：

（1）統(tǒng)計(jì)分析：運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析，揭示大班幼兒策略使用的現(xiàn)狀及其與各影響因素之間的關(guān)系。

（2）內(nèi)容分析：對(duì)訪談和觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，歸納整理出幼兒策略使用的主要類型和特點(diǎn)。

5.研究可靠性和有效性措施：

（1）在問卷設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)行預(yù)調(diào)查和專家評(píng)審，確保問卷具有良好的信度和效度。

（2）在數(shù)據(jù)收集過程中，嚴(yán)格遵循研究倫理，保護(hù)幼兒、家長和教師的隱私。

（3）在數(shù)據(jù)分析過程中，采用雙盲法，確保數(shù)據(jù)分析的客觀性和準(zhǔn)確性。

（4）對(duì)研究過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，及時(shí)調(diào)整研究方法，確保研究的順利進(jìn)行。

四、研究結(jié)果與討論

本研究通過對(duì)問卷調(diào)查、訪談和觀察數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)果：

1.大班幼兒在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用了多種策略，主要包括：重復(fù)嘗試、模仿、請(qǐng)求幫助、自我激勵(lì)等。

2.策略使用存在個(gè)體差異，與幼兒的性別、年齡、家庭環(huán)境、教師教育方式等因素相關(guān)。

3.家庭環(huán)境和教師教育方式對(duì)幼兒策略使用具有顯著影響，支持性家庭環(huán)境和啟發(fā)式教學(xué)方法能促進(jìn)幼兒策略使用的發(fā)展。

1.與文獻(xiàn)綜述中的理論相比，本研究發(fā)現(xiàn)大班幼兒策略使用類型與已有研究基本一致。這說明幼兒策略使用具有一定的普遍性，與Piaget和Vygotsky的理論相符。

2.本研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和教師教育方式對(duì)幼兒策略使用的影響具有重要意義。這一結(jié)果與Vygotsky的社會(huì)文化理論相吻合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在幼兒策略發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

3.本研究表明，支持性家庭環(huán)境和啟發(fā)式教學(xué)方法能促進(jìn)幼兒策略使用的發(fā)展。這一發(fā)現(xiàn)為幼兒園教育實(shí)踐提供了啟示，教師和家長應(yīng)關(guān)注幼兒策略使用的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。

可能的原因分析：

1.個(gè)體差異：幼兒在認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展具有差異，導(dǎo)致策略使用上的差異。

2.家庭環(huán)境：家庭的教育觀念、親子互動(dòng)等因素，影響幼兒策略使用的發(fā)展。

3.教師教育方式：教師的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)氛圍等因素，對(duì)幼兒策略使用具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

限制因素：

1.樣本范圍有限，可能存在地域差異，影響結(jié)果的普遍性。

2.研究方法主要依賴于問卷調(diào)查、訪談等，可能存在一定的主觀性。

3.本研究未對(duì)幼兒策略使用的發(fā)展進(jìn)行長期跟蹤，缺乏對(duì)幼兒策略使用變化的深入探討。

綜上，本研究結(jié)果在一定程度上揭示了我國大班幼兒策略使用的現(xiàn)狀及其影響因素，為幼兒園教育實(shí)踐提供了參考。同時(shí)，研究限制也為未來研究提供了改進(jìn)方向。

五、結(jié)論與建議

本研究通過對(duì)大班幼兒策略使用的調(diào)查與分析，得出以下結(jié)論：

1.大班幼兒在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用了多種策略，策略使用存在個(gè)體差異，與性別、年齡、家庭環(huán)境、教師教育方式等因素相關(guān)。

2.家庭環(huán)境和教師教育方式對(duì)幼兒策略使用具有顯著影響，支持性家庭環(huán)境和啟發(fā)式教學(xué)方法能促進(jìn)幼兒策略使用的發(fā)展。

研究的主要貢獻(xiàn)：

1.明確了大班幼兒策略使用的類型、特點(diǎn)及其影響因素，為幼兒園教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

2.驗(yàn)證了家庭環(huán)境和教師教育方式對(duì)幼兒策略使用的影響，為提高幼兒園教育質(zhì)量提供了實(shí)證支持。

研究問題的回答：

本研究表明，大班幼兒策略使用與個(gè)體差異、家庭環(huán)境、教師教育方式等因素密切相關(guān)，支持性家庭環(huán)境和啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)幼兒策略使用具有積極作用。

實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或理論意義：

1.實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：研究結(jié)果為幼兒園教師和家長提供了針對(duì)性的教育指導(dǎo)，有助于促進(jìn)幼兒策略使用能力的提升，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.理論意義：本研究為我國幼兒策略使用研究提供了新的實(shí)證數(shù)據(jù)，豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論體系。

建議：

1.實(shí)踐方面：

a.教師應(yīng)關(guān)注幼兒策略使用的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。

b.家長應(yīng)積極參與幼兒教育，營造支持性家庭氛圍，促進(jìn)幼兒策略使用的發(fā)展。

c.幼兒園可開展相關(guān)培訓(xùn)和研討，提高教師的教育教學(xué)水平。

2.政策制定方面：

a.教育部門應(yīng)關(guān)注幼兒策略