七年級語文-從百草園到三味書屋PT教學課件4

從百草園到三味書屋魯迅橫

眉

冷

對

千

夫

指

俯

首

甘

為

孺

子

牛

魯迅東京弘文學院畢業(yè)照從日本回國后中年魯迅魯迅

魯迅（1881---1936）,原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。作品有：小說集《吶喊》（包括《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等）、雜文集《華蓋集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。自題小像-----魯迅靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。自嘲運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。----魯迅返回

“魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?----毛澤東《新民主主義論》

有的人作者：臧克家

----紀念魯迅有感

有的人活著

他已經(jīng)死了；

有的人死了

他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人

他活著別人就不能活；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，

人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，

名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，

到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，

他的下場可以看到；

他活著為了多數(shù)人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高，很高。

1949.11.1教學目標1、關(guān)心并認真觀察周圍的事物，熱愛生活；2、學習本文具體有層次地描寫事物的寫法。3、學習用擬人手法進行描寫。百草園

“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”

?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

春碧綠菜畦光滑石井欄高大皂莢樹紫紅桑椹不必說石井欄“光滑”表明什么？表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。喜愛百草園鳴肥胖伏長吟輕捷竄夏

蟬黃蜂叫天子

也不必說秋油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

何首烏木蓮覆盆子（單是泥墻根一代就有無限趣味）冬捕鳥（）開一塊雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹篩，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽看啄走拉罩

雪地面短棒竹篩秕谷長繩人鳥雀作者是如何描寫捕鳥的事件？捕鳥動詞，有何作用。

第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。

這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。冬

捕鳥

春

菜畦石井欄皂莢樹桑椹（不必說）秋（單是就有

油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥夏（也不必說）

鳴蟬黃蜂叫天子我的樂園本文寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿，請結(jié)合課文加以說明。百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘動物植物中間結(jié)合敘寫人的活動﹙味道﹚拍﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者分析美女蛇一段，有何作用。

增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。百草園部分小結(jié)魯迅兒時讀書的地方叫什么名字？三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我“對先生的印象又怎樣？閱讀課文第10—11自然段后，回答。環(huán)境陳設(shè)：門、匾、畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺，這種環(huán)境正好與百草園形成鮮明的對比。對先生印象：對他的態(tài)度很恭敬（外貌、待人態(tài)度、聽說）

壽鏡吾三味書屋的學習生活是怎樣的？

寫了學習生活的五個方面：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小院子去被先生批評；師生一起朗讀的情景；課上的意外收獲——畫的進步不小。魯迅喜歡這里嗎？他兒時喜歡的地方在哪里？對比

百草園

三味書屋學習環(huán)境教書先生學習內(nèi)容對比

百草園

三味書屋學習環(huán)境封閉、沉悶開闊、優(yōu)美教書先生死板、冷漠的老先生親切耐心的長媽媽和閏土的父親學習內(nèi)容不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣過渡段作用，“也許”能不能刪去？表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，“也許”不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。討論文章的主題（討論課后練習一）點撥：從文中看