17 昆明的雨 教學設(shè)計

17昆明的雨教學設(shè)計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《語文：昆明的雨》

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：第二學期第三周星期二上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《昆明的雨》教學設(shè)計：

本節(jié)課將圍繞教材中關(guān)于昆明雨季的描述，通過閱讀理解、討論分析，讓學生感受和理解作者對昆明雨季的細膩描繪，以及其中所蘊含的地域文化和情感。課程首先回顧上一課的自然景觀描寫，引出本課主題，接著指導學生朗讀課文，分析文本結(jié)構(gòu)，解讀作者筆下的昆明雨景特色及其象征意義。通過實例講解和小組合作，深入探討文本中的語言藝術(shù)，最后進行課堂小結(jié)，布置課后寫作練習，鼓勵學生觀察并描述身邊的自然現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對語文知識的深入理解與運用能力，提升審美情趣和文化理解。通過分析《昆明的雨》一課，學生將發(fā)展以下核心素養(yǎng)：首先，提升閱讀鑒賞能力，通過品味文本語言，感受作者對昆明雨季的細膩描繪，提高對文學作品的理解與評價能力；其次，增強文化意識，理解文本中所蘊含的地域文化特色，培養(yǎng)學生對中國多元文化的尊重和認識；最后，激發(fā)創(chuàng)意表達，鼓勵學生借鑒文本描寫手法，創(chuàng)作個性化作文，提升語言表達與創(chuàng)作能力。通過這些目標的實現(xiàn)，促進學生語文素養(yǎng)的綜合提升。教學難點與重點1.教學重點：

①文本內(nèi)容的理解與分析，尤其是對昆明雨季特點的描述及其所反映的地域文化。

②鑒賞文本中的語言藝術(shù)，學習作者運用形象、貼切的詞語和修辭手法進行景物描寫。

2.教學難點：

①幫助學生體會作者如何通過對雨的描寫來表達情感，把握作者的情感態(tài)度。

②引導學生從文本中提取信息，形成自己的見解，并能運用到自己的寫作實踐中，實現(xiàn)知識的遷移與運用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導性的講述，對文本內(nèi)容進行深入解讀，幫助學生理解昆明雨季的特點和作者的情感表達。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對文本的感悟和理解，增進對文學作品的鑒賞能力。

3.創(chuàng)作實踐法：指導學生借鑒文本描寫手法，進行個性化寫作練習，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)背景資料和擴展閱讀，豐富學生的學習資源，拓寬知識視野。

3.互動軟件：使用互動式教學軟件，進行課堂互動，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學生對“雨”的記憶和感受，引發(fā)他們對昆明雨季的好奇。

-回顧舊知：簡要回顧上一課關(guān)于自然景觀描寫的內(nèi)容，為本節(jié)課的文本分析做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹作者及其作品背景，解讀文本內(nèi)容，強調(diào)昆明雨季的獨特之處。

-舉例說明：通過分析文本中的具體描寫，如“雨像銀針一樣細，像牛毛一樣密”，展示作者的語言藝術(shù)。

-互動探究：組織學生討論作者如何通過雨的描寫表達情感，以及這些描寫對表現(xiàn)昆明文化的作用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用所學手法，現(xiàn)場寫一段關(guān)于雨的描寫，或分享自己印象中的雨景。

-教師指導：在學生練習時巡回指導，提供個性化的反饋，幫助學生改進表達技巧。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生在閱讀和寫作中運用新學知識的重要性。

-鼓勵學生在課后觀察自然，嘗試用自己的語言記錄所見所感。

5.作業(yè)布置

-布置一篇作文，要求學生運用課堂所學描寫手法，寫一段關(guān)于雨的作文，不少于300字。

-推薦一些與雨有關(guān)的文學作品，鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬知識面。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《昆明印象》系列文章，深入了解更多關(guān)于昆明的自然風光和人文特色。

-選擇幾篇描寫不同地域雨景的文學作品，如《江南的雨》等，讓學生對比分析不同作家對雨的描繪手法和情感表達。

2.鼓勵課后自主學習和探究：

-布置學生搜集不同地區(qū)雨的民間傳說或習俗，了解雨在不同文化中的象征意義。

-鼓勵學生觀察并記錄身邊的自然現(xiàn)象，嘗試用所學的文學手法進行創(chuàng)作，將個人的情感與自然景觀相結(jié)合。

-組織課后學習小組，讓學生相互交流閱讀心得和寫作經(jīng)驗，共同提高語文素養(yǎng)。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對《昆明的雨》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過引導他們深入分析文本，我發(fā)現(xiàn)他們在理解作者情感和鑒賞語言藝術(shù)方面有了明顯的進步。然而，我也意識到在教學方法上還有待改進。例如，在討論環(huán)節(jié)，我應該更加注重引導學生深入思考，而不是僅僅停留在表面的問題上。

在教學策略方面，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合多媒體教學和互動討論能夠有效提升學生的參與度，但我也注意到，對于一些較為內(nèi)向的學生，我需要更多地關(guān)注他們的學習狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持。

在課堂管理上，我注意到時間的分配還需要更加合理，特別是在鞏固練習環(huán)節(jié)，應該給予學生更多的時間去實踐和創(chuàng)作，以便他們能夠更好地消化和應用所學知識。

對于教學效果，我認為學生們在知識掌握上有了明顯的提升，他們能夠理解并運用文本中的描寫手法，同時在情感態(tài)度上，學生們對于自然景觀的欣賞和文學創(chuàng)作表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。

然而，我也注意到一些問題。例如，部分學生在寫作練習中仍然存在表達不清、詞匯貧乏的問題。針對這一點，我計劃在今后的教學中增加詞匯積累和句子構(gòu)造的練習，幫助他們提高語言表達能力。

改進措施和建議方面，我認為可以采取以下幾步：

1.在課堂討論中，設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，提高課堂討論的深度。

2.增加課堂互動，特別是在寫作練習環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互評價，學習彼此的優(yōu)點。

3.對于內(nèi)向的學生，我將采取個別輔導的方式，關(guān)注他們的學習進展，提高他們的自信心。

4.優(yōu)化時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能給學生足夠的實踐和思考時間。板書設(shè)計1.重點知識點：

①昆明雨季的特點

②作者的情感態(tài)度

③語言藝術(shù)：比喻、擬人等修辭手法的運用

2.關(guān)鍵詞：

①細膩描繪

②地域文化

③情感表達

3.重點句子：

①“雨像銀針一樣細，像牛毛一樣密?！?/p>

②“昆明的雨，是濕潤的，是溫暖的，是讓人懷念的?！?/p>

③“街上的行人，都被這雨洗得干干凈凈，心也變得清澈起來。”課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課的學習中，我們共同深入探討了《昆明的雨》這篇課文，理解了昆明雨季的獨特魅力以及作者對這一自然現(xiàn)象的細膩描繪和深情表達。通過分析文本，我們學習了如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富語言表達，同時體會到了地域文化在文學作品中的重要性。

課堂小結(jié)：

1.昆明雨季的特點及其在文本中的表現(xiàn)。

2.作者對雨的情感態(tài)度及其對讀者情感的影響。

3.修辭手法的運用及其在寫作中的