53模擬試卷初中語文九年級下冊14山水畫的意境

14山水畫的意境基礎(chǔ)過關(guān)全練1.給下面語段中的加點字注音。四川人說:“峨()眉天下秀,夔()門天下險,劍閣天下雄,青城天下幽?！边@話是有道理的。我們看頤()和園風(fēng)景,則是富麗堂皇,給人金碧輝煌的印象。一個山水畫家,對所描繪的景物,一定要有強烈、真摯()、樸素的感情,說假話不行。2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(1)這里包含著朋友惜別的chóuchàng(),使人聯(lián)想到依依送別的情景。(2)一棵樹、一座山,觀其精神實質(zhì),經(jīng)過畫家思想感情的夸張xuànrǎn(),意境會更鮮明。(3)拿畫松樹來說,以中國畫家看來,如沒有特殊的時間要求[如朝霞mùǎi()等],早晨8點鐘或中午12點,都不是重要的。(4)這里并沒有直接描寫人,實際上都有力地歌頌了人,歌頌了人的英雄qìgài()。3.下列句中加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.李可染的山水畫似乎給了山水以生命,給人身臨其境之感。B.夕陽西下,杭州西湖的湖面上光影交織,好一派浮光掠影的景象。C.小林看了老師今天布置的作業(yè),胸有成竹地說:“我肯定能全部答對?！盌.沒有了親友朝朝暮暮的陪伴,我們需要堅強起來,獨自迎接挑戰(zhàn)。4.【語法綜合】【新獨家原創(chuàng)】品讀語段,找出表述有誤的一項()寫景是為了要寫情,這一點,在中國優(yōu)秀詩人和畫家心里一直是很明確的。無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實,這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實,才可能全面深入。例如毛主席的《沁園春·雪》開頭幾句“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,就充分體現(xiàn)了詩人胸懷和思想的崇高境界。A.畫橫線的“這一點”所指代的內(nèi)容是“寫景是為了要寫情”。B.畫波浪線的句子是條件復(fù)句。C.加點的“優(yōu)秀詩人”“認(rèn)識現(xiàn)實”“崇高境界”短語類型相同。D.語段最后一句的賓語是“詩人胸懷和思想的崇高境界”。能力提升全練5.【學(xué)科素養(yǎng)·審美創(chuàng)造】(2023重慶中考B卷,17—20)閱讀下列實用類文本,回答問題。(18分)[材料一]曾經(jīng)有個對中國文化特別感興趣的外國學(xué)生讀完《靜夜思》后,一臉茫然地問他的朋友:月亮跟故鄉(xiāng)有什么關(guān)系呢?這位外國學(xué)生之所以有此疑問,是因為他不懂中國詩歌中的意象。意象,是打開詩歌大門的鑰匙。什么是意象呢?意象就是“意”加“象”的組合。自然界里,一切看得見的物體,如山、水、草、木等,都可以稱之為“象”,即物象。物象一旦經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選,經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染,帶上了詩人的主觀色彩,這樣的物象就成了意象。如“梅”是一種客觀的事物,它有形有色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它寫入作品之中,并融入自己的主觀情感時,它就成為詩歌的意象。詩歌為什么要用意象呢?因為詩歌講究含蓄,忌直接宣泄主觀情思。只有將抽象的情思轉(zhuǎn)化為意象,才能構(gòu)成詩的藝術(shù)。如詩人魯藜的《泥土》:老是把自己當(dāng)作珍珠就時時有怕被埋沒的痛苦把自己當(dāng)作泥土吧讓眾人把你踩成一條道路詩歌用“珍珠”和“泥土”兩個極平常的意象進(jìn)行對比,就表現(xiàn)出兩種不同的人生觀,表達(dá)了詩人對理想、對人生的思索和追求,揭示出深刻的人生哲理。如果直接講述道理,詩歌的藝術(shù)境界就蕩然無存?！傲⑾蟆笨梢浴氨M意”。詩是心之精微,要把主觀情思準(zhǔn)確地表達(dá)出來很難,古人有“書不盡言,言不盡意”之說。為能“盡言盡意”,古人想出了化意為象的方法,以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”,把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考,尺幅之間表無窮意蘊。這種“立象以盡意”的方法是詩人表達(dá)滿腔情思的最好方式。如余光中的《鄉(xiāng)愁》。鄉(xiāng)愁是一種十分抽象的情緒,要用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來很難。但詩人把抽象的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種意象,把“鄉(xiāng)愁”物化,繼而寫出了母子離別之愁、新婚離別之愁、母子永別之愁和家國之愁,令人動容。詩歌離不開意象。有意無象的詩,很難讓人得到審美的滿足;有象無意的詩,難以讓讀者獲得深刻的認(rèn)識。意象是溝通詩人與讀者的橋梁,讀者通過領(lǐng)悟意象的寓意,把握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會詩歌主旨,感知詩人情感。(摘編自王宜振《詩是意象的藝術(shù)》,有改動)[材料二]如果說意象是一些磚石,那么意境就是一座完整的建筑。意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,與意象構(gòu)成包容與被包容的關(guān)系。這種意境不僅能包括詩里所有意象的審美指向,更能集中突出全詩的主旨。只有物象,或意象散亂,都不能構(gòu)成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合,才能營造出意境。就像一幅畫,多個意象圍繞畫的主題有機組合,構(gòu)成的整體畫面營造出的境界就是意境。如《江雪》圖。(摘編自袁行霈《中國詩歌藝術(shù)研究》,有改動)[材料三]從詩歌寫作的本質(zhì)來講,詩歌以表達(dá)詩人情感為首要目的,意象只是將詩人的情感具體化、形象化的載體,但是它也可能限制讀者的想象力。例如,如果詩人寫月亮代表思念,那么當(dāng)讀者讀這首詩時看到月亮,必然覺得月亮就只是思念的象征物。但每個人的思考方式不同,月亮除了代表思念,還能寓意團(tuán)圓、愛情、凄冷等,寄托思念的也不只月亮,還有楊柳、酒杯、歌曲等物象,但讀者讀這首詩時卻認(rèn)為思念只能用月亮來寄托,想象力就被限制了。另外,意象的模糊性和多義性,讓讀者難以準(zhǔn)確理解詩歌意蘊;而無意象的詩歌直抒胸臆,能直接傳達(dá)詩人的情感,易于讀者準(zhǔn)確把握詩歌主旨,從而引發(fā)讀者的共鳴。所以詩歌并非一定要用意象。只要詩人能寫出最真實動人的情感,給人以思想的啟迪,這樣的詩歌也具有藝術(shù)性。(創(chuàng)編自馮天、袁毅《非意象化:論純意識詩歌的思維》)(1)(★★☆)根據(jù)上面三則材料,下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是(3分)()A.一切看得見的客觀物體,如山、水、草、木等只要進(jìn)入作品,就成了意象。B.詩和畫的意境都是用物象組合而成。如《江雪》圖,把“山”“雪”等物象組合,就構(gòu)成了孤獨寂寞的意境。C.由于每首詩都由眾多的物象構(gòu)成,所以每首詩都有多種意境,這使得詩歌的意蘊更加豐富。D.由于每個人的思考方式不同,一種物象可以寄托多種寓意,一種寓意也可以寄托于多種物象。(2)(★★☆)請根據(jù)材料一,解釋什么叫“立象以盡意”。(4分)答:(3)(★★★)材料一中說“詩歌離不開意象”,材料三卻說“詩歌并非一定要用意象”。你的看法是什么呢?請根據(jù)你的閱讀體驗,從學(xué)過的詩歌中舉例闡明理由。(不能以材料一和材料二中的詩歌以及《天凈沙·秋思》為例)(5分)(Y9204003)答:(4)【新考法·關(guān)聯(lián)教材】(★★★)請你根據(jù)材料一和材料二對意象和意境的闡述,為小文解決疑惑。(6分)(Y9204003)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。答:素養(yǎng)探究全練6.【學(xué)科素養(yǎng)】學(xué)完本課,班內(nèi)開展關(guān)于畫家李可染的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你完成下面的任務(wù)。(1)【審美創(chuàng)造】【跨學(xué)科·美術(shù)】下面是李可染的畫作《歸牧圖》,請為畫作寫一段解說文字。要求:語意簡明,語句通順。答:(2)【語言運用】美術(shù)館周末舉行“李可染書畫作品展”,酷愛繪畫的小舟聽說這件事后想去參觀,但他的媽媽想讓他在家好好學(xué)習(xí)。假如你是小舟,會怎樣勸說媽媽同意自己去參觀書畫展?小舟:

答案全解全析基礎(chǔ)過關(guān)全練1.答案ékuíyízhì2.答案(1)惆悵(2)渲染(3)暮靄(4)氣概3.B浮光掠影:比喻印象不深刻,如像水面的光和掠過的影子一樣,一晃就消逝。使用不恰當(dāng)。4.C“認(rèn)識現(xiàn)實”是動賓短語,其他兩個是偏正短語。能力提升全練5.答案(1)D(2)為能“盡言盡意”,古人想出了化意為象的方法,以“不言出”來代替“言不出”和“言不盡”,把大量的空間留給讀者去想象、去填充、去思考,尺幅之間表無窮意蘊。(3)(示例1)我的看法是:詩歌并非一定要用意象。如《假如生活欺騙了你》,這首詩沒有什么意象,幾乎都是勸告的口吻。按常理來看,這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的,但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣寫來,語調(diào)親密和婉,熱誠坦率,似乎在與你交談;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,可以讓人感受到詩人的真誠博大和堅強樂觀。(示例2)我的看法是:詩歌離不開意象。如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的首句,運用了楊花和子規(guī)兩種意象。楊花即柳絮,柳絮紛飛,既點出了時節(jié),又渲染了一種凄涼的氛圍,而子規(guī)即杜鵑,表達(dá)了一種悲傷的心境。王昌齡被貶官到偏遠(yuǎn)的龍標(biāo),詩人用“楊花”“子規(guī)”兩種意象意在表達(dá)對好友不幸遭遇的同情,體現(xiàn)了內(nèi)心的哀傷。(4)此曲前三句以多種意象并置:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。全部是名詞的連綴,省卻了一切連接、交代和修飾。從“象”的方面看好像是孤立的,在“意”的方面卻有一種潛在的聯(lián)系,結(jié)合最后兩句來看,游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上,組合成一幅秋郊夕照圖,透露出令人哀愁的情調(diào)。景中有情,情中有景,在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。抒發(fā)了一個游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦之情。解析(1)A.由材料一第3段“物象一旦經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選……這樣的物象就成了意象”可知,“只要進(jìn)入作品,就成了意象”錯誤。B.由材料二“只有物象……才能營造出意境”可知,“物象組合,就構(gòu)成了孤獨寂寞的意境”錯誤。C.由材料二“詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合……構(gòu)成的整體畫面營造出的境界就是意境”可知,“每首詩都有多種意境”于文無據(jù)。(2)由材料一第7段“為能‘盡言盡意’……尺幅之間表無窮意蘊”可直接提取答案。(3)兩種說法都可以認(rèn)可。答題時首先要表明觀點,然后“從學(xué)過的詩歌中舉例闡明理由”。(4)圍繞“意象”和“意境”的關(guān)系論述。素養(yǎng)探究全練6.答案(1)(示例)這幅《歸牧圖》表現(xiàn)牧童放牧回家途中,偷得片刻閑的情景。畫的下方兩頭水牛在水中暢游,神態(tài)可掬。一位牧童閑適地坐在牛背上,悠然自得。畫的上方是一片樹林,樹木非常茂密,樹的枝和葉幾乎連在一起了。少許的留白更顯出樹林的深遠(yuǎn)。(2)(示例)媽媽,我不會影響學(xué)習(xí)的,這反而有助于我的學(xué)習(xí)。我們在語文課上正在學(xué)習(xí)李可染先生寫的文章《山水畫的意境》,參觀書畫展可以讓我更好地理解課文,而且欣