【人工智能賦能小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策探究（論文）3800字】

人工智能賦能小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u1880人工智能賦能小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策研究 17749一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，注重立德樹人 113585二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多元化，線上線下有機(jī)融合 24387三、加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變 316891四、學(xué)校加大投入，做好一線體育教師的后勤保障 411520參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教育與現(xiàn)代科技的融合已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。特別是在教育改革的背景下，人工智能正被更多地納入體育教育，并被納入到體育的各個(gè)領(lǐng)域。智慧體育的新概念已經(jīng)出現(xiàn)，并成為體育教育改革的主要推動(dòng)力。體育教育是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教學(xué)活動(dòng)，但我國(guó)各級(jí)體育教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐方面還存在著一些亟待解決的問題。如何將人工智能有機(jī)地融入到體育教學(xué)中，發(fā)揮人工智能對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用，是當(dāng)今體育教學(xué)中應(yīng)該考慮的重要現(xiàn)實(shí)問題。本文就人工智能賦能小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策展開探討。關(guān)鍵詞：人工智能；小學(xué)體育；教學(xué)一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，注重立德樹人在新課程改革的背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)注意更新教學(xué)理念，引入新的教學(xué)思路，引導(dǎo)體育教學(xué)改革的正確方向[1]。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加體育活動(dòng)，并促進(jìn)終身體育意識(shí)。在編寫教案時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因人施教的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體特點(diǎn)，盡量為每個(gè)學(xué)生選擇合適的活動(dòng)方案和訓(xùn)練方式，使學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)效率，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提高教學(xué)的組織效果。在對(duì)待學(xué)生方面，要堅(jiān)持以人為本的思想，選擇素質(zhì)教育作為主攻方向，通過加強(qiáng)學(xué)生的體育能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多給他們鼓勵(lì)和贊賞，使他們產(chǎn)生克服困難、不懈訓(xùn)練的勇氣和決心，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意志，從而提高他們的能力。這將有助于學(xué)生提高他們的體育訓(xùn)練。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，它的工具性將得到充分的利用，未來(lái)很可能會(huì)被用作小學(xué)教育的“教學(xué)工具”[2]。對(duì)人工智能的系統(tǒng)研究也表明，在過去四分之三世紀(jì)的電子數(shù)據(jù)處理背景下，人工智能絕不是取代了教師的角色。人工智能的工作方式和功能與人類智能有著本質(zhì)的區(qū)別，雖然“教”可以通過人工智能來(lái)優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)，但“育”卻離不開教師的影響，也就是說，“教學(xué)工具”即使再智能，也無(wú)法取代教師對(duì)學(xué)生整體人格的影響。對(duì)于小學(xué)體育教育來(lái)說，身體技能的教學(xué)仍然很重要，而且在方法上更具有挑戰(zhàn)性，但在實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)時(shí)，它已不再是重點(diǎn)。道德情感不僅是人類相對(duì)于人工智能的優(yōu)勢(shì)，而且是人類獨(dú)特的、不可替代的特征。因此，未來(lái)小學(xué)體育教育的變革之一是注重培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)，即培養(yǎng)健康的人格，是真正意義上的“人的教育”，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有具備良好的“德”，學(xué)生才能成為真正的“人才”。因此，小學(xué)體育教育應(yīng)從建立立德樹人的基本任務(wù)出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的普遍教育理念，將德育融入學(xué)校體育教學(xué)和實(shí)踐。體育成為德育的載體，德育成為小學(xué)體育的思想內(nèi)涵，二者互為手段，互為目的，體育和德育共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)體育和德育的融合。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多元化，線上線下有機(jī)融合在人工智能時(shí)代，學(xué)校的教學(xué)方法正變得更加多樣化。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)資源的使用豐富了學(xué)校的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過不同的渠道獲得知識(shí)，從不同的角度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)具有跨時(shí)空性、共享性、連接性和大數(shù)據(jù)性等特點(diǎn)。結(jié)合這些特點(diǎn)，可以從五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，使線上線下教學(xué)有機(jī)融合，如下圖所示：教學(xué)組織學(xué)生主體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源教學(xué)形式多元，線上線下融合教學(xué)方法教學(xué)組織學(xué)生主體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源教學(xué)形式多元，線上線下融合教學(xué)方法教學(xué)方法。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師現(xiàn)在能夠克服過去枯燥的教學(xué)方法，如填鴨式和灌輸式教學(xué)?；诟淖兘虒W(xué)方法的需要，增加了多樣的教學(xué)方法，在為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，讓小學(xué)生對(duì)體育有更具體的印象。教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，以確保學(xué)生通過不同的課程學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。隨著自學(xué)能力的提高，被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)更加有趣，而且提高了體育鍛煉和身體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生在"健康中國(guó)"的框架內(nèi)積極開展體育鍛煉。教學(xué)內(nèi)容。太極拳、八段錦等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，以及健美操、瑜伽、現(xiàn)場(chǎng)自由操和器械操等空間限制較小的運(yùn)動(dòng)都可以在線上組織和開展。需要大量空間的運(yùn)動(dòng)，如足球、籃球、排球、乒乓球、彈簧和網(wǎng)球，受到更大的限制，不適合在線教學(xué)。教學(xué)資源。線下教學(xué)資源主要由體育教師收集和準(zhǔn)備，而網(wǎng)上教學(xué)則有更豐富、更多樣的教學(xué)資源。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有大量與體育和體育活動(dòng)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多便利和靈活的選擇，學(xué)生在教材的收集和掌握上越來(lái)越占優(yōu)勢(shì)。教學(xué)組織。教師和學(xué)生從面對(duì)面的教學(xué)轉(zhuǎn)移到基于互聯(lián)網(wǎng)的人機(jī)界面。在線下課堂，教師和學(xué)生面對(duì)面交流，教師是學(xué)生獲取知識(shí)和解決問題的唯一渠道。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于師生在時(shí)間和空間上的分離，教師和學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的一對(duì)一或一對(duì)多的線性層次關(guān)系，而是處于一個(gè)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和管理，以及鑒于教室里的設(shè)備，對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和管理提出了更高要求。這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、平臺(tái)的操作和管理、以及面對(duì)設(shè)備時(shí)的情緒調(diào)節(jié)和管理提出了更高的要求。學(xué)生主體。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙向活動(dòng)，但在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式中，課堂上通常以教師為中心。而線上+線下的有氧運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式則有效地解決了這個(gè)問題。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇自己的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，通過慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂，他們可以選擇符合自己需求的優(yōu)質(zhì)課程，也可以向老師請(qǐng)教，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)時(shí)間。這種線上+線下的教學(xué)模式，符合當(dāng)今年輕人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位。三、加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變?cè)谥悄軙r(shí)代，教師不僅是知識(shí)的促進(jìn)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)術(shù)研究的貢獻(xiàn)者[3]。因此，為了適應(yīng)智能時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)，教師需要提高自身的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，注重?cái)?shù)據(jù)素養(yǎng)，打造人性化的智能教育社區(qū)。首先，為促進(jìn)教育公平和尊重多樣性，各級(jí)學(xué)校應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，向貧困地區(qū)的教師傳授先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，并為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)技能以消除數(shù)字鴻溝。例如，教育部建立的“雙師課堂”打破了地區(qū)和學(xué)校之間的資源障礙，促進(jìn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)如何在具體的教學(xué)情境中使用智能技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用，并開展利用智能技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐課程。只有當(dāng)教師具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)使用和創(chuàng)建數(shù)據(jù)資源，將其有機(jī)地融入教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估中，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。例如，2018年2月，浙江省成立了小學(xué)教育精準(zhǔn)教學(xué)研究所，與科大訊飛合作，探索人工智能背景下的精準(zhǔn)教學(xué)問題，開展智能教育背景下精準(zhǔn)教學(xué)理論與實(shí)踐的師資培訓(xùn)。2021年4月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于推薦和遴選第二批人工智能教師培訓(xùn)試點(diǎn)的通知》，旨在建設(shè)區(qū)域性智能培訓(xùn)社區(qū)，發(fā)展線上線下相結(jié)合的教師智能培訓(xùn)模式，選拔安置[4]。例如，濰坊市構(gòu)建了中小學(xué)人工智能教育區(qū)域傳播的生態(tài)系統(tǒng)，依托科研機(jī)構(gòu)開展師資培訓(xùn)，定期為教師群體提供在職培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、培訓(xùn)共同體和實(shí)踐共同體。此外，全國(guó)各地的一些人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校為其教師開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)。例如，深圳市坪山區(qū)中山中學(xué)開發(fā)了“一堂四研”的智能培訓(xùn)模式，包括智能教室、智能精準(zhǔn)AI培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)觀察、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和大師班培訓(xùn)。四、學(xué)校加大投入，做好一線體育教師的后勤保障教師能力的提高和人工智能產(chǎn)品的有意義使用，離不開客觀環(huán)境的影響，現(xiàn)實(shí)條件作為教師提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。目前，大多數(shù)學(xué)校的體育課程的教具、教學(xué)環(huán)境和戶外設(shè)施都比較完善，但與社會(huì)的總體發(fā)展速度相比，在教學(xué)環(huán)境的不斷更新和完善方面還存在不足，這就轉(zhuǎn)化為對(duì)體育課程引入科學(xué)和智能產(chǎn)品的投入不足，對(duì)預(yù)期效果缺乏信心。這也直接影響到體育教師在教學(xué)過程中這也導(dǎo)致體育教師在上課時(shí)無(wú)法有效監(jiān)控學(xué)生的具體身體指標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的體育活動(dòng)效果大打折扣，從而降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校體育教師的積極性。因此，學(xué)校管理者應(yīng)主動(dòng)出擊，積極深化對(duì)人工智能產(chǎn)品和技術(shù)的認(rèn)識(shí)，為一線體育教師提供后勤保障，定期召開研討會(huì)，完善體育教學(xué)內(nèi)容，聽取體育教師對(duì)人工智能產(chǎn)品融入體育教學(xué)的意見，進(jìn)行合理嘗試和總結(jié)，最終在此基礎(chǔ)上加大投入。我國(guó)正處于信息時(shí)代和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的歷史十字路口，教育信息化必須與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)新時(shí)代，體育教育也獲得了更大的教育意義，人工智能和體育教育的結(jié)合為體育教育帶來(lái)了更多機(jī)會(huì)。我國(guó)的人工智能技術(shù)仍處于發(fā)展和完善階段?？陀^地說，我國(guó)的人工智能技術(shù)用于教育還缺乏實(shí)踐，基層教師的建議和意見還沒有被廣泛采納。因此，我們要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待我國(guó)信息化教育的發(fā)展，要以受教育者為中心看待中國(guó)信息化教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，要基于國(guó)際視野打造我們的未來(lái)人才，大力發(fā)展人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更好地支持未來(lái)體育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]高明光,付欣欣,徐青玲.人工智能賦能學(xué)校體育教學(xué)的價(jià)值、困境與對(duì)策[J].文體用品與科技,2022(16):133-134.[2]斯坎德爾·木拉提,阿力木江·依米提·塔爾肯.“人工智能+教育”視域下的教師教學(xué)水平能力提升路徑