14《普羅米修斯》 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14《普羅米修斯》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學四年級上冊《第四單元14普羅米修斯》教案設計

1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“悲慘、情景、危害、猛獸、嚴厲、敬佩"等生字詞。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。-能夠復述普羅米修斯“盜”火的故事。2.過程與方法目標-通過自主學習、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。-引導學生通過對文中重點語句的分析，體會普羅米修斯的英雄形象。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇敢獻身的精神，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情。理解課文內容，體會普羅米修斯的英雄形象。學習文中描寫人物心理活動和動作的語句，感受神話故事的魅力。正確讀寫生字詞，掌握重點字詞的含義并能準確運用。根據教材內容，例如課文第1-2自然段描述了在很久很久以前，地面上沒有火，人們過著悲慘的生活，這部分內容通過描寫人們生活的悲慘狀況，與后面普羅米修斯“盜"火后人類生活的改變形成鮮明對比。學生需要理解這種對比描寫的作用，從而體會火對人類的重要性以及普羅米修斯行為的偉大意義。理解普羅米修斯堅定不屈的英雄形象及其精神內涵。從課文中普羅米修斯面對宙斯的懲罰，如被鎖在高加索山上，每天遭受鷲鷹啄食肝臟卻始終不屈服的情節(jié)，可以看出他的堅定。但對于四年級的學生來說，深入理解這種精神的內涵存在一定難度。體會神話故事所蘊含的想象和夸張的表現(xiàn)手法，并能夠理解其文化價值。神話故事中常常包含著一些超自然的元素，如普羅米修斯從太陽神阿波羅那里“盜”火，這種情節(jié)是基于想象和夸張的。學生要理解這些手法在故事中的運用以及它們所傳達的文化意義。1.情境教學法-在課堂教學中，創(chuàng)設與課文內容相關的情境。例如，在講解人類沒有火時的悲慘生活時，可以通過多媒體展示黑暗、寒冷、生食等畫面，讓學生仿佛置身于那個時代，從而更好地理解課文內容。2.問題引導法-提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。如“普羅米修斯為什么要去‘盜’火？"他在面對宙斯的懲罰時為什么不后悔？”等問題，促使學生深入探究課文。3.小組合作學習法-組織學生進行小組合作學習，讓他們共同探討問題。例如在分析普羅米修斯的人物形象時，小組內成員可以交流自己的看法，分享從課文中找到的依據，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。多媒體課件、學習單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“悲慘、情景、危害、猛獸、嚴厲、敬佩"等生字詞。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。-能夠復述普羅米修斯“盜”火的故事。2.過程與方法目標-通過自主學習、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。-引導學生通過對文中重點語句的分析，體會普羅米修斯的英雄形象。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇敢獻身的精神，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情。（一）導入新課1.播放一段關于火的視頻，視頻內容可以包括火在人類生活中的各種用途，如照明、取暖、烹飪等。2.提問學生：“同學們，你們知道火在人類生活中有多么重要嗎？那你們有沒有想過，在很久很久以前，人類是沒有火的，那時候的生活會是什么樣的呢？"3.引導學生自由發(fā)言，分享自己的想象。4.教師引出課題：“今天，我們就來學習一個關于火的神話故事——《普羅米修斯》?！保ǘ┏踝x課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。2.檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞卡片，如“悲慘、情景、危害、猛獸、嚴厲、敬佩"等，指名學生認讀，其他學生跟讀。-講解重點生字詞的含義和寫法。例如“悲慘”，可以讓學生通過觀察字形，理解“悲"字上面是“非”，下面是“心”，表示心里難受；“慘”字左邊是“忄”，右邊是“參”，表示程度深，兩個字合起來就是形容處境或遭遇極其痛苦。3.引導學生思考課文主要講了一個什么故事。可以讓學生先在小組內交流，然后再請代表發(fā)言。教師根據學生的回答進行總結，明確課文講述了普羅米修斯為了人類的幸福，從太陽神阿波羅那里“盜"取火種，受到宙斯的懲罰，但他始終不屈服的故事。（三）精讀課文，分析人物形象1.分析普羅米修斯“盜”火的原因-讓學生默讀課文第1-2自然段，思考：在沒有火之前，人類的生活是怎樣的？-學生找出相關語句，如“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"-教師引導學生分析這些語句，提問：“從這些描寫中，你能感受到人類生活的哪些困難？”學生可能會回答沒有火就只能吃生食，會生病；黑暗中生活很不方便等。-教師進一步提問：“普羅米修斯看到人類這樣的生活，他的心情會是怎樣的呢？"引導學生從課文中找出描寫普羅米修斯心理活動的語句，如“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！?教師總結：普羅米修斯看到人類的悲慘生活，心生同情，決心為人類盜取火種，這體現(xiàn)了他的善良和勇敢。2.分析普羅米修斯“盜"火的過程-學生朗讀課文第3-4自然段，找出描寫普羅米修斯“盜”火過程的語句。-教師引導學生分析這些語句，如“普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。"提問：“從這些描寫中，你能看出普羅米修斯‘盜’火時面臨哪些危險？”學生可能會回答太陽車的火焰很危險，可能會被發(fā)現(xiàn)等。-教師追問：“那普羅米修斯為什么還要去‘盜’火呢？"讓學生深入思考普羅米修斯行為背后的動機，從而體會他為了人類利益不顧自身安危的偉大精神。-教師總結：普羅米修斯在“盜”火過程中面臨重重危險，但他依然堅定地為人類盜取了火種，這一行為充分展現(xiàn)了他的勇敢和無私。3.分析普羅米修斯面對懲罰時的表現(xiàn)-學生自由朗讀課文第5-8自然段，找出描寫普羅米修斯受到宙斯懲罰的語句。-教師引導學生分析這些語句，如“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。"狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。”-提問學生：“普羅米修斯在遭受這樣的懲罰時，他的態(tài)度是怎樣的？"讓學生從課文中找出相關語句，如“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！’”-教師引導學生分析普羅米修斯的這句話，提問：“從這句話中，你能感受到普羅米修斯怎樣的精神品質？"學生可能會回答他的堅定、勇敢、無私奉獻等。-教師總結：普羅米修斯在面對宙斯的殘酷懲罰時，毫不屈服，始終堅守自己為人類造福的信念，這體現(xiàn)了他堅韌不拔的英雄氣概。（四）拓展延伸1.引導學生思考：普羅米修斯的故事只是眾多神話故事中的一個，在其他神話故事中，也有很多像普羅米修斯這樣的英雄人物，你能說出一些嗎？2.讓學生在小組內交流自己知道的神話英雄人物，如后羿射日、精衛(wèi)填海等。3.每個小組推選一名代表，向全班分享一個神話英雄人物的故事。4.教師總結：這些神話英雄人物都有著勇敢、無私、奉獻等優(yōu)秀品質，他們的故事反映了古代人民對美好生活的向往和對英雄的崇敬之情。（五）課堂小結1.教師引導學生回顧課文內容，提問：“通過這節(jié)課的學習，你對普羅米修斯有了哪些新的認識？”2.學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答進行總結，強調普羅米修斯的英雄形象和他所代表的精神品質。3.教師布置作業(yè)：把普羅米修斯的故事講給家人聽，并和家人一起討論神話故事的魅力。（六）課堂練習1.例題一-給下列加點字選擇正確的讀音。-悲慘（cǎnchǎn）-敬佩（jìngjìn）-猛獸（shòusòu）-答案：cǎn、jìng、shòu。2.例題二-寫出下列詞語的近義詞。-悲慘-（）-嚴厲-（）-敬佩-（）-答案：凄慘、嚴格、欽佩。3.例題三-按要求改寫句子。-普羅米修斯從噴射著火焰的車輪上拿了一顆火星。（改為“被"字句）-答案：一顆火星被普羅米修斯從噴射著火焰的車輪上拿了。4.