信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

【摘

要】都說科技改變生活，但事實上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育事業(yè)也產(chǎn)生了重大的影響，在教育教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容等方面，推動著教育事業(yè)的進步和發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，以計算機為主要工具，以計算機符號語言指導(dǎo)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題。本文將對信息技術(shù)手段的實際應(yīng)用展開論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課程整合;實踐探析一、信息技術(shù)與課程整合的思考關(guān)于整合的定義層出不窮，對信息技術(shù)教學(xué)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的定義更是模糊。對此。筆者搜集了大量資料，并總結(jié)了部分相關(guān)文獻，筆者認為，這樣的課程整合應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)手段融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)建出適合新時代學(xué)生成長和發(fā)展的環(huán)境，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的課堂主體地位，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)積極性、自主探究精神等。由此，小學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識、實踐能力等才能逐步提升，逐漸找到便捷、實用的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用有機結(jié)合到一起。二、信息技術(shù)教學(xué)手段的實用性課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是提高效率，促進學(xué)的生進步和發(fā)展，實際踐行“素養(yǎng)”教育。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的流行和應(yīng)用，信息技術(shù)手段與各學(xué)科聯(lián)動促發(fā)展的例子屢見不鮮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也可以借助新概念、新方法優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)。信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，應(yīng)當(dāng)以先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點及教學(xué)系統(tǒng)各要素，融合信息化教育思想，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，克服過去教學(xué)中的難點，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，積極踐行素養(yǎng)教育，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐策略（一）應(yīng)用信息技術(shù)營造教學(xué)環(huán)境大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。《掌握習(xí)慣》一書中也提到：培養(yǎng)習(xí)慣需要完成四個步驟，即視覺、渴求、反應(yīng)、獎勵。所以筆者認為，良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響非常巨大，教師應(yīng)當(dāng)通過先進的教學(xué)手段營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識。如教師可以通過圖片和聲音吸引學(xué)生注意力，用具象化的事物解釋邏輯性較強的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。由此，小學(xué)生才能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨有的學(xué)習(xí)體系，在更適宜的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境中不斷進步。例如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，充分理解課本中的生活化素材。單式條形統(tǒng)計圖在生活中被廣泛應(yīng)用，且對復(fù)式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有重要影響。教師可以在課堂中應(yīng)用計算機展示作圖步驟，讓學(xué)生明確題目信息、作圖元素、作圖步驟，將一個個點知識點拼接起來，由此學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖，并對生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系有更加深刻的認識。（二）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程是教師實施教學(xué)的“道路”。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課后引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。部分學(xué)生受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間的影響，無法有效地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，這會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)效果不佳的情況下，學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量自然不佳。信息技術(shù)可為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。所以，筆者認為，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以通過信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，前置學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，初步認知新知，接著立足學(xué)生的自學(xué)所得，帶領(lǐng)其有針對性地探究新知，并及時開展課堂練習(xí)活動，使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在進行“圓的面積”教學(xué)之前，教師可以以圓的面積推導(dǎo)方法和過程為重點，錄制微課。在微課中，教師可引入其他平面圖形的面積公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看的過程中自覺遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)面積計算公式的方法。接著，學(xué)生繼續(xù)觀看微課，觀看剪切、拼接圓的過程，自覺地對比原來的圖形和新圖形，發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生與小組成員展開交流，發(fā)現(xiàn)自身在自主學(xué)習(xí)中的不足。之后，教師可針對學(xué)生的自學(xué)不足進行引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中，教師可以利用交互式電子白板，動態(tài)、直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并把握時機地提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生遷移自學(xué)所得，深入探究新知內(nèi)容，實現(xiàn)對新知內(nèi)容的有效理解。接著，教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，遵循由易到難的原則，設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題?？傊瑧?yīng)用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備;通過師生互動，深入地理解新知內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）應(yīng)用信息技術(shù)明確知識薄弱點教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點都是教師在課堂教學(xué)中需要解釋和明確的點，這樣學(xué)生才能在課程結(jié)束后有所總結(jié)和收獲。信息技術(shù)手段有圖文并茂、豐富多彩的人機交互特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。由此，學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識的豐富性和邏輯性有更加深刻的認識，從而對自身的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平、努力方向等有更加清晰的認識。例如，在解決“將一個長方形的對角拉動，讓其變成一個平行四邊形，它的周長和面積有什么變化”這一數(shù)學(xué)問題時，教師可以讓大家應(yīng)用平板電腦答題。之后，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)、做題情況明確掌握學(xué)生對平行四邊形面積的認識，并對學(xué)生的集中性錯誤、重點性錯誤有明確的數(shù)據(jù)反饋。這樣，在課堂教學(xué)中就能對學(xué)生的課后作業(yè)進行總結(jié)，針對易錯題進行重新講解，促進學(xué)生對知識的鞏固。在引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的時候，教師可以利用大數(shù)據(jù)展現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，使學(xué)生建立自我了解，有針對性地彌補自身不足，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。（四）應(yīng)用信息技術(shù)增強課堂靈活性我們可以通過生活感受到信息計算手段的靈活性，日常生活中的微信、QQ等社交媒體工具為我們提供了極大的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以使用相應(yīng)的方式，如利用多媒體投屏展示學(xué)生的試卷;利用計算機程序制作圖形平移、重復(fù)、旋轉(zhuǎn)等。信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合能夠增強課堂的靈活性，充分展示新時代課堂的風(fēng)采。教師需要做的就是傳播知識，利用計算機語言轉(zhuǎn)化課本內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)知識的豐富性，營造積極的課堂氛圍。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，許多學(xué)生不能理解圖形的樣式，不能完全認識到最終圖形經(jīng)過了哪些變化。這時，教師可以由簡單圖形展開教學(xué)，逐漸變化圖形的豐富度，從三角形到曲邊圖形，從簡單旋轉(zhuǎn)結(jié)合平移、對稱等，通過這樣由簡入繁的動畫解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，增強數(shù)學(xué)課堂的靈活性。應(yīng)用信息計算能夠快速作圖，增加數(shù)學(xué)課堂知識的容量，提升教學(xué)效率和課堂的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時機、把握節(jié)奏，將其有機地融合到數(shù)學(xué)知識的教授過程中，實現(xiàn)信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。（五）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的阻礙。數(shù)學(xué)知識之所以難學(xué)，是因為數(shù)學(xué)知識具有抽象性。數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生的形象思維之間存在差距，由此會影響學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)具有動態(tài)性和直觀性。在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)用信息技術(shù)可以化抽象為直觀，契合學(xué)生思維特點，發(fā)展學(xué)生的思維，使其透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，順其自然地突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，許多學(xué)生在推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式方面存在困惑。推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程具有動態(tài)性和直觀性。對此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生與小組成員展開交流，確定推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的方法。接著，按照推導(dǎo)出的方法進行操作。在學(xué)生操作的過程中，教師巡視課堂，了解具體情況，做到心中有數(shù)。接著，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況，利用交互式電子白板動態(tài)地展示推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程。此時，學(xué)生在形象思維的作用下，能夠輕松地發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和長方形的長一樣長;平行四邊形的高和長方形的寬一樣長。之后，學(xué)生遷移數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用長方形的面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，可加深對平行四邊形面積計算公式的理解，尤其掌握數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想方法，也能為學(xué)生自主探究其他數(shù)學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備?？偠灾?，應(yīng)用信息技術(shù)實施課堂教學(xué)，可以突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（六）應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體作用發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位是非常重要的，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能逐步提升學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，使其在對數(shù)學(xué)知識的深入探索中不斷進步。由信息技術(shù)拓展的教學(xué)手段具有人機交互性，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可應(yīng)用控制面板控制信息流向。并且這樣的功能還能夠及時提問，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況提問或展示，學(xué)生也能應(yīng)用計算機功能重復(fù)觀看教師的演示步驟，及時操作，記憶教學(xué)內(nèi)容。再者，計算機的存儲功能使其可以反復(fù)多次回放，避免板書和擦黑板的不便。所以，信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合非常實用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，減少以往課堂教學(xué)的不便。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段開發(fā)更多教學(xué)功能，充分提升課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，提升小學(xué)生的課堂主體地位，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力、動手操作能力等。四、結(jié)束語總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的