《琵琶行并序》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計

《琵琶行并序》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《琵琶行并序》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計設計思路一、設計思路

本節(jié)課以《琵琶行并序》為核心教學內(nèi)容，結合高一學生語文學習的實際情況，通過深入分析詩歌的意境、情感和藝術特色，引導學生領略古典詩詞的魅力。課程設計注重啟發(fā)式教學，以問題驅(qū)動學生思考，培養(yǎng)其獨立分析和欣賞詩歌的能力。同時，通過對比閱讀、小組討論等方式，增強課堂互動，提高學生的學習興趣和參與度，使學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，提升文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解能力。通過深入解讀《琵琶行并序》，學生將能夠準確把握詩歌的意象、情感和表達技巧，提升語言理解和表達能力；通過分析詩歌的背景和文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認識和尊重；同時，通過批判性思維和創(chuàng)造性思維訓練，提高解決問題的能力和創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

①分析并理解《琵琶行并序》中的意象和象征，把握詩歌的整體意境。

②學習并運用詩歌中的修辭手法，如對仗、夸張、比喻等，提高文學鑒賞能力。

③掌握詩歌的情感表達，理解詩人的思想感情。

④了解詩歌的歷史背景，理解其文化價值和時代意義。

2.教學難點

①理解并辨別詩歌中的復雜意象和隱喻，準確把握詩人的情感變化。

②深入分析詩歌的結構布局，理解各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

③將詩歌的情感和意境與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性解讀。

④在現(xiàn)代語境下，如何將古典詩歌的審美情趣轉(zhuǎn)化為自身的文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：《琵琶行并序》課文及注釋。

2.輔助材料：準備《琵琶行并序》的朗讀音頻、相關歷史背景資料、詩人白居易的簡介、古琵琶圖等電子文檔或圖片。

3.教學工具：投影儀、電腦、白板、馬克筆。

4.教室布置：確保教室有良好的學習氛圍，如設置討論小組區(qū)域，方便學生進行小組討論和分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放《琵琶行并序》的朗讀音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的唐代詩歌特點，引導學生思考本節(jié)課將要學習的《琵琶行并序》在唐代詩歌中的地位。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解《琵琶行并序》的創(chuàng)作背景、作者簡介、詩歌的結構和主題。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象和修辭手法，如“大珠小珠落玉盤”、“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”等，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

-互動探究：將學生分成小組，討論詩中的意象和情感，分享各自的理解和感受。引導學生思考詩人是如何通過對琵琶女生活的描寫，表達自己的情感和態(tài)度。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇《琵琶行并序》中的某一節(jié)，進行角色扮演，模擬詩人與琵琶女的對話，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生更好地表達情感，解答學生在理解上的疑問。

4.總結反饋（約10分鐘）

-學生展示：邀請幾組學生展示他們的角色扮演，讓其他學生進行評價和反饋。

-教師總結：總結本節(jié)課的學習要點，強調(diào)《琵琶行并序》在情感表達和藝術手法上的獨特之處，布置相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于《琵琶行并序》的感想或分析文章。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，撰寫一篇關于《琵琶行并序》的鑒賞文章，或者創(chuàng)作一首以琵琶為主題的現(xiàn)代詩。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生能夠準確地朗讀并背誦《琵琶行并序》，理解詩歌中的關鍵詞句和修辭手法，如對仗、夸張、比喻等，并能將這些修辭手法運用到自己的寫作中，提升語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過深入分析《琵琶行并序》的意象和情感，學生能夠形成自己的理解和見解，學會批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度審視詩歌，提出自己的觀點。

3.文化傳承與理解：學生對唐代詩歌有了更深的了解，能夠認識到《琵琶行并序》在唐代詩歌中的地位和價值，理解詩人的思想感情和當時的社會背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.情感態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中，不僅感受到了詩歌的美，也體會到了詩人對美好生活的向往和對社會現(xiàn)實的深刻反思，從而在情感態(tài)度上有所觸動，形成了自己的價值觀。

5.實踐與創(chuàng)新能力：通過角色扮演和創(chuàng)作現(xiàn)代詩等實踐活動，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了鍛煉，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

6.團隊協(xié)作與交流：在小組討論和分享中，學生學會了如何與他人合作，有效溝通，表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，提升了團隊協(xié)作能力。

7.自我反思與學習策略：學生在學習過程中，通過教師的指導和同學間的交流，學會了自我反思和調(diào)整學習策略，能夠更加有效地進行學習和自我管理。板書設計1.《琵琶行并序》詩歌結構及主題

①詩歌結構：前序——背景介紹；正文——情感抒發(fā)

②主題：通過對琵琶女生活的描寫，抒發(fā)詩人對社會現(xiàn)實的感慨和對美好生活的向往

2.詩歌中的意象與情感

①意象：大珠小珠落玉盤、千呼萬喚始出來等

②情感：詩人的孤獨、無奈、同情等

3.詩歌修辭手法

①對仗：如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”

②夸張：如“大珠小珠落玉盤”

③比喻：如“商人重利輕別離”

4.詩歌中的關鍵詞句

①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”

②“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”

③“商人重利輕別離，前月浮云蔽白日”重點題型整理題型一：簡答題

1.請簡述《琵琶行并序》的創(chuàng)作背景。

答案：《琵琶行并序》是唐代詩人白居易在貶謫期間所作，反映了詩人對社會現(xiàn)實的深刻感慨和對美好生活的向往。

2.詩中“大珠小珠落玉盤”是如何表現(xiàn)音樂的？

答案：“大珠小珠落玉盤”運用了比喻手法，形象地描繪了琵琶聲音的清脆悅耳，如同珠子落在玉盤上一般。

題型二：分析題

3.分析《琵琶行并序》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”所表達的情感。

答案：這句話表達了詩人對人生境遇的感慨，無論是詩人自己還是琵琶女，都是社會的邊緣人，彼此的相遇無需過往的了解，彰顯了人生的無常和命運的相似。

4.請分析詩中“商人重利輕別離”的社會意義。

答案：這句話揭示了當時商人為了追求利益而忽視情感的現(xiàn)象，反映了社會風氣的冷漠和個人價值觀的缺失。

題型三：填空題

5.《琵琶行并序》中，詩人夜送客的地點是_________。

答案：潯陽江頭。

6.詩中描述琵琶聲的句子“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”中，琵琶女最初是_________。

答案：不出來。

題型四：論述題

7.結合詩歌內(nèi)容，論述《琵琶行并序》中詩人對琵琶女的同情之情。

答案：詩中通過描繪琵琶女的孤獨和不幸，表現(xiàn)了詩人對她的同情。詩人通過自己的遭遇與琵琶女的對比，深刻地表達了對社會底層女性的同情和對社會不公的批判。

8.論述《琵琶行并序》中詩人的自省意識。

答案：詩人在詩中不僅表達了對琵琶女的同情，也對自己的遭遇進行了反思。他通過琵琶女的形象，折射出自己的內(nèi)心世界，表達了對人生、社會和自我價值的深刻思考。

題型五：創(chuàng)