《桂花雨》教案7篇

第第頁《桂花雨》教案7篇《桂花雨》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說的那句話的真切含義。教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。一、情境導(dǎo)入金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在緩步學(xué)校，我們已經(jīng)聞不到那陣陣吸引人的桂花香。但是今日我們將連續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。二、精讀感悟師：愛好桂花不但由于桂花很香，更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書：搖桂花。那你們想不想和一起搖桂花呢？師：光想還不行。搖桂花還有講究呢?、僖韵銥橥黄瓶?，學(xué)習(xí)第二自然段。師：先聽老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多惋惜啊，所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……②緊扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓特別愛好，而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘卻。師：下面請一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括搖花時(shí)感受的字。師：一個(gè)“樂”還不足以體現(xiàn)全部的歡快，要細(xì)細(xì)讀文章才略領(lǐng)悟這種歡快。下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。1、品讀搖花樂⑴“這下我可樂了……用勁地?fù)u”師：那你覺得自身最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？學(xué)生讀詞師：聽出歡快了嗎？何不加上些動(dòng)作神色去讀一讀？自身先練練吧。師：誰樂意呈現(xiàn)一下你的朗讀成績。⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？假如要把這種美感讀出來，你認(rèn)為要讀好哪些詞“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會到了什么？師：也被這樣的美景沉醉了，他情不自禁地稱贊到————————（引讀）師：這里把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？師：說得太好了，別說，甚至連我們大家也會這樣喊。師：這么美的景色不看太惋惜了，還是去看看吧師：看完后，你最想說什么？來，就讓我們把自身的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。2、學(xué)習(xí)懇求搖桂花這部分師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機(jī)會還真不容易，必需得到母親的同意。出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的`？師：誰能讀出這種急迫的心情呢？評議：師：那母親是怎樣說的呢？師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白來共同完成這個(gè)對話3、再次感受搖花樂就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的愉快勁就甭提了，來，再把這份歡快融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）a學(xué)到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的歡快？師：是??！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么歡快。③引讀第四自然段桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以有了這樣的感受——————（引讀）師：從這句話當(dāng)中體會到了什么？三、體會情感①學(xué)習(xí)第五自然段，體會情感師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說—————————————————（女聲引讀）師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再紅，（）。3、外地的人再親，（）。4、外地的環(huán)境再舒適，（）。師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感師：月是家鄉(xiāng)明，花是家鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時(shí)，我總會—————（引）③、回歸課題師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無窮的歡快，而如今我闊別家鄉(xiāng)，它帶給我的是對家鄉(xiāng)的思念——再讀課題。四、拓展延長①背誦古詩師：其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？②課后作業(yè)學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自身童年的往事。打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。《桂花雨》教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，連續(xù)理解由生字構(gòu)成的詞語。2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。3、體會思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語并校對。新鮮尤其糕餅沉浸即時(shí)揀2、師生談話：課文緊要寫了一件什么事？（板：搖桂花）搖桂花的情景是著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。二、感受“搖花樂”1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何？從哪里感受出來的？可以做做記號，在書邊寫下來。（樂）2、溝通，相機(jī)引導(dǎo)朗讀。（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”（師生對讀）（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。（個(gè)別讀，齊讀）（3）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。3、齊讀，讀出歡快。師：想看桂花雨嗎？（出示課件）師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲；落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時(shí)，你有什么感受呢？生自由說。4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：（出示）讓我們也來喊一喊吧!（多人讀、男生讀、女生讀、齊讀）5、這一喊，喊出了沉醉，喊出了驚喜，喊出了歡快!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到歡快的僅僅是我嗎？還有誰？引讀：母親——父親——（出示詩句，引導(dǎo)理解、讀）三、品味桂花香1、多么讓人難忘的歡快呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有很多處都寫到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。2、溝通，引導(dǎo)品詞析句：（1）桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。（2）桂花開得最繁盛時(shí)。沒有不浸在桂花香里的。（3）全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都沉浸在桂花香中。3、帶著這樣的香我們一起讀——（齊讀句子）四、感悟思鄉(xiāng)情1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說（出示）真的是全部的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？生自由發(fā)言。2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好？出示詩句，集體讀：露今后夜白，月是家鄉(xiāng)明。寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。3、配樂，引讀中心句：師：當(dāng)年，母親觸摸著家鄉(xiāng)的桂花說——（生讀）每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——每年丹桂飄香，母親總是說——當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回回回到家中中鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——4、引讀最終一段：每到這時(shí)，——5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，潤澤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。五、布置作業(yè)：1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記?！豆鸹ㄓ辍方贪钙?【教材簡析】讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間遍布，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和一起沉浸在童年的美好回憶中，愛好桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的歡快情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純潔童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶?！驹O(shè)計(jì)理念】桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘卻的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)間也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永久也抹不去的。就讓我們在回味搖花前的期盼，搖花時(shí)的歡快，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)間，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。選編本課的意圖，一方面是為了連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的本領(lǐng)，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自身的童年生活、對自身家鄉(xiāng)的酷愛，培養(yǎng)酷愛生活的情趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)得２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。３、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。４、培養(yǎng)酷愛生活的情趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】捉住課文中的緊要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。【課時(shí)布置】１課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】依據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自身的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜好，尤其是對一幅墨梅圖的特別珍惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？（出示詩歌）學(xué)生自由吟誦詩歌，溝通體會。小結(jié)：詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自身的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能轉(zhuǎn)達(dá)人物的情感。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰穎的同學(xué)們確定猜出了課文緊要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀樂觀性，提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。二、初讀課文，體會情感學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。反饋溝通：１、“中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！保?、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。”３、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?、“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！保◤倪@些句子，體會到課文表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，緊要寫了一件什么事？并把自身思考的結(jié)果與小組的同學(xué)溝通，聽聽小組同學(xué)的看法，假如看法不相同，相互討論討論。溝通：理解全文內(nèi)容可分為三部分，緊要寫了“搖花樂”這件事。⑴第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)?！保ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。）“不開花時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，也得認(rèn)真地從樹叢里找尋那些細(xì)小的花?！保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不足明顯?？墒?，就是這種普普通通的樹，不明顯的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）⑵第二部分實(shí)在地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：①桂花開放，母親掛念臺風(fēng)刮來。②桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。理解“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”（一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的本領(lǐng)，更好地理解對家鄉(xiāng)的愛戀。）③“我”幫母親搖桂花的情景：Ａ、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）Ｂ、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u”。Ｃ、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。Ｄ、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)過，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相像之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，察看人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。④搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個(gè)村落都浸在桂花的香氣里。（桂花不但花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣遍布。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已解脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）在這一部分中，“我”對桂花的愛好，母親的掛念，“我”期望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡快，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，譬如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。⑶第三部分描寫了杭州一座小山上的.桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。①如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）溝通體會：母親這句樸實(shí)的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的歡快，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。②“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡快連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這或許是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。２、老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才略品出它的美、它的味，它的情，才略真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。四、感情讀文，深化情感五、句式練習(xí)，加深體會杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更實(shí)在的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不但進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)和感悟生活的本領(lǐng)。六、聯(lián)系生活，拓展延長回憶一下自身的童年生活，有沒有不能忘卻的人和事？假如有，說給大家聽聽。？板書設(shè)計(jì)】懷念童年介紹家鄉(xiāng)的桂花回憶“搖花樂”的情景思念家鄉(xiāng)再憶童年往事《桂花雨》教案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會通過景物表達(dá)的思想感情.4.培養(yǎng)酷愛生活的情趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.2.查找有關(guān)桂花的資料.3.課件教學(xué)過程：一、揭示課題1.復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，我們認(rèn)得了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄予了這位老人對祖國的無盡思念。近況正值中秋前后，還有一種花也裝飾起我們的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題4.讀題質(zhì)疑二、品析開頭結(jié)尾1．接讀課文，思考：在美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。2.溝通：（1）文中描寫桂花落的語句。課件（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運(yùn)用。（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？a.采用對比的方法，突出對桂花的喜好。舊知牽引——《桂林山水》課件b.讀了這段語句，你能用合適的aa式疊詞增補(bǔ)這段文字嗎？課件詞語手冊p36點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地神色達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有心識地加以運(yùn)用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了家鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。課件出示母親的`話三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的歡快。（類比我們自身育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。（3）第五節(jié)：收獲桂花的歡快——板書：搖花樂桂花雨引導(dǎo)感情朗讀。（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。四、閱讀延長，品讀同題材文章。同步中的《家鄉(xiāng)路》板書：桂花雨搖花樂——桂花雨思鄉(xiāng)情《桂花雨》教案篇5教學(xué)目標(biāo)1、捉住“浸”“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會借助實(shí)在事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2、聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、捉住“浸”“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面。2、體會借助實(shí)在事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1、體會借助實(shí)在事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2、體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師信任你們的童年確定發(fā)生過很多有趣味味的事情，我們一起來溝通一下吧！生溝通自身的童年趣事。2、通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了很多歡快，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡快?。ò鍟n題）（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)1、感受“桂花香”。？桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！边@普普通通的桂花，為什么這般讓魂?duì)繅艨M呢？細(xì)讀課文，把自身的感受用簡單的批注寫下來。（1）獨(dú)愛桂花。引導(dǎo)學(xué)生捉住桂樹與梅樹的對比體會內(nèi)心對桂花的親切和喜好之情。（2）沉浸桂花香。快速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。①對比理解?！肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！保┻@里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了鄉(xiāng)村的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。②“全年，整個(gè)村落都浸在桂花的香氣里?！鄙鷾贤?。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得美妙，它不但美妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的掌控，它始終存在鄉(xiāng)村之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，對童年的懷念之情溢于言表。③有感情地朗讀句子。2、盡享“搖花樂”。（1）桂花的可愛和長期的香氣遍布，讓對它魂?duì)繅艨M。其實(shí)，讓最難以忘卻的還是搖桂花?？焖贋g覽課文，找出實(shí)在描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛陨淼睦斫怏w會。（2）想象畫面。搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的落在了你的還落在了你的你會有什么感覺？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。（3）溝通想象，感情朗讀，體會的思想感情。師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是家鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。借用桂花表達(dá)了自身對童年歡快生活的回味以及對家鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助實(shí)在事物抒發(fā)情感的方法借物抒情。3、體會“桂花情”。①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡快中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是為什么呢？聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于對家鄉(xiāng)的思念。孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不但僅是芳香，是香甜，是歡快，是溫馨，更是一種心靈的潤澤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。（三）整合閱讀《生靈有情》p49《春酒》1、默讀課文，想想寫了兒時(shí)在家鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。2、文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜好之情？劃出相關(guān)句子。3、懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？板書設(shè)計(jì)桂花雨感受桂花香浸盡享搖花樂搖體會桂花情一縷濃香飄十里一抹鄉(xiāng)愁刻心間《桂花雨》教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字構(gòu)成的詞語。2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。3、體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和酷愛；對童年歡快生活的眷戀和酷愛；對桂花淳厚無華，沉默奉獻(xiàn)的稱贊等。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說的那句話的真切含義。課時(shí)布置：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，梳理文脈，學(xué)習(xí)課文第一段及桂花的香。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了極多大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們連續(xù)欣賞美麗的——桂花雨。2、復(fù)習(xí)：1）這就是桂花樹，愛好它，不是一般的愛好，從文中哪個(gè)句子看出來？為什么愛好桂花？（出示：小時(shí)候，我最愛好桂花。）2）復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，沉醉了，所以，這樣寫（引讀）——（小時(shí)候，我最愛好桂花。）最愛好桂花，僅僅是由于桂花香嗎，還有什么？二、感悟課文（一）體會“搖花樂”過渡：搖桂花是的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的歡快。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。1、自由默讀2、溝通。（依據(jù)學(xué)生溝通，隨機(jī)出示句子）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”1）想象情景：是怎樣纏著母親，你能想象那時(shí)候的情景嗎？2）師生表演“纏”。3）齊讀。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。1）溝通體會：你從這句話讀出了什么？2）引導(dǎo)感情朗讀。3）小結(jié)：這就是兒童的歡快，只有兒童才略了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”1）朗讀2）想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？3）怪不得淋著桂花雨的會喊（引讀）———4）這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會怎么喊？能加個(gè)提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊:“??！真像下雨！好香的`雨呀!”）過渡：在桂花樹下感受到了那份搖花的歡快，所以，這樣寫小時(shí)候，（引讀）——，其實(shí)在這場桂花雨中，感受到歡快的又何止一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了歡快了呢？（依據(jù)學(xué)生溝通情況，感悟不同內(nèi)容）父親：1）引讀描寫父親的句子。2）讀父親的詩母親：1）想象溝通：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？2）出示原作的句子，自由讀并溝通體會。（出示：母親每天都要在———他們兩家糕餅做得多?！保┤迦耍?）指名讀第四自然段。2）從課文的描述中，您相像瞧到了怎樣的情景？3）桂花豐收了，大家都繁忙開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡快局面。4）齊讀詩句。小結(jié)：桂花不但給“我”，給我們?nèi)?、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以這樣寫小時(shí)候，——（二）感悟思鄉(xiāng)情過渡：桂花的香，搖花的樂，都是最愛好的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最終兩個(gè)自然段吧，愛好怎么讀，就怎么讀。1）自由讀最終兩個(gè)自然段2）引讀：很多年后，從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：——。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）3）母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?）創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說——，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會說：——，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自身說，（引讀）——。5）（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會想起——總結(jié)：桂花是的童年，難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，這樣寫：小時(shí)候，——；讓我們再一次讀出內(nèi)心深處濃濃的情——。三、拓展閱讀過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最愛好寫的便是家鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是另一部作品《煙愁》里的一段后記（老師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自身對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉家鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，今生永不再寫，然而，這怎么可能呢？1.從這段話中你覺得是一個(gè)怎樣的人呢？2.寫感言：從身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自身的感想收獲。結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液螅憧梢钥蠢蠋煘槟憬榻B的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的歡快。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。四、布置作業(yè)（自由選做）1.琦君《桂花雨》，周樹人《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。2.寫一寫自身的童年故事?！豆鸹ㄓ辍方贪钙?？語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本領(lǐng)，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會，在體會中學(xué)會表達(dá)方法。本教案的實(shí)在設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文緊要內(nèi)容；然后捉住課文重點(diǎn)句段，體會“搖花樂”，并對其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時(shí)使學(xué)生對課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生捉住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會并學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作認(rèn)真的了解。2．制作多媒體課件。3．了解相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集相關(guān)資料，對的生平、緊要作品等作全面的了解。2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內(nèi)容有初步的了解。課時(shí)布置2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期望1．多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。2．過渡：是??！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會永久珍藏在我們心里。現(xiàn)在，請你打開記憶的閘門，捕獲童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)知名女作家琦君回憶童年生活的文章，和共享童年的歡快。4．板書課題：桂花雨。設(shè)計(jì)意圖：先用美妙悅耳的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生泛論童年趣事，最終老師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的閱讀期望。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞1．提出要求，檢測學(xué)生自學(xué)字詞的效果。（1）會讀、會認(rèn)生字。（2）理解字義、詞義，不理解的查工具書。2．鼓舞學(xué)生用自身愛好的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫降生字、新詞，不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。3．師生溝通，檢測學(xué)習(xí)情況。（1）掌握易錯(cuò)的字音、字形?；j：是二聲，不是四聲。婆：讀pó，不讀pé。浸：讀jìn，不讀qìn。纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。（2）借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。①引導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在實(shí)在語言環(huán)境中的意思。②讓學(xué)生聯(lián)系課文中的實(shí)在語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的意思。圖片要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，老師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓舞學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。三、再讀課文，整體感知內(nèi)容1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：課文緊要寫回憶童年愛好桂花和幫媽媽搖落桂花的事。2．引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。老師結(jié)合學(xué)生的回答，簡要說出文章的寫作思路。預(yù)設(shè)：第一部分（1、2自然段）：寫中秋憶桂花，思家鄉(xiāng)。第二部分（3～6自然段）：寫童年搖桂花，樂無窮。第三部分（7、8自然段）：寫“我”到杭州后賞桂花，思家鄉(xiāng)。3．匯報(bào)溝通初讀課文的情況，提出自身不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。4．鼓舞簡單的問題自身解決，比較難的問題同伴相互解疑。老師梳理課文的重、難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解緊要內(nèi)容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，老師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、溝通匯報(bào)、質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、老師示范，引導(dǎo)書寫1．課件出示本課會寫字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生察看。2．老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片巡察引導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。籮：最下面是“夕”，不是“歹”。糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。浸：右下是“又”，不是“友”。3．老師范寫“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。4．學(xué)生自由練寫其他生字，相互評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生寫好生字，是學(xué)校階段的緊要教學(xué)任務(wù)，因此，寫字后的評價(jià)尤為緊要，學(xué)生要在評價(jià)中吸取寫字經(jīng)驗(yàn)，將字寫得更加美觀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)1．聽寫會寫字：懂蘭籮婆糕餅浸纏茶撿2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情？1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落，畫出有關(guān)的語句，高聲朗讀，批注自身的感受。2．體會“搖花樂”。圖片引導(dǎo)學(xué)生將自身想象成琦君，體會搖花的歡快。（1）自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到愛好搖桂花，以及從中獲得了無窮的歡快。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。（2）結(jié)合學(xué)生談話，老師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（3）出示品讀提示，合作探究：①讀句子，并說一說自身腦海中顯現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（出示課件——童謠《搖花樂》）②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？③假如你的.童年有這樣歡快的事，你長大后想起來的時(shí)候，會是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了怎樣的感情呢？④你現(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？（4）學(xué)生匯報(bào)。（5）引導(dǎo)朗讀，讀出歡快、興奮的感覺。3．感受桂花香。（1）默讀課文，畫出描寫“我”愛好桂花的句子讀一讀，思考：①“我”為什么愛好桂花？②哪些詞語寫出了桂花的香？（2）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。①從桂花很香和桂花的用途兩方面來感悟。捉住“浸”“全年”“整個(gè)村落”來品讀。②品讀“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周遍布，村落像被泡在桂花的香氣里似的。（3）有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。4．體悟思鄉(xiāng)情。（1）過渡：其實(shí)，不止是，就連的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（2）合作探究。①同樣是桂花，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？（母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的歡