部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元備課

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元備課

一百多歲的老屋，看起來很破舊，窗戶都變成了黑洞洞的,

門板也破了洞。這個(gè)故事講述了它因?yàn)樾∝?、老母雞、小蜘蛛

的請(qǐng)求，一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這

是一個(gè)溫情而美好的故事，讓人感到很溫暖。

這篇課文很有趣，情節(jié)簡單，學(xué)生很喜歡讀。但是，學(xué)生

在閱讀過程中沒有預(yù)測(cè)故事發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這種未知的經(jīng)驗(yàn)與以

往的課文研究不同，但是每個(gè)孩子都渴望在未知的世界里探索,

因此，他們的興趣也很容易被調(diào)動(dòng)起來。

在教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“破案”式的課堂氛圍，讓學(xué)生

化身為小偵探，將“預(yù)測(cè)”作為主線，從課題、插圖、文章內(nèi)容

中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡帶領(lǐng)學(xué)生在課文的研究中感受

預(yù)測(cè)的樂趣，明白預(yù)測(cè)是需要有依據(jù)的。

知識(shí)與技能】

1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫重點(diǎn)

詞語。

2.一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。

3.研究預(yù)測(cè)的一些方法。

過程與方法】

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的興趣。

2.根據(jù)文中的旁批及文后的表格，引導(dǎo)學(xué)生說出旁批中預(yù)

測(cè)的由來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.懂得預(yù)測(cè)是需要有依據(jù)的。

2.感受老屋樂于幫助別人的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛和

庇護(hù)又讓它重新對(duì)生活有了希望。

重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的

樂趣。

難點(diǎn)

研究預(yù)測(cè)的一些方法。

教師：使用課件。

學(xué)生：預(yù)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.通過圖片了解課文內(nèi)容。

2.根據(jù)圖片及出示的文字講故事。

重點(diǎn)

通過圖片了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

體會(huì)預(yù)測(cè)的方法。

一、圖片導(dǎo)入，預(yù)測(cè)題目

1.展示不同老屋的圖片，讓學(xué)生看看這些老屋，它們已經(jīng)

有一百多歲了。你們認(rèn)為這些老屋會(huì)倒下去嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（板書：老屋）

3.老師將“倒不了的”加入老屋前，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。

（板書：倒不了的）

4.老師希望老屋永遠(yuǎn)也不會(huì)倒下去。（板書：總也）

5.齊讀課題：總也倒不了的老屋

6.學(xué)生自由發(fā)言，討論故事內(nèi)容。

師：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)研究《總也倒不了的老屋》

這個(gè)故事。你們能想象一下這個(gè)故事還能怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)大家

熟讀故事內(nèi)容，然后和同桌一起討論一下。

學(xué)生進(jìn)行討論）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)舉手說說，你們的預(yù)測(cè)是怎樣得出來的。

指名學(xué)生回答）

三、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，有依據(jù)

師：同學(xué)們，我們?cè)谧x故事的時(shí)候，能否根據(jù)故事中的情

節(jié)和細(xì)節(jié)來預(yù)測(cè)故事的發(fā)展呢？請(qǐng)大家思考一下。

學(xué)生思考）

師：對(duì)了，我們的預(yù)測(cè)是需要有依據(jù)的。那么，我們?cè)撊?/p>

何找到這個(gè)依據(jù)呢？

學(xué)生回答）

師：很好，就是通過故事中的情節(jié)和細(xì)節(jié)來推斷故事的發(fā)

展?，F(xiàn)在，讓我們來進(jìn)行一個(gè)小練吧。請(qǐng)大家看一下這個(gè)句子:

“老屋聽了小母雞的請(qǐng)求，答應(yīng)了它?！闭?qǐng)問，這個(gè)預(yù)測(cè)是有依

據(jù)的嗎？

學(xué)生回答）

師：對(duì)的，因?yàn)樵谇懊娴那楣?jié)中，小母雞向老屋請(qǐng)求孵蛋,

而老屋又是一個(gè)善良的角色，所以我們可以推斷出老屋會(huì)答應(yīng)

小母雞的請(qǐng)求。這就是我們預(yù)測(cè)故事發(fā)展的依據(jù)。

四、課后鞏固，自主研究

師：同學(xué)們，為了鞏固今天的研究內(nèi)容，我希望你們?cè)谡n

后能夠自主研究，完成下面的任務(wù)：自己編寫一段故事，其中

要有至少一個(gè)情節(jié)和一個(gè)細(xì)節(jié)，然后根據(jù)這個(gè)情節(jié)和細(xì)節(jié)來預(yù)

測(cè)故事的發(fā)展。希望大家能夠認(rèn)真思考，用心完成。

老屋的幫助

老師讓學(xué)生自己讀第11至17段，思考老屋幫助了哪些動(dòng)

物。然后學(xué)生分角色朗讀這些自然段。接著，老師出示一段描

述老屋心理活動(dòng)的句子，讓學(xué)生體會(huì)老屋此時(shí)的心理活動(dòng)。

老師引導(dǎo)學(xué)生形容老屋的形象，同時(shí)提出問題：老屋像什

么？學(xué)生思考后，回答老屋像一位好心的老人。

編故事

老師告訴學(xué)生：“老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊

聽小蜘蛛講故事?！比缓?，老師讓學(xué)生想象老屋還會(huì)遇到哪些

需要幫助的小動(dòng)物，并在第17自然段的后面寫一寫。最后，

全班交流，教師評(píng)價(jià)。

方法

老師讓學(xué)生翻開課后題，看到一張表格。老師解釋預(yù)測(cè)的

依據(jù)來源于故事里的內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。然后，老師

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旁批，并分組合作，說說旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣

得出來的。最后，全班交流，總結(jié)收獲。

布置作業(yè)

老師布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后看一篇故事，用今天學(xué)到的

方法猜一猜。

2）教師：大家看看這張圖，胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)中飄動(dòng),

你們覺得他會(huì)遇到什么問題嗎？

3）學(xué)生隨機(jī)回答。

2.板塊二

1）教師：男孩把胡蘿卜先生的胡子拿來做了什么？

2）學(xué)生：拿來做放風(fēng)箏的線。

3）教師：那胡蘿卜先生會(huì)怎么樣呢？

4）學(xué)生隨機(jī)回答。

3.板塊三

1）教師：鳥太太聽說胡蘿卜先生的胡子很長，她會(huì)有什么

想法？

2）學(xué)生隨機(jī)回答。

四、再讀故事，思考發(fā)展

1.教師：大家都聽完故事了，你們覺得胡蘿卜先生的胡

子還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

2.學(xué)生思考，交流預(yù)測(cè)。

3.教師：好，我們來聽聽故事的結(jié)局，看看和你們的預(yù)

測(cè)有哪些相同和不同。

五、課堂小結(jié)

今天我們研究了一個(gè)有趣的故事，我們不僅要認(rèn)識(shí)生字，

還要理解故事的內(nèi)容，發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。希望大家

可以在閱讀中加深對(duì)語文的理解，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。

師講故事：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃

著果醬面包上街去了。因?yàn)樗暎詻]有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根

胡子。胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，那根胡子蘸到了甜甜的

果醬。對(duì)于胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品?。?/p>

接下來，胡蘿卜先生的胡子被一只小鳥看見了。小鳥想要

把胡子拿來做巢，但是胡蘿卜先生不愿意。于是小鳥提議，如

果胡子夠長，可以幫助他飛得更高。XXX先生同意了，小鳥

高高興興地飛走了。

在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，

他的風(fēng)箏才飛過屋頂。XXX先生經(jīng)過時(shí)，男孩向他求助。

XXX先生想到了自己的胡子，于是剪下一段胡子給男孩作為

風(fēng)箏線。男孩高興地放飛了風(fēng)箏，胡蘿卜先生也很開心。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。晾衣服的鳥太太看

見了，她想到了自己需要一根夠長的繩子，于是剪下了一段胡

子，系在兩根樹枝的中間。這樣，她就有了一根夠長的繩子。

胡蘿卜先生的胡子還可以用來系眼鏡，這是白菜小姐告訴

他的。于是XXX先生就這樣一直走，他的胡子也一直長。當(dāng)

他走進(jìn)眼鏡店的時(shí)候，白菜小姐給他戴上了眼鏡，并教他用胡

子系住眼鏡，掛在脖子上，這樣就不會(huì)不小心摔掉眼鏡了。

評(píng)價(jià)：以上故事情節(jié)生動(dòng)有趣，充滿了想象力。學(xué)生可以

通過這些故事，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，并學(xué)會(huì)用語言表

達(dá)自己的想法。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡從鼻梁上滑落，被他的胡子系住時(shí)，

他開心地說：“我的胡子真是太棒了！”這表明胡蘿卜先生的胡

子非常出色，受到了大家的贊揚(yáng)。

二、情景渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境

教師通過圖片和生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中發(fā)生的

事情。這樣，學(xué)生就能更好地理解故事情節(jié)，并體驗(yàn)閱讀的樂

趣。

三、對(duì)比預(yù)測(cè)和故事結(jié)局的異同

教師講完故事的結(jié)局后，學(xué)生需要對(duì)比自己的預(yù)測(cè)和故事

結(jié)局的異同。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解故事，并

培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。

四、拓展閱讀，猜測(cè)內(nèi)容

教師可以出示一些文章或書的題目，讓學(xué)生猜測(cè)里面可能

寫了些什么。這樣，學(xué)生就能夠拓寬自己的閱讀領(lǐng)域，并掌握

一些預(yù)測(cè)的方法。

五、總結(jié)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去拓寬思維，去幻想，去想象

故事的結(jié)局，并尊重學(xué)生對(duì)故事的多元理解。教師還要呵護(hù)學(xué)

生的童心，帶領(lǐng)他們邊讀邊想，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。

小母牛教小狗叫，小狗學(xué)會(huì)了叫聲。

第二種結(jié)局：農(nóng)民教小狗叫，小狗學(xué)會(huì)了叫聲。

第三種結(jié)局：一種奇怪的聲音教小狗叫，小狗學(xué)會(huì)了叫聲。

學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)果因?yàn)楣适轮谐霈F(xiàn)了多種角色，所以各不相

同。

老師講故事的結(jié)局與學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)果可能有不同，但是故

事中的主題和意義是相同的，即勤奮刻苦，不放棄追求自己的

理想。

不錯(cuò)，但我沒有把握，這是不是正確的叫法。你是一頭母

牛。”

我當(dāng)然是頭母牛?！?/p>

我不是，我是一只狗?！?/p>

你當(dāng)然是只狗。這又怎么樣？這并不妨礙你研究我的語

言?！?/p>

好主意！好主意！”狗大聲說道。

什么主意？”

此時(shí)此刻我想起來的那種主意。我將學(xué)會(huì)所有動(dòng)物的叫法,

我將讓一個(gè)馬戲團(tuán)聘請(qǐng)我。我將獲得極大的成功，我將變得很

有錢，娶國王的女兒為妻。當(dāng)然是狗中之王的女兒?！?/p>

你真不簡單，想的真妙。那你就開始學(xué)吧。你聽好了：

XXX..XXX..XXX..”

XXX..”狗學(xué)著。

第四種結(jié)局:

小狗學(xué)會(huì)了叫聲，但它并沒有想著去加入馬戲團(tuán)。相反，

它決定留在這個(gè)農(nóng)場(chǎng)，成為這頭母牛的好朋友。每天，小狗和

母牛一起吃草、玩耍，過著快樂的生活。雖然它沒有成為狗中

之王，但它獲得了更珍貴的東西——真正的友誼和快樂。

我設(shè)計(jì)這個(gè)結(jié)局是因?yàn)?，我認(rèn)為成功并不是唯一的目標(biāo)。

有時(shí)候，我們需要的是一些簡單的東西，比如真正的友誼和快

樂。小狗在這個(gè)結(jié)局中并沒有成為狗中之王，但它獲得了更重

要的東西。這個(gè)結(jié)局也告訴我們，成功并不是唯一的追求，我

們需要學(xué)會(huì)享受生活中的小事情，才能真正擁有快樂和滿足。

首先，我們要認(rèn)真觀察這張圖片，理解圖片中的情境和人

物。

2）引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中小狗的故事，思考小狗的性格和追

求。

2.續(xù)寫故事。

1）讓學(xué)生根據(jù)第1幅圖和課文中的小狗故事，展開自己的

想象，續(xù)寫小狗的故事。

2）鼓勵(lì)學(xué)生多想幾個(gè)結(jié)局，并為每個(gè)結(jié)局想一個(gè)合理的理

由。

3.修改作。

1）讓學(xué)生讀一遍自己的作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不通順的地方。

2）引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作，養(yǎng)成主動(dòng)修改的好慣。

4.互相評(píng)改。

1）讓學(xué)生與同桌互相交換作，進(jìn)行評(píng)改。

2）引導(dǎo)學(xué)生注重給出合理的建議和意見，幫助同桌改進(jìn)作。

重點(diǎn)

通過觀察圖畫和文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。自主

修改作。

難點(diǎn)

自主修改作，給出合理的建議和意見。

第二課時(shí)

1.分享作。

1）讓學(xué)生選取一篇自己認(rèn)為最好的作，與全班分享。

2）讓學(xué)生分享自己的想象和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。

2.教師點(diǎn)評(píng)。

1）教師對(duì)學(xué)生的作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀的作，指出需要改

進(jìn)的地方。

2）引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)評(píng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。

3.總結(jié)反思。

1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)。

2）鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的寫作過程，找到不足和改進(jìn)的方向。

重點(diǎn)

分享作，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)反思。

難點(diǎn)

從點(diǎn)評(píng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。

的故事

1.評(píng)選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和肯定。

2.請(qǐng)學(xué)生就自己的作品或他人的作品進(jìn)行修改，提出合

理的修改意見，并進(jìn)行改寫。

三、鞏固練

1.學(xué)生可以選擇自己的作品或其他同學(xué)的作品進(jìn)行修改

和改寫。

2.教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案。

3.學(xué)生可以在小組內(nèi)交流修改意見，并最終完成定稿。

同學(xué)們，老師認(rèn)真地閱讀了你們的作，感到十分驚喜。你

們的作都給老師留下了深刻的印象，特別是那些榜上有名的同

學(xué)們。請(qǐng)大家一起高聲念出這些小作者的名字和作文題目，然

后用熱烈的掌聲祝賀他們。對(duì)于沒有上榜的同學(xué)們，不要灰心,

下次你們的名字可能就會(huì)排在第一位。

接下來，讓我們來欣賞一些結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這些

結(jié)局，然后指名說說前面的內(nèi)容。

現(xiàn)在，老師要給每個(gè)研究小組派發(fā)學(xué)生作，并提出小組活

動(dòng)任務(wù)。其中有一篇被老師評(píng)為優(yōu)秀作，請(qǐng)你們組說出該文的

三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。另外，還有一篇被評(píng)為不合格作，請(qǐng)你們組說出該

文的三個(gè)不足之處。最后，請(qǐng)你們組給另一篇沒有被評(píng)價(jià)的作

作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

各小組都要發(fā)言，匯報(bào)剛才小組活動(dòng)的成果。老師會(huì)適時(shí)

進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

最后，讓我們來欣賞一篇優(yōu)秀的作文。這篇文章講述了同

學(xué)之間的關(guān)愛，條理清晰，語言生動(dòng)。小作者能夠清晰地表達(dá)

故事情節(jié)，將故事續(xù)寫完整。讓我們一起為這位小作者鼓掌。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重知識(shí)和技能，而忽略了智力、能

力、情感和態(tài)度等其他方面的價(jià)值。因此，改革教學(xué)需要將重

心從知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展上。在我指導(dǎo)的作文評(píng)改中，我充分發(fā)揮

了學(xué)生的自主性，引入了本單元的重點(diǎn)“預(yù)測(cè)”，讓學(xué)生結(jié)合他

人的作品進(jìn)行評(píng)講，為課堂注入了活力。

本次口語交際的主題是名字的含義和來歷。每個(gè)人都有名

字，每個(gè)名字都有其獨(dú)特的含義。通過交流了解名字的含義和

來歷，我們可以感受到長輩對(duì)我們的關(guān)愛和期待，同時(shí)也可以

促進(jìn)與同學(xué)之間的合作。在交流時(shí)，需要注意禮儀，需要教師

進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生已經(jīng)慣了自己的名字，但他們可能不了解名字所蘊(yùn)含

的意義。因此，這個(gè)口語交際能夠快速引起學(xué)生的興趣，他們

愿意與同學(xué)交流。在交流中，需要按照一定的順序講清楚自己

所了解到的信息，并將其整理成一篇通順連貫的文章。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要使用普通話進(jìn)行文明交流，并能

夠簡要轉(zhuǎn)述了解到的信息。同時(shí)，他們還需要了解自己名字的

來歷和寓意，并培養(yǎng)收集和處理信息的能力。此外，學(xué)生還需

要體會(huì)長輩對(duì)自己的關(guān)愛和期望，并培養(yǎng)合作的能力。在聽別

人講話時(shí)，也需要禮貌地回應(yīng)。

活動(dòng)的重點(diǎn)在于了解自己姓名的來歷和寓意，并講清楚了

解到的信息。難點(diǎn)在于讓學(xué)生在交流中感受到名字中蘊(yùn)含著長

輩對(duì)自己的關(guān)愛和期盼，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們有感而發(fā)地

進(jìn)行情感交流。教師可以使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，而學(xué)

生則需要向家人咨詢自己名字的含義或來歷，并搜集一些知名

人物的名字及其含義。這個(gè)活動(dòng)需要1個(gè)課時(shí)來完成。

在活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題，讓學(xué)

生介紹自己的名字，引導(dǎo)學(xué)生觀察姓氏文化，了解姓名。通過

這些方式，可以讓學(xué)生更好地了解名字的含義和來歷。

3.依次展示XXX、XXX、XXX、XXX、XXX這幾個(gè)名

字，問學(xué)生們是否知道他們的姓氏。

4.教師與學(xué)生交流，解釋單姓和復(fù)姓的區(qū)別，并比較中

外名字的不同。

三、寓意交流

1.教師講述大詩人XXX名字的來歷，通過故事讓學(xué)生

了解名字的含義和寓意。

2.教師通過配樂講述XXX名字的故事，生動(dòng)形象地展

示了名字的來源和意義。

四、采訪交流

1.教師組織幾位同學(xué)擔(dān)任小記者，采訪其他同學(xué)的名字

背后的故事。

2.教師評(píng)價(jià)小記者的表現(xiàn)，并詢問被采訪同學(xué)的故事是

否有趣。

3.教師組織全班同學(xué)分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小記者會(huì)，讓每個(gè)人

都有機(jī)會(huì)分享自己名字的故事。

4.全班交流匯報(bào)，評(píng)選出最優(yōu)秀的小記者。

5.生匯報(bào)，分享家長給自己起名的故事。

五、聽家長的心聲

1.教師訪問了幾位學(xué)生的家長，讓學(xué)生們聽聽他們給孩

子起名的故事，進(jìn)一步了解名字的意義和重要性。

本次備課是針對(duì)部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的。本單

元主要包括名字的文化與來歷、口語交際和語文園地等內(nèi)容。

在教學(xué)中，我們需要充分利用各種教育資源，拓寬學(xué)生的研究

空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)

生的口語表達(dá)能力和閱讀能力。

在名字的文化與來歷方面，我們可以通過讓學(xué)生了解自己

名字的來歷及所蘊(yùn)含的寓意來激發(fā)他們的興趣。在口語交際方

面，我們可以創(chuàng)設(shè)小記者采訪的情境，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)

他們的口語表達(dá)能力。在語文園地方面，我們可以通過交流平

臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用和日積月累等板塊來提高學(xué)生的

閱讀和語言能力。

在教學(xué)過程中，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們

從中獲得收獲。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、查

字典能力和積累能力，讓他們?cè)谘芯恐胁粩嗵岣咦约旱恼Z文素

養(yǎng)。

最后，我們要注意課堂總結(jié)和作業(yè)布置，讓學(xué)生鞏固所學(xué)

內(nèi)容，提高研究效果。

3.讀準(zhǔn)多音字的發(fā)音，研究成語，理解成語的特點(diǎn)，并正

確使用引號(hào)。

4.熟練記憶四句有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語。

研究過程和方法】

通過交流，提高預(yù)測(cè)能力。自主探究，研究多音字的正確

發(fā)音。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

領(lǐng)悟諺語的魅力，認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

重點(diǎn)

能夠分享本單元的研究成果并與同學(xué)交流。

難點(diǎn)

1.理解引號(hào)的用法在不同位置的差異。

2.領(lǐng)悟諺語的魅力，認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

教師：多媒體課件和字典。

學(xué)生：收集帶數(shù)字的成語和與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的諺語，并記錄

自己在“預(yù)測(cè)”方面的收獲。

課時(shí)2

第一節(jié)課

1.交流“預(yù)測(cè)”的作用。

2.通過字典研究七個(gè)生詞。

3.背誦四句與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的諺語。

重點(diǎn)

1.通過字典研究七個(gè)生詞。

2.背誦四句與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的諺語。

難點(diǎn)

理解“預(yù)測(cè)”的作用。

一、交流平臺(tái)

1.展示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生回憶本單元的課文內(nèi)容。

老屋插圖——《總也倒不了的老屋》

胡蘿卜插圖——《胡蘿卜先生的長胡子》

小狗插圖——《不會(huì)叫的狗》

2.學(xué)生自由交流對(duì)這些課文的理解。

3.圍繞“預(yù)測(cè)”主題展開交流。

4.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

預(yù)測(cè)

可以更好地理解文章的意思。

使我們更仔細(xì)地閱讀。

有選擇性地閱讀我們喜歡的書。

判斷資料是否有用。

享受猜測(cè)的樂趣。

證明自己是否有當(dāng)童話作家的潛質(zhì)。

二、識(shí)字加油站

1.投影展示以下詞語。

字典，基礎(chǔ)，閣樓

佳節(jié)，盲人，唐朝

2.指定學(xué)生讀出這些詞語。

3.教師問道：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們應(yīng)該怎么辦？我

們可以讀一半，但可能不準(zhǔn)確。最好的方法是查字典，那么我

們應(yīng)該用什么方法查字典呢？

4.復(fù)部首查字法。

5.學(xué)生使用字典查找加點(diǎn)字的正確讀音，并在書上標(biāo)注。

6.全班一起讀加點(diǎn)字。

7.教師檢查。

三、日積月累

1.學(xué)生自由閱讀句子：通過拼音，將句子讀通順，注意正

確的發(fā)音，對(duì)于難讀的字和不認(rèn)識(shí)的字可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

2.學(xué)生自由練閱讀。

3.同桌之間朗讀諺語，解釋諺語的意思。

4.指定學(xué)生朗讀，全班一起糾正發(fā)音。

5.教師問道：你最喜歡哪一句？根據(jù)學(xué)生的回答，研究這

四句諺語之一。

1）眾人拾柴火焰高。

無明顯格式錯(cuò)誤。

2）二人同心，其利斷金。

①理解成語的意思。

表示兩個(gè)人心意相同，合作一致的力量非常強(qiáng)大，可以戰(zhàn)

勝任何困難。

②舉例說明。

比如，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果兩個(gè)人心意相同，共同努力，

就能取得更好的成果。

3）三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)XXX。

①理解成語的意思。

表示三個(gè)平凡普通的人，如果合作一致，可以勝過一個(gè)才

華出眾的人。

②舉例說明。

比如，在一個(gè)工作項(xiàng)目中，如果三個(gè)人互相協(xié)作，分享經(jīng)

驗(yàn)，就能取得更好的成果。

4)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

①理解成語的意思。

表示一個(gè)人單打獨(dú)斗很難成功，需要有人幫助才能取得勝

利。

②舉例說明。

比如，在一個(gè)考試中，如果一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，可能會(huì)比較

吃力，而如果有同學(xué)幫助，相互鼓勵(lì)，就能更好地發(fā)揮自己的

實(shí)力。

6.通過研究這些成語，我明白了合作的重要性，一個(gè)人的

力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得更好的成果。

7.同學(xué)們依次讀出這些成語，并分別解釋它們的意思。

8.教師匯總同學(xué)們搜集到的與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的諺語，