Unit5 Topic3 適應性訓練教學設計2023-2024學年九年級仁愛版英語下冊

Unit5Topic3適應性訓練教學設計2023-2024學年九年級仁愛版英語下冊主備人備課成員教學內容Unit5Topic3適應性訓練教學設計2023-2024學年九年級仁愛版英語下冊，主要包括以下內容：

-教材章節(jié)：Unit5Topic3SectionA1a-2c

-內容列舉：

1.詞匯：描述人物性格特征及情感狀態(tài)的詞匯，如“outgoing,shy,excited,nervous”等；

2.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)的運用；

3.交際用語：學會用英語描述人物性格和情感狀態(tài)，如“Howishe/she?He/Sheis...”；

4.閱讀理解：閱讀關于人物性格和情感狀態(tài)的短文，培養(yǎng)閱讀技巧和策略；

5.寫作：根據(jù)提示，用英語描述自己的朋友或家人的性格和情感狀態(tài)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用目標詞匯和語法描述人物性格及情感狀態(tài)的能力，提高學生在真實語境中的語言運用水平。

2.文化意識：通過討論不同人物的性格特征，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：激發(fā)學生思考和比較不同人物性格特征的思維活動，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣和習慣，通過小組合作和互動交流，提升學生的合作學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的英語語法結構，如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時；

-學生具備一定量的描述性詞匯，能夠簡單描述人物特征；

-學生有閱讀和寫作的基本能力，能夠理解并書寫簡單的英語句子。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對了解和描述人物性格特征有較高的興趣，喜歡通過故事和實例學習；

-學生具備一定的聽說能力，但寫作能力相對較弱，需要加強實踐；

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組合作，需要采取多樣化的教學方法以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在運用復雜句型和描述性詞匯時感到困難；

-閱讀理解方面，學生可能對長篇閱讀材料中的細節(jié)把握不足；

-寫作時，學生可能難以組織語言，表達清晰、連貫的人物性格描述。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：仁愛版英語下冊電子課本、PPT教學課件、在線英語學習資源

-教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、寫作練習、互動問答教學過程1.導入新課

-向學生介紹本節(jié)課的主題：“Unit5Topic3人物性格與情感描述”。

-通過提問方式引導學生回顧已學過的描述人物性格和情感的詞匯及語法。

2.詞匯教學

-呈現(xiàn)本節(jié)課需要學習的詞匯，如“outgoing,shy,excited,nervous”等。

-通過圖片、實例等方式幫助學生理解詞匯含義。

-讓學生跟讀并模仿，確保發(fā)音準確。

3.語法教學

-簡要介紹一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法。

-通過示例句子展示兩種時態(tài)在描述人物性格和情感狀態(tài)時的應用。

-讓學生模仿示例句子，練習使用這兩種時態(tài)。

4.閱讀理解

-分發(fā)閱讀材料，讓學生閱讀關于人物性格和情感狀態(tài)的短文。

-提出問題，引導學生關注文章中的關鍵信息。

-討論文章內容，分享各自對人物性格和情感狀態(tài)的理解。

5.課文主旨內容探究

-引導學生關注課文標題：“MyBestFriend”。

-讓學生預測課文內容，討論他們心中最好的朋友的特點。

-分組閱讀課文，找出課文中描述朋友性格和情感狀態(tài)的句子。

6.課堂活動：角色扮演

-將學生分成小組，每組選擇一個角色（如：老師、家長、朋友等）。

-每組根據(jù)角色特點，用英語描述該角色的性格和情感狀態(tài)。

-各組展示成果，其他小組進行評價。

7.寫作練習

-給學生提供一個寫作題目，如：“Describeyourbestfriend’spersonalityandemotions”。

-引導學生運用本節(jié)課所學的詞匯和語法，完成寫作任務。

-寫作過程中，提供個別輔導，幫助學生解決寫作難題。

8.互動問答

-邀請學生提問，解答他們在學習過程中遇到的問題。

-針對本節(jié)課的內容，提出一些思考性問題，引導學生深入思考。

9.總結與拓展

-總結本節(jié)課所學內容，強調描述人物性格和情感狀態(tài)的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多描述他人的性格和情感狀態(tài)。

10.作業(yè)布置

-布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識，描述一位家庭成員或朋友。

-強調作業(yè)要求，提醒學生注意語法和詞匯的準確運用。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-英語繪本：挑選一些描繪人物性格和情感的英語繪本，如《TheCatintheHat》、《Charlotte'sWeb》等，讓學生在課后閱讀，增加對人物性格描述的理解和詞匯積累。

-英語電影：推薦一些適合學生觀看的英語電影，如《ToyStory》、《FindingNemo》等，這些電影中的人物性格鮮明，情感豐富，可以幫助學生更好地理解課堂所學內容。

-英語歌曲：挑選一些描述友誼、親情等情感的英語歌曲，如《CountonMe》、《You'veGotaFriend》等，讓學生在欣賞音樂的同時，學習如何用英語表達情感。

-在線英語學習平臺：利用如Duolingo、Babbel等在線英語學習平臺，提供相關的人物描述和情感表達的練習，讓學生在互動的學習環(huán)境中鞏固知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀英語繪本，并記錄下繪本中的人物性格特征和情感表達，通過小組分享會，讓學生相互交流閱讀心得。

-觀影拓展：組織學生觀看英語電影，并在觀看后進行小組討論，分析電影中的人物性格和情感變化，以及這些變化背后的原因。

-音樂拓展：讓學生聽英語歌曲，并嘗試理解歌曲中的情感表達，鼓勵學生選擇一首最喜歡的歌曲，用英語寫下對歌曲的理解和感受。

-實踐拓展：利用在線英語學習平臺，讓學生進行定期的自我練習，通過平臺提供的練習題和對話模擬，提高學生的英語實際運用能力。

-文化拓展：介紹一些英語國家的文化背景，如美國的感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學生了解這些節(jié)日背后的文化故事和人物情感，增加學生的文化素養(yǎng)。

-寫作拓展：鼓勵學生嘗試寫一篇關于自己或者朋友的小故事，用英語描述故事中人物的性格和情感，以此鍛煉學生的寫作技巧和表達能力。

-交流拓展：組織學生之間的英語角活動，讓學生在輕松的環(huán)境中練習用英語描述人物和表達情感，同時也能提高學生的聽說能力。內容邏輯關系①人物性格描述

-重點知識點：掌握描述人物性格的形容詞，如“outgoing,shy,friendly,strict”等。

-重點詞匯：性格特征相關詞匯，包括“outgoing（外向的）”，“shy（害羞的）”，“friendly（友好的）”，“strict（嚴格的）”等。

-重點句子：使用一般現(xiàn)在時描述人物性格，如“Heisveryoutgoingandalwaysmakesfriendseasily.”

②情感狀態(tài)表達

-重點知識點：學習表達情感狀態(tài)的詞匯和句型，如“happy,sad,excited,nervous”等。

-重點詞匯：情感狀態(tài)相關詞匯，包括“happy（快樂的）”，“sad（悲傷的）”，“excited（興奮的）”，“nervous（緊張的）”等。

-重點句子：運用現(xiàn)在進行時描述情感狀態(tài)，如“Sheisfeelingexcitedbecausesheisgoingtotravel.”

③課文主旨內容理解

-重點知識點：理解課文《MyBestFriend》中關于朋友性格和情感狀態(tài)的描述。

-重點詞匯：課文中出現(xiàn)的關鍵詞匯，如“bestfriend,personality,emotion”等。

-重點句子：課文中描述人物性格和情感的句子，如“MybestfriendisverykindandalwayshelpsmewhenIamintrouble.”教學反思與總結在這節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的英語能力。以下是我對本次教學的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我運用了圖片、實例和角色扮演等手段，這些方法有效地吸引了學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學習。同時，我也注意到，學生在小組合作時表現(xiàn)得更為積極，這讓我意識到小組活動是促進學生互動和交流的有效途徑。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在詞匯教學中，我沒有足夠的時間讓學生進行實際運用，導致一些學生對新詞匯的記憶不夠深刻。其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，部分學生對長篇閱讀材料感到有些吃力，可能是因為我沒有提前為他們提供足夠的閱讀策略。最后，在課堂管理方面，我注意到在小組活動時，有些學生可能會偏離主題，這需要我更好地引導和監(jiān)控。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對描述人物性格和情感狀態(tài)的詞匯和語法有了更深的理解，他們能夠用英語表達自己的感受，并在小組活動中展現(xiàn)出良好的合作能力。此外，學生們在閱讀理解方面的進步也讓我感到欣慰。

盡管如此，我也清楚地看到，教學中還存在一些問題。為了改進這些不足，我計劃在以下幾個方面做出調整：一是增加學生在課堂上的實踐機會，讓他們有更多的時間來運用新學的詞匯和語法；二是提供更多的閱讀策略和技巧，幫助學生更好地理解和分析閱讀材料；三是加強課堂管理，確保小組活動能夠有序進行，每個學生都能參與到討論中。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在詞匯學習和語法練習環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠跟隨我的教學節(jié)奏，積極參與到課堂活動中來。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠主動運用所學知識，生動地描述人物性格和情感狀態(tài)，表現(xiàn)出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行深入探討，每個小組都完成了對人物性格和情感狀態(tài)的描述。在成果展示時，學生們不僅用英語流暢地表達了各自的觀點，還能夠互相提問和回答，顯示出他們在合作學習中的成果。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，我設計了一些選擇題和填空題，用以檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。大多數(shù)學生能夠正確回答問題，顯示出他們對課堂內容的理解較為扎實。但也有一些學生在描述人物性格時，語法使用不夠準確，這提示我需要在今后的教學中加強對這部分內容的輔導。

4.作業(yè)評價：

學生的課后作業(yè)質量參差不齊。一些學生能夠按照要求，用英語詳細描述家庭成員或朋友，語法和詞匯使用得當。但也有學生作業(yè)完成情況不佳，描述簡單，缺乏細節(jié)。針對這一情況，我計劃在下次課堂上對作業(yè)完成情況進行點評，并給予個別輔導。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的整體表現(xiàn)，我認為學生們在知識掌握和技能運用上都有了明顯的進步。但同時，我也注意到一些學生在情感態(tài)度上還有待提高，例如在小組討論中，有些學生不夠積極，需要更多的鼓勵和引導。在今后的教學中，我會更加關注每個學生的學習狀態(tài)，及時給予個性化的反饋和指導。對于學生在語法和詞匯運用上的不足，我會通過設計更多的練習和對話活動來加強訓練。此外，我還會鼓勵學生在日常生活中多使用英語，將所學知識應用到實際情境中，以進一步提高他們的英語能力。課后作業(yè)請同學們根據(jù)本節(jié)課所學內容，完成以下作業(yè)：

1.寫作練習：描述你的一個好朋友

-要求：用英語寫一篇短文，描述你的一個好朋友的外貌、性格和你們之間的友誼。字數(shù)在100-150詞之間。

2.角色扮演：模擬對話

-要求：與同桌一起模擬一個對話，假設你們在談論一位共同的朋友的性格和情感狀態(tài)。對話中需要使用至少5個本節(jié)課學習的形容詞和情感詞匯。

3.閱讀理解：分析課文

-要求：重新閱讀課文《MyBestFriend》，找出描述朋友性格和情感狀態(tài)的句子，并分析這些描述對了解人物性格的作用。

1.寫作練習示例：

"Mybestfriend,Sarah,isaveryoutgoinggirl.Shealwayshasasmileonherfaceandisverykindtoeveryone.Webecamefriendsinprimaryschoolandhavebeencloseeversince.Ifeelveryluckytohaveherasmyfriend."

2.角色扮演示例：

A:"DoyourememberourfriendTom?He'salwayssohappyandpositive."

B:"Yes,heisreallyoutgoing.He'salwaysthefirsttostartaconversationandmakeeveryonefeelwelcome."

3.閱讀理解練習：

-題目：在課文《MyBestFriend》中，作者用什么詞匯描述了他的朋友？

-答案：作者用“kind,helpful,patient”等詞匯描述了他的朋友。

4.句子改寫：

-題目：將以下句子改為現(xiàn)在進行時態(tài)："Myfriendisexcitedabouttheupcomingparty."

-答案："Myfriendisfeelingexcitedabouttheupcomingparty."

5.情景對話：

-題目：假設你在學校遇到了一位新同學，你們正在互相介紹。請用英語編寫一段對話，至少包含5句描述對方性格的句子。

-答案：

A:"Hi,I'mLily.It'snicetomeetyou."

B:"Hi,Lily.I'mJack.I'venoticedthatyouareveryoutgoingandalway