第三單元 名著導(dǎo)讀 《駱駝祥子》圈點與批注 教學(xué)設(shè)計

第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》圈點與批注教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》圈點與批注教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教版語文九年級下冊第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》。教學(xué)內(nèi)容主要包括對小說的圈點與批注，重點分析小說中的人物形象、語言特色、故事情節(jié)及社會背景。具體內(nèi)容包括：

1.分析祥子這一人物形象，探討其性格特點、命運變遷及其在當(dāng)時社會背景下的典型意義。

2.對小說中的京味兒語言進行圈點批注，領(lǐng)略老舍先生獨特的語言藝術(shù)。

3.圍繞祥子的三起三落，分析小說情節(jié)的設(shè)置及其對人物命運的影響。

4.通過對小說社會背景的了解，理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的批判及對人性的深刻揭示。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過對《駱駝祥子》的人物形象、語言特色的分析，增強對經(jīng)典文學(xué)作品的審美體驗。

2.培養(yǎng)批判性思維，通過對小說情節(jié)及社會背景的探討，形成對現(xiàn)實問題的獨立見解和思考。

3.強化文化意識，理解作品所反映的時代背景，增進對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。

4.增進語言表達(dá)能力，通過圈點批注，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的閱讀體驗和思考。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解并分析祥子這一典型人物形象，包括其性格特點、命運變遷及其在舊社會下的生存狀態(tài)。

-鑒賞小說中的京味兒語言，把握作者老舍的語言藝術(shù)特色，如生動的比喻、形象的描繪等。

-梳理祥子的三起三落，探討情節(jié)設(shè)置對人物性格發(fā)展的影響，以及對社會現(xiàn)實的反映。

2.教學(xué)難點

-難點一：對祥子形象深層含義的理解，特別是其悲劇命運的根源，如何引導(dǎo)學(xué)生從社會、個人等多角度進行分析。

-難點二：小說語言特色的把握，特別是對于京味兒的語言風(fēng)格，如何幫助學(xué)生領(lǐng)悟其獨特魅力，并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。

-難點三：理解小說情節(jié)安排的深層含義，如何引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)中看到社會變遷和個體命運的交織，以及作者對社會現(xiàn)象的批判態(tài)度。例如，祥子買車的失敗不僅是個人命運的挫折，也反映了當(dāng)時社會環(huán)境對底層人民的壓迫。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文教材。

-軟件資源：語文學(xué)習(xí)軟件、文本編輯軟件、音頻播放軟件。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)等。

-信息化資源：電子版《駱駝祥子》全文、相關(guān)的音頻朗讀材料、專家解讀視頻片段。

-教學(xué)手段：PPT展示、課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示與《駱駝祥子》相關(guān)的老北京風(fēng)情圖片，讓學(xué)生初步感受小說背景。

-提出問題：“你們認(rèn)為一個普通人在舊社會能夠通過自己的努力改變命運嗎？”引發(fā)學(xué)生對主題的思考。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹作者老舍及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解小說的時代背景。

-詳細(xì)講解祥子的人物形象、性格特點，分析其命運變遷。

-針對小說中的京味兒語言進行賞析，舉例說明其獨特之處。

-圍繞祥子的三起三落，分析情節(jié)設(shè)置對人物性格發(fā)展的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論小說中的某個重要情節(jié)，分析其意義。

-課堂提問：請學(xué)生回答討論中的問題，教師給予點評和指導(dǎo)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗人物情感，加深對小說的理解。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新教學(xué)：利用電子白板展示祥子買車的情節(jié)，讓學(xué)生通過拖拽、連線等方式，分析情節(jié)中的因果關(guān)系。

-師生互動：教師提出問題，學(xué)生通過觸摸屏幕選擇答案，即時反饋學(xué)習(xí)效果。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學(xué)生結(jié)合小說中的社會背景，談?wù)勛约簩?、努力和命運的看法。

-邀請學(xué)生分享自己的閱讀體驗，鍛煉其語言表達(dá)和批判性思維能力。

6.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《駱駝祥子》中某個角色或情節(jié)的短評，要求運用所學(xué)知識進行分析。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生理解和掌握新知識。通過創(chuàng)新教學(xué)手段和師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其核心素養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程用時45分鐘。知識點梳理1.《駱駝祥子》背景知識

-作者：老舍

-創(chuàng)作年代：20世紀(jì)30年代

-社會背景：舊北京，軍閥混戰(zhàn)時期

-文學(xué)地位：現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典之作

2.人物形象分析

-祥子：勤勞、樸實、自尊心強，但命運多舛，代表了底層人民的悲劇命運

-虎妞：祥子的雇主之女，性格強勢，與祥子的關(guān)系復(fù)雜

-劉四：祥子的雇主，剝削祥子，體現(xiàn)了當(dāng)時社會的人際關(guān)系

3.語言特色

-京味兒語言：生動、形象、富有地方特色

-對話描寫：真實、貼近生活，展現(xiàn)了人物性格

-比喻、象征：如祥子的“三起三落”，富有深意

4.情節(jié)設(shè)置

-祥子買車的三起三落：反映祥子對命運的抗?fàn)帲芭f社會對底層人民的壓迫

-祥子與虎妞的關(guān)系：揭示舊社會下人性的復(fù)雜與矛盾

-故事結(jié)局：表現(xiàn)了祥子悲劇命運的無奈與辛酸

5.社會背景與主題

-舊北京的社會現(xiàn)實：軍閥割據(jù)、民生凋敝

-人性的掙扎與抉擇：在困境中，人物的性格和命運受到嚴(yán)峻考驗

-主題：對舊社會的批判，對底層人民命運的同情

6.閱讀與鑒賞方法

-圈點批注：關(guān)注人物形象、語言特色、情節(jié)設(shè)置等方面

-深入分析：探討小說中的社會背景、人物關(guān)系、主題思想等

-聯(lián)想與思考：聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考小說所傳達(dá)的價值觀念

7.寫作技巧

-描述人物：通過動作、語言、心理等描寫方法，塑造豐滿的人物形象

-敘述故事：運用順敘、倒敘等手法，使情節(jié)緊湊、引人入勝

-表現(xiàn)主題：通過典型環(huán)境、人物命運等手法，傳達(dá)深刻的主題思想課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們深入分析了《駱駝祥子》中的人物形象、語言特色、情節(jié)設(shè)置和社會背景，理解了祥子這一悲劇人物的命運變遷。

-我們學(xué)習(xí)了如何通過圈點批注的方法來鑒賞文學(xué)作品，特別是老舍先生的京味兒語言藝術(shù)。

-通過對小說的討論和分析，我們認(rèn)識到了舊社會對底層人民的壓迫以及人性的復(fù)雜與矛盾。

2.當(dāng)堂檢測

-請學(xué)生簡述祥子的三起三落，并分析這一情節(jié)設(shè)置對小說主題的貢獻。

-讓學(xué)生從小說中找出一個具有代表性的京味兒語言段落，并解釋其語言特色。

-讓學(xué)生討論祥子悲劇命運的原因，并結(jié)合小說的社會背景進行闡述。

-教師隨機抽取學(xué)生回答以上問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況進行點評和指導(dǎo)，確保學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握。課后作業(yè)1.分析題：請結(jié)合小說內(nèi)容，分析祥子的性格特點，并說明這些特點是如何影響他的命運的。（不少于200字）

答案示例：祥子性格中的勤勞、樸實、自尊心強等特點，使他能夠在逆境中不斷努力，但同時也因為過于自尊，不愿接受他人的幫助，導(dǎo)致他在面對挫折時更顯無助。

2.鑒賞題：從小說中選取一段京味兒語言描寫，分析其語言特色，并說明這樣的語言風(fēng)格如何增強了小說的地域特色。（不少于200字）

答案示例：如“祥子出了一身透汗，他喜歡這種汗，覺得這是他勞作的結(jié)果?！边@句話運用了生動的動詞和形象的描寫，展現(xiàn)了京味兒語言的地方特色，增強了讀者對場景的感知。

3.論述題：論述小說中祥子與虎妞的關(guān)系如何反映了當(dāng)時社會的階級矛盾和人性的復(fù)雜性。（不少于300字）

答案示例：祥子與虎妞的關(guān)系充滿了階級矛盾和人性掙扎。虎妞作為雇主之女，對祥子有著復(fù)雜的感情，既有支配欲也有真摯的愛。而祥子則在自尊與生存之間掙扎，這種關(guān)系揭示了當(dāng)時社會下人性的復(fù)雜與矛盾。

4.批判題：結(jié)合小說的社會背景，批判小說中所反映的舊社會對底層人民的壓迫。（不少于300字）

答案示例：小說通過祥子的悲劇命運，批判了舊社會對底層人民的壓迫和剝削。祥子的努力在惡劣的社會環(huán)境下無法改變命運，