高一物理教學(xué)反思(15篇)

高一物理教學(xué)反思(15篇)高一物理教學(xué)反思1緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了。回首一學(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，有困惑,也有反思。我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué)，但依然感受到教學(xué)上的困難，困難主要源于三個(gè)方面：一、學(xué)生素質(zhì)整體較弱，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的較多由于近幾年來(lái)，攀枝花市兩所“國(guó)重”的年年擴(kuò)招，使得我校生源質(zhì)量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。二、高中物理難教，也難學(xué)高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大，從而造成了高中物理教起來(lái)比較困難，學(xué)起來(lái)也比較困難。三、自己對(duì)教材的掌握和靈活運(yùn)用不足自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)高中教材，不太熟悉，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問(wèn)題，自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后，也進(jìn)行了一定的反思，主要心得如下：一、依據(jù)學(xué)生接受的狀況，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí)，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，然而，學(xué)生的現(xiàn)狀，使我不得不停下來(lái)，主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限。我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，因而。學(xué)生接受難度加大，尤其，普通班的學(xué)生，本身的知識(shí)與理解能力的局限，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，在這個(gè)問(wèn)題，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、即要依據(jù)教材備課、也要依據(jù)學(xué)生備課教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是上好課的基礎(chǔ)，但只依據(jù)書(shū)本備課，只能陷入“本本主義”之中，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，因而，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生，他們的思維也基本上是初中的思維，因而，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí)，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、認(rèn)真上好課，更要重視課堂問(wèn)題中的反饋與反思上好課是每個(gè)老師一生的追求，上好課不容易，這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力，更需要有熟悉的教材，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備，但一個(gè)人只要努力，只要做有心人，就會(huì)有進(jìn)步，在這個(gè)問(wèn)題上，自己知道自己的.不足之處，因而，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí)，就是向同行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思，努力改正自己的教學(xué)不足。四、重視學(xué)生的作業(yè)，重視先復(fù)習(xí)再作業(yè)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課中，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。五、要重視學(xué)生的思想工作，更要重視學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)高中物理難教，學(xué)生難學(xué)，這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的，高中物理的教與學(xué)，需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作，在這個(gè)問(wèn)題上，自己基本上是做到了，也起到了一定作用，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo)，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。總之，一學(xué)期的高一物理教學(xué)，有困惑，也有收獲，同時(shí)，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難，困難是讓人克服的，而不是用來(lái)宣揚(yáng)的，只有迎著困難上，才可以克服和戰(zhàn)勝困難。高一物理教學(xué)反思2緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的.適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。一年來(lái)，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題。高一物理教學(xué)反思3物理學(xué)科的教學(xué)，講究的是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性。因此，有些表面上看起來(lái)相近的事物，其本質(zhì)卻是大相徑庭。而在日常的教學(xué)中有些規(guī)律我們自認(rèn)為給學(xué)生以講的原理明確，條理清淅。但在學(xué)生理解時(shí)卻總是表現(xiàn)的似是而非，模棱兩可，這時(shí)就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。在第六章《萬(wàn)有引力》的教學(xué)過(guò)程中，我就遇到了這樣的一個(gè)問(wèn)題。下面就是我對(duì)此的一點(diǎn)反思。在第六章學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律后，教材研究了天體的運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)，都近似認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，而由于地球本身也在自轉(zhuǎn)，地球上的物體也隨地球一起字轉(zhuǎn)，也同樣在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)，著眼點(diǎn)一般是向心力由誰(shuí)提供，由向心力產(chǎn)生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面。在此，由于情況類(lèi)型較多，有多有相似之處，所以學(xué)生分析起來(lái)往往感到困難，容易混淆，也容易出錯(cuò)。有這么二中情況：一、在地球表面物體隨地球自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)向心力F向由萬(wàn)有引力F萬(wàn)來(lái)提供，但僅是的一部分，而且是較小的一部分，可得F向《F萬(wàn)。而地球表面的物體由地球自轉(zhuǎn)，所以自轉(zhuǎn)的`快慢一樣都是24小時(shí)一圈，所以周期T都一樣。根據(jù)a向=F向/m得a向=4π2r/T2可得，由于相同，則a隨r的變化而變化。而的變化有兩種情況：1、r隨緯度的變化而變化，而緯度越大r越小結(jié)論：a隨緯度的變大而變小。2、r隨高度的變化而變化，且高度越高越大結(jié)論：a隨高度的變大而變大。二、在空中繞地球運(yùn)動(dòng)的物體。其向心力F向由萬(wàn)有引力F萬(wàn)來(lái)提供，而F萬(wàn)全部用來(lái)提供F向即F向=F萬(wàn)可推出ma向=GmM/r2a向=GM/r2=GM/(R+h)2其G中是一個(gè)常數(shù)，M是地球質(zhì)量也是常數(shù)，r可寫(xiě)為(R+h)，R是地球半徑，可得出結(jié)論a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小。由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小，在這種地方，學(xué)生就容易犯糊涂犯錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)時(shí)，我按照以上條目把各種情況分析完后，看到下面的學(xué)生目光中多帶著些困惑，但我問(wèn)他們懂了嗎？他們有都說(shuō)懂了。因此，我就按計(jì)劃繼續(xù)其他內(nèi)容的教學(xué)，而沒(méi)有做進(jìn)一步的的落實(shí)。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學(xué)生的掌握情況。終于，我決定自由設(shè)計(jì)一道題，看看情況如何。地球DCBA題目是這樣的：如圖，A、B、C、D處(A、B為空中的衛(wèi)星，C、D為地球上的點(diǎn))向心加速度由大到小的排列順序是？題目一出，由于只要是排序，不要說(shuō)原因，所以下面同學(xué)反應(yīng)十分熱烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。我將結(jié)論一一記下，再叫各種情況的代表說(shuō)明其理由，有些一開(kāi)始思考不周全的同學(xué)，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)其思考不到位的地方，加以改正。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加深了理解和認(rèn)識(shí)。小結(jié)：通過(guò)以上一件小事，我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，為早日成為一名合格的一中教師而努力。高一物理教學(xué)反思4加速度的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^(guò)公共汽車(chē)與無(wú)軌電車(chē)(或卡車(chē)與小汽車(chē))啟動(dòng)，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問(wèn)題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車(chē)，它的加速度為零。這兩個(gè)問(wèn)題，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行。暫時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問(wèn)題應(yīng)暫時(shí)回避，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的'快慢”;第三，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車(chē)用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說(shuō)的30m/s)的速度，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車(chē)遇到特殊情況時(shí)，從108km/s開(kāi)始剎車(chē)，4s停下來(lái)，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。上面這輛汽車(chē)在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車(chē)階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開(kāi)始剎車(chē)，剎車(chē)第一秒達(dá)到22.5m/s，第二秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s，第四秒末達(dá)到0，停下來(lái)。例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個(gè)，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的。高一物理教學(xué)反思5隨著全市的高中擴(kuò)招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對(duì)“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對(duì)性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦？不可思議；現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué)，暫時(shí)全年級(jí)分兩層；我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班，我擔(dān)任班主任，是全年級(jí)中成績(jī)稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對(duì)而言，弱一點(diǎn)；每個(gè)班的特點(diǎn)都不同；從上課的狀態(tài)來(lái)看，我認(rèn)為：283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來(lái)；全班上課時(shí)發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好；290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生也多，做習(xí)題時(shí)討論的學(xué)生也多；對(duì)課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，容易點(diǎn)的問(wèn)題做得還可以，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著，等著老師來(lái)講，你不講，他也不問(wèn)；上課和課后主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生比較少；289班的學(xué)生，上課時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生只有3、4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲；課后作業(yè)呢，填空題和計(jì)算題，大部分是空著，你問(wèn)他們，為何不做？他們說(shuō)，不知道做；對(duì)于選擇題呢，亂蒙一個(gè)；無(wú)論是上課還是課后，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高；對(duì)于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法；也有一部分學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的.積極性還有待提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來(lái)該干什么事；如果老師要求作業(yè)上交，那他才認(rèn)真做好；如果老師布置的是看書(shū)，那就對(duì)不起，十有八九要打折扣，通常是不會(huì)看的；兩個(gè)班，分班時(shí)的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，我也百思不得其解，這是怎么回事？三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1。課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問(wèn)題，回答錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系；同時(shí)告訴同學(xué)們，全班必須有人回答老師提出的問(wèn)題，如果沒(méi)有，老師就不得不重新來(lái)過(guò)；做題過(guò)程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，你的教學(xué)才有效果；我在講臺(tái)上講的過(guò)程中，所有學(xué)生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)，我說(shuō)話時(shí)，學(xué)生不能隨便講話，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話；我讓你做題時(shí)，可以討論問(wèn)題；2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問(wèn)；3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。4。注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，有一些典型情景，如剎車(chē)問(wèn)題的處理，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型？”5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要求弄清它的來(lái)龍去脈，如講解加速度的概念時(shí)，講清楚為什么要引入這個(gè)概念，如何引入的；又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí)，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等，進(jìn)行總結(jié)和歸納；同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一方面就是通過(guò)講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo)，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程；講解物理習(xí)題時(shí)，畫(huà)示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫(huà)示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣；解題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。高一物理教學(xué)反思6緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束?；厥滓粚W(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。工作20年，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。我所任教的四個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。2班是所有任課教師公認(rèn)的上課氣氛比較活躍的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。1班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話。2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。一學(xué)期來(lái)，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題。高一物理教學(xué)反思7教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課，努力做好章節(jié)、專(zhuān)題的“聽(tīng)、評(píng)、講、練”層層過(guò)關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來(lái)，常感覺(jué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動(dòng)接受、效率較低。一、物理作為一門(mén)新學(xué)科的反思如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，只要讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”，我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。讓學(xué)生充分的通過(guò)身邊的生活常識(shí)、現(xiàn)象感知認(rèn)識(shí)物理。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通后，再解釋生活中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)），控制變量法（比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思首先對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的基本要求。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的.下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。例如，剛開(kāi)學(xué)初在講“單位換算”，第一個(gè)班級(jí)花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來(lái)在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒(méi)有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。三、對(duì)教學(xué)方法的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等。首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助，幫他們樹(shù)立信心。其次提高學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。高一物理教學(xué)反思8本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力.教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”.生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景.以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性.通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成重力教學(xué)反思：1、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力”，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中以日常生活中的'現(xiàn)象提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)了重力，重力勢(shì)能的知識(shí)后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。2、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，以通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生在了解重力大小的同時(shí)進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計(jì)思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象，再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象，即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力，再學(xué)習(xí)力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識(shí)教學(xué)以外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見(jiàn)方法即通過(guò)力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋。4、在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活物理社會(huì)的內(nèi)容，拓展介紹了萬(wàn)戶(hù)飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻(xiàn)身科學(xué)的激情，成功地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。5、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點(diǎn)，并獲得了成功。高一物理教學(xué)反思9轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了?；厥滓粚W(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。所以在物理教學(xué)中存在許多困難。第一，學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題我本學(xué)期所帶班級(jí)為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個(gè)班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學(xué)生初升高的基礎(chǔ)比較差，即使老師進(jìn)度放慢，他們也覺(jué)得比較吃力，慢慢就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，從我上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書(shū)思考。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，不會(huì)靈活運(yùn)用，還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的.內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。科目比較多，學(xué)生不知道分配時(shí)間，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。第三，數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，導(dǎo)致見(jiàn)到三角函數(shù)就頭疼，不會(huì)根據(jù)物理情景列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。根據(jù)以上問(wèn)題，在以后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鉆研教材，對(duì)教材的進(jìn)行取舍，夯實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到成就感，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的成就感來(lái)提高他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能自主分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是怎樣建立各個(gè)物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。對(duì)正交分解時(shí)能熟練列出三角函數(shù)關(guān)系式。讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自運(yùn)算，并反復(fù)訓(xùn)練，把物理中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決?？傊欢ㄒ獜膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。20__年1月8日高一物理教學(xué)反思10一、工作背景1、外部形勢(shì)20__年6月江蘇省教育廳和財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)文，提出“20__年先行啟動(dòng)建設(shè)30個(gè)左右普通高中省級(jí)課程基地，到20__年建成200個(gè)左右省級(jí)普通高中課程基地?！辈⒁蟆案魇幸部杀日帐∽龇?，建設(shè)一批市、縣級(jí)課程基地?！睘槲锢斫萄薪M的進(jìn)一步發(fā)展提供了一次絕好的機(jī)會(huì)。隨著省教育廳“五嚴(yán)”的走向深入，在保證開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)我校每個(gè)層次的學(xué)生有所發(fā)展，如何實(shí)施我校校本課程，如何在現(xiàn)有時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率等問(wèn)題更為突出和必要。2、組內(nèi)情況（1）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成高中物理教研組現(xiàn)有教師19人，特級(jí)教師1人，高級(jí)教師10人，市優(yōu)秀青年教師1人，學(xué)科帶頭人3人，江寧區(qū)教學(xué)骨干2人，獲碩士學(xué)位的教師人數(shù)占比例達(dá)48%，高級(jí)以上職稱(chēng)的教師人數(shù)比例達(dá)58%。結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)明顯。（2）組織文化努力打造“關(guān)愛(ài)·責(zé)任·學(xué)習(xí)·創(chuàng)造”的組織文化。高中物理教研組是一個(gè)關(guān)愛(ài)共同體，更是一個(gè)責(zé)任共同體；是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，更是一個(gè)創(chuàng)造共同體。高中物理教研組是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)；是一支作風(fēng)踏實(shí)、吃苦拼搏、充滿(mǎn)活力的團(tuán)隊(duì)。思想自由、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考、勇于實(shí)踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，組內(nèi)充滿(mǎn)著濃厚的學(xué)術(shù)研究之氣，在這個(gè)和諧的學(xué)習(xí)共同體中，老師們有著優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境和廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教研組內(nèi)部人人愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，資深教師不保守，青年教師愛(ài)學(xué)習(xí)，他們尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心，有著高尚的教師職業(yè)操守。教研組工作踏實(shí)，能創(chuàng)造性地開(kāi)展教研組工作，教研組碩果累累。特級(jí)教師周久璘德高望重，有著先進(jìn)的'教育理念和深厚的學(xué)術(shù)功底。二、指導(dǎo)思想1、基本思想本學(xué)期將繼續(xù)抓好校本課程建設(shè)和高效課堂探索，把精品課程建設(shè)和高效課堂研究作為本學(xué)期的常規(guī)工作。堅(jiān)決貫徹學(xué)校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，在加強(qiáng)教研組扎扎實(shí)實(shí)抓好常規(guī)工作的同時(shí)組織開(kāi)展課題研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“兩個(gè)課題”的管理，常規(guī)工作課題化，課題研究常規(guī)化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，努力打造物理組的校本精品課程。2、具體思路......理組的工作思路可以用下圖表示：......三、工作目標(biāo)高中物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨(dú)具風(fēng)格的高效課堂，個(gè)性鮮明的專(zhuān)家名師。為達(dá)到以上的愿景，我們循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)工作目標(biāo)，具體如下：1、近期目標(biāo)：完善一個(gè)體系，建設(shè)兩個(gè)模式完善一個(gè)體系是針對(duì)課程，建設(shè)兩個(gè)模式是針對(duì)課堂。在形成獨(dú)具特色的立體化課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善高中物理的課程結(jié)構(gòu)。聘請(qǐng)南京師范大學(xué)的課程論專(zhuān)家和省、市教科所的專(zhuān)家們對(duì)物理組的課程體系進(jìn)行論證，在理論上對(duì)我們關(guān)于課程體系的實(shí)踐進(jìn)行提煉，明確其中的教育哲學(xué)思想和教育心理學(xué)觀點(diǎn)。進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)環(huán)（LearningCycle）模式和習(xí)明納（Seminar）模式研究，聘請(qǐng)省、市教研室的專(zhuān)家們到我校進(jìn)行指導(dǎo)和論證，把高效課堂建設(shè)的研究引向深入。2、中期目標(biāo)：課程精品化，課堂高效化建設(shè)好物理組的2門(mén)校本必修課程：《物理思維》和《物理實(shí)驗(yàn)》；完成7門(mén)選修課的開(kāi)發(fā)任務(wù)：《實(shí)驗(yàn)物理》、《生活物理》、《中學(xué)物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽(yù)物理》、《高中物理選論》、《基礎(chǔ)物理》；設(shè)計(jì)好4門(mén)活動(dòng)課程，即：《學(xué)術(shù)社團(tuán)》、《趣味物理實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)教授講座》、《競(jìng)賽系列活動(dòng)》。高效課堂研究取得更大成果，每一節(jié)常態(tài)課都能成為高效課。3、遠(yuǎn)景目標(biāo)：專(zhuān)家支撐基地，名師引領(lǐng)課堂把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批專(zhuān)家和名師，并反過(guò)來(lái)由這些專(zhuān)家來(lái)支撐基地的建設(shè)。通過(guò)課堂教學(xué)研究，提高教師的科研和教學(xué)水平，形成適合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，并在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者。高一物理教學(xué)反思11本節(jié)課對(duì)向心加速度的引入是從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系著手討論，一是由物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力情況來(lái)說(shuō)明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導(dǎo)向心加度度的表達(dá)式。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度一定指向圓心，就這點(diǎn)我對(duì)教材做了適當(dāng)調(diào)整：先講圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生能較好的接收和理解。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度為什么都指向圓心，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了探討：①通過(guò)課本上的兩幅圖片。地球繞太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和細(xì)繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，地球和小球的合力指向圓心導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力指向圓心在導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心；②利用第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的合力和速度方向的關(guān)系探討。讓學(xué)生把課本翻到24頁(yè)看圖5.6—3，如果做圓周運(yùn)動(dòng)的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的.Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，得出結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過(guò)實(shí)例和理論推導(dǎo)能讓學(xué)生更透徹的理解做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。高一物理教學(xué)反思12高中物理比初中難度大，對(duì)能力的要求高，很多學(xué)生學(xué)得不好。特別是高一的學(xué)生，初中剛升入高一時(shí)沒(méi)注意好銜接，導(dǎo)致整個(gè)高中物理都學(xué)不好。所以做好初高中的銜接是非常關(guān)鍵的，高中物理與初中有很大的不同，主要體現(xiàn)在：一、高中與初中物理學(xué)習(xí)的要求不同初中物理多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，考試比較簡(jiǎn)單，想取得高分并不難。高中物理采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，研究的往往是多個(gè)對(duì)象、多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，處理問(wèn)題較多地應(yīng)用推理和判斷，因此對(duì)學(xué)生的能力要求大大提高，學(xué)生接受難度大。二、學(xué)習(xí)方法不同初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，像初中那樣死記公式肯定不行，如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生如果死記公式在解題時(shí)就會(huì)感到無(wú)所適從，要理解每個(gè)公式的含義、適用條件和范圍。三、數(shù)學(xué)要求不同高中物理對(duì)數(shù)學(xué)的要求比初中要高，常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)有：函數(shù)（三角函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)），求極值，矢量合成，數(shù)列，圓的知識(shí)，圖像的應(yīng)用。且對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用要求高，用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力是高考能力要求之一，根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖像表述、分析、處理問(wèn)題。剛升入高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的.熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖像的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率的概念；正交分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，很多學(xué)生用起來(lái)很不熟練。學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。因此，不管老師還是學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到初高中銜接的重要性，初、高中物理銜接的教學(xué)應(yīng)注意：高一物理教學(xué)反思13今天與學(xué)生交流，好多學(xué)生說(shuō)物理難學(xué)，我也從自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷感覺(jué)了一下，自己的高中物理幾乎是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感悟而學(xué)的，成績(jī)也曾經(jīng)不好過(guò)，但因?yàn)橄矚g從沒(méi)有過(guò)放棄的想法，一直堅(jiān)持至今。別人的傳聞不要管，專(zhuān)心思考自己的問(wèn)題就成。站到了講臺(tái)上，再讓自己的學(xué)生象自己那樣去感知，絕對(duì)不合乎實(shí)際，想了又想，高一是基礎(chǔ)，是興趣，高一砸了，這物理就會(huì)放棄了。在這個(gè)媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對(duì)自己的教學(xué)做出新的嘗試。將高中物理內(nèi)容整體思考了一下，重點(diǎn)就是研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在高一打基礎(chǔ)的這個(gè)時(shí)候，力的范圍就課本上學(xué)過(guò)的那幾種力。學(xué)生較易理解。教學(xué)中應(yīng)將生活實(shí)際中的情景搬到課堂上，讓學(xué)生去體會(huì)、去感知。讓他們覺(jué)得物理就在身邊，即使他的成績(jī)不理想，但他也覺(jué)得物理有趣，這就會(huì)使他在興趣的驅(qū)使下逐步提高成績(jī)，應(yīng)付考試。一直到運(yùn)用物理思維去解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。若學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，即使他能在考試中拿上高分，也能進(jìn)入大學(xué)，但物理這們科學(xué)我覺(jué)得不會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)增添任何樂(lè)趣，在他的'印象中，那只會(huì)是一堆煩躁的公式、公理、定理、規(guī)律。因此，將生活中與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景聯(lián)系起來(lái)就至關(guān)重要，這就要求我們當(dāng)老師的有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習(xí)題。只要我們老師將生活與課堂聯(lián)系起來(lái)了，在你的潛移默化下，學(xué)生自然而然也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，這樣的學(xué)生，就不會(huì)是一群只會(huì)考高分，只會(huì)讀死書(shū)，而不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。高一物理教學(xué)反思14緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，高中物理越來(lái)越難教了。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。二個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦、懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)