統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級一個(gè)粗瓷大碗 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級一個(gè)粗瓷大碗公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語文年級三年級學(xué)期秋季

課題一個(gè)粗瓷大碗

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陳、曼"等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2．能帶著問題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗"發(fā)生的故事，感受趙一曼的品質(zhì)。3．能查找資料，了解趙一曼的事跡。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：帶著問題默讀課文，讀懂本文講述的故事。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、身臨其境，追尋蹤跡1．同學(xué)們，最近因?yàn)橐咔樵?，我們開啟過居家線上學(xué)習(xí)的模式，也體會過足不出戶就能看到美景。今天老師想要帶大家去到數(shù)字博物館，去看看這些富有時(shí)代特色的歷史文物！出示課件（播放視頻：游覽中國人民革命軍博物館數(shù)字展館）2．借助老戰(zhàn)士與學(xué)生之間對話，了解粗瓷大碗和趙一曼之間的故事。3．師小結(jié)：“天地英雄氣，千秋尚凜然?！币粋€(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒。否則這個(gè)民族就不會強(qiáng)大。當(dāng)國家危難之時(shí)，像趙一曼這樣的英雄挺身而出，用熱血捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)、人民的幸福。那現(xiàn)在讓我們帶著對革命烈士的敬畏之心，走進(jìn)第27課——《一個(gè)粗瓷大碗》。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助創(chuàng)設(shè)游覽數(shù)字展館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，喚起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1．明確要求，梯度學(xué)習(xí)出示課件（學(xué)文貼士）2．字詞正音，檢查反饋出示課件（字詞正音）（1）指名讀詞語，相機(jī)正音。（2）使用多種方法，巧妙識記生字“聯(lián)、曼、粱"。（3）學(xué)習(xí)多音字“還”。（4）創(chuàng)設(shè)修復(fù)文物情境，趣讀詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用自主學(xué)習(xí)、合作、探究的梯度學(xué)習(xí)模式，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極合作的意識，為課堂教學(xué)注入生命力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，從隨機(jī)指名讀的朗讀正音，到借助范例引導(dǎo)學(xué)生識字積累，緊接著引導(dǎo)學(xué)生辨析多音字在語句中的讀音，最后再借助“修復(fù)文物"的生字游戲串聯(lián)起整個(gè)流程，不僅保證了課堂環(huán)節(jié)的順暢性，水到渠成，還能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓課堂活動樂趣盎然。3．借關(guān)鍵詞，梳理脈絡(luò)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，復(fù)述故事：（1）找碗——送碗——還碗：趙一曼沒有碗吃飯，于是通訊員找到了一個(gè)粗瓷大碗并且給了她，但是趙一曼卻讓他還回去。（2）盛飯——倒飯：通訊員給趙一曼盛了一大碗高粱米飯，但趙一曼卻將飯倒進(jìn)鍋里，只盛了半碗野菜粥。（3）丟碗——成了菜盆：趙一曼把碗“丟”到了七班做菜盆。【設(shè)計(jì)意圖】借助小組交流匯報(bào)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，能更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生走進(jìn)文本、理解文本、感知文本。三、再讀課文，感受人物1．我們通過找到文章中的關(guān)鍵詞句梳理出了“粗瓷大碗"所經(jīng)歷的故事。那其中最令你感動、讓你感受最深的又是哪一個(gè)故事呢？你認(rèn)為趙一曼是一個(gè)什么樣的人？請同學(xué)們默讀課文，并及時(shí)做好批注。2．生交流，師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：趙一曼看著這個(gè)碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請你還到哪里去！”。（語言描寫，突出趙一曼態(tài)度堅(jiān)定，關(guān)心同志勝過關(guān)心自己。）預(yù)設(shè)：趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。（從“端著、走、倒、盛"等動作描寫中，讀出趙一曼愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。)預(yù)設(shè)：趙一曼早就把吃飯用的搪瓷缸子送給一個(gè)新戰(zhàn)士，通訊員好不容易找到的這個(gè)碗，她只用了一天，就又“丟”了。后來才發(fā)現(xiàn)她是把碗送給七班當(dāng)菜盆了。（從中讀出趙一曼的心里時(shí)時(shí)刻刻想著戰(zhàn)士們。）3．師小結(jié)，并出示補(bǔ)充資料。出示課件（資料補(bǔ)充）在與日軍的一次作戰(zhàn)中，趙一曼為掩護(hù)部隊(duì)，腿部負(fù)傷后在昏迷中被俘。日軍為了從趙一曼口中獲取有價(jià)值的情報(bào)，連夜對其進(jìn)行了審訊。在獄中，日本人動用酷刑，她沒有吐露任何信息。日軍見趙一曼不肯屈服，使用馬鞭狠狠地戳她腿部的傷口。身負(fù)重傷的趙一曼表現(xiàn)出了一個(gè)中國人保衛(wèi)民族的決心，痛得幾次昏了過去，仍堅(jiān)貞不屈，沒說出任何有關(guān)抗聯(lián)的情況。【設(shè)計(jì)意圖】借助問題引導(dǎo)，進(jìn)一步感知讀文要求——邊讀邊思考。在小組交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動，從而感悟人物的美好品質(zhì)。此外，借助補(bǔ)充資料，能讓學(xué)生更充分地了解時(shí)代背景，拉進(jìn)學(xué)生與人物的距離，更好地走進(jìn)趙一曼的內(nèi)心世界。課內(nèi)關(guān)鍵詞句的品讀，輔之以課外的補(bǔ)充資料，不僅可以讓學(xué)生更好地感悟讀書智法，還能進(jìn)一步鞏固讀文要求，進(jìn)行知識內(nèi)化。四、首尾呼應(yīng)，總結(jié)升華1．首尾呼應(yīng)，揭示“大碗"內(nèi)核。現(xiàn)在，你們知道為什么一個(gè)普通的碗會陳列在我們的中國人民革命軍事博物館了嗎？它不僅是一個(gè)平凡的碗，它還象征著當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們、干部們“關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人”的人物品質(zhì)，你還知道哪些擁有這些品質(zhì)的戰(zhàn)士嗎？師小結(jié)：“世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人"。他們把自己的生死置之度外，用自己的身軀為革命事業(yè)鋪平道路，用自己的言行為祖國、為人民作出貢獻(xiàn)。像這樣的革命戰(zhàn)士還有很多，比如董存瑞、劉胡蘭……2．點(diǎn)撥升華，引發(fā)精神共鳴。回顧這一單元，我們認(rèn)識了許多擁有美好品質(zhì)的人。有機(jī)智冷靜的司馬光，關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧，勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩，不畏艱苦、關(guān)心他人的趙一曼。美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以“粗瓷大碗”為線索，首尾呼應(yīng)，揭示“碗"的精神象征，再借助課外資料革命戰(zhàn)士們故事的補(bǔ)充，最后再回扣到單元導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生更好地從革命年代中的故事感受人物的美好品質(zhì)，并聯(lián)系生活實(shí)際，為他人帶去希望與力量。五、特色作業(yè)，拓展提升個(gè)性作業(yè)安排：學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在“作業(yè)超市”挑選趙一曼系列的同款作業(yè)。（1）電影發(fā)燒友——欣賞電影《趙一曼》，了解更多有關(guān)趙一曼的事跡。（2）手工小匠人——摘抄印象深刻的句子，制成創(chuàng)意書簽。（3）智慧文曲星——穿越成“粗瓷大碗”，以第一人稱的視角，講述故事。【設(shè)計(jì)意圖】借助多種形式的實(shí)踐性作業(yè)，能讓學(xué)生更好地