第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》。該詩是唐代詩人王之渙的作品，表達了作者在戰(zhàn)亂時期對故鄉(xiāng)的思念之情。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古詩詞的理解和鑒賞能力上，要求學生能夠理解詩文內(nèi)容，分析詩人的情感表達，同時能夠體會詩文中的意境美。

具體教學內(nèi)容包括：

1.詩文朗讀：讓學生正確朗讀詩文，注意停頓、語調(diào)和節(jié)奏，感受詩文的韻律美。

2.詩文解析：分析詩文中的關鍵詞語和句子，理解詩人的思鄉(xiāng)之情，體會詩文的意境美。

3.詩文鑒賞：引導學生從形式、內(nèi)容、情感等方面欣賞詩文，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

4.拓展練習：通過相關的練習題，鞏固學生對詩文內(nèi)容的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過朗讀、解析和鑒賞等活動，提高學生的古詩詞朗讀能力、理解和表達能力，使學生能夠流暢地朗讀詩文，準確地表達詩文內(nèi)容和意境。

2.思維能力：通過分析詩文中的關鍵詞語和句子，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，使學生能夠深入地理解詩文，分析詩人的情感表達。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《行軍九日思長安故園》，使學生了解唐代戰(zhàn)亂時期的歷史背景，理解詩人的思鄉(xiāng)之情，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.審美鑒賞：通過欣賞詩文的形式、內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，使學生能夠感受到古詩詞的美，提高學生的藝術修養(yǎng)。學情分析考慮到我所面對的是統(tǒng)編版語文七年級上冊的學生群體，他們的語言能力、思維能力和審美鑒賞能力處于初步形成階段。大部分學生對于古詩詞已有一定的接觸和理解，但深度和廣度仍有待提高。在學習《行軍九日思長安故園》這首詩時，他們可能會對唐代的歷史背景和詩人的情感表達有一定的興趣，但也可能會遇到一些困難，如對一些古詩術語的理解，對詩人情感的深入把握等。

此外，學生在行為習慣上可能存在差異，如部分學生可能不夠主動發(fā)言，部分學生可能對古詩詞鑒賞存在抵觸情緒等。這些都需要我在教學過程中進行針對性的引導和激勵，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、教科書、練習冊。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：統(tǒng)編版語文七年級上冊教學課件、古詩詞鑒賞相關視頻、音頻資料。

4.教學手段：講解、提問、討論、小組合作、朗讀、寫作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放一段關于唐代戰(zhàn)亂的視頻資料，讓學生初步了解當時的歷史背景。

問題提出：引導學生思考，在這場戰(zhàn)亂中，人們的生活是怎樣的？他們可能會有哪些情感體驗？

學生發(fā)言：鼓勵學生積極表達自己的看法和感受。

2.講授新課（15分鐘）

詩文朗讀：帶領學生朗讀《行軍九日思長安故園》，注意停頓、語調(diào)和節(jié)奏。

內(nèi)容解析：分析詩文中的關鍵詞語和句子，如“遙憐故園菊，應旁戰(zhàn)場開”，“故園”指的是什么？詩人為何要“遙憐”？

情感表達：引導學生體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受詩文中的意境美。

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題設計：圍繞詩文內(nèi)容，設計一些選擇題和簡答題，如“下列詞語中，哪一個是詩中的意象？”、“請簡要概括詩文的主題思想?！?/p>

學生練習：讓學生獨立完成練習題，教師巡回指導。

討論交流：組織學生進行小組討論，分享自己的答案和心得。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：針對詩文內(nèi)容，提出一些啟發(fā)性問題，如“你覺得詩人為何選擇在九日這一天思念故園？”、“你認為詩人的思鄉(xiāng)之情是如何體現(xiàn)在詩文中的？”

學生回答：鼓勵學生積極回答問題，表達自己的見解。

5.總結與拓展（5分鐘）

本節(jié)課主要學習了《行軍九日思長安故園》這首詩，我們通過朗讀、解析和鑒賞等活動，深入理解了詩文內(nèi)容，體會了詩人的思鄉(xiāng)之情。希望大家能夠將這種情感體驗運用到自己的寫作中，創(chuàng)作出富有情感的詩歌。

作業(yè)布置：要求學生回家后，嘗試創(chuàng)作一首關于思鄉(xiāng)的詩，下周分享。

教學反思：教師在課后要對本次教學進行反思，了解學生的學習情況，針對存在的問題進行調(diào)整和改進。

總用時：40分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中的其他思鄉(xiāng)詩篇，如《登鸛雀樓》、《夜泊牛渚懷古》等。

-關于唐代歷史的相關讀物，如《唐代史話》、《唐代戰(zhàn)爭與文化》等。

-古代詩詞鑒賞的參考書籍，如《古代詩詞鑒賞技巧》、《古詩詞鑒賞入門》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以在家中自行查閱相關資料，深入了解唐代歷史背景和詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首思鄉(xiāng)詩，表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情，并與其他同學交流分享。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，提升自己的朗讀能力和表達能力。

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞網(wǎng)站、文學論壇等，與其他詩詞愛好者交流學習和分享自己的作品。課后作業(yè)1.請學生結合《行軍九日思長安故園》的內(nèi)容，寫一篇短文，談談自己在戰(zhàn)亂時期對故鄉(xiāng)的思念之情，以及如何表達這種情感。

答案示例：

在戰(zhàn)亂時期，我深深地思念著遠方的故鄉(xiāng)。每當夜深人靜的時候，我都會想起那片熟悉的土地，那些親切的場景。我想對故鄉(xiāng)說，無論我身在何處，我的心永遠屬于你。我會用筆記錄下這些思念，希望通過文字，讓故鄉(xiāng)的人們感受到我對他們的牽掛和祝福。

2.請學生選擇一首自己喜歡的思鄉(xiāng)詩，進行朗讀和解析，并寫一篇短文，介紹這首詩的背景、內(nèi)容和意境，以及詩人如何表達思鄉(xiāng)之情。

答案示例：

我選擇了《登鸛雀樓》這首詩。這首詩是唐代詩人王之渙創(chuàng)作的，描繪了詩人登高遠望，看到遠方故鄉(xiāng)的景象，引發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。詩中的“白日依山盡，黃河入海流”形象地描繪了壯闊的自然景觀，而“欲窮千里目，更上一層樓”則表達了詩人追求更高境界的決心。詩人通過描繪自然景觀，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.請學生結合《行軍九日思長安故園》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首思鄉(xiāng)詩，并寫一篇短文，介紹這首詩的背景、內(nèi)容和意境，以及詩人如何表達思鄉(xiāng)之情。

答案示例：

我創(chuàng)作了一首名為《遠望故鄉(xiāng)》的思鄉(xiāng)詩。詩中寫道：“遠望故鄉(xiāng)天際邊，相思之情難以眠。秋風送來故園味，思念之情油然而生?！边@首詩表達了我在遠離故鄉(xiāng)的地方，對故鄉(xiāng)的思念之情。通過描繪遠望故鄉(xiāng)的場景，表達了對故鄉(xiāng)的眷戀和向往。

4.請學生查找其他與《行軍九日思長安故園》相關的詩歌或文學作品，進行閱讀和解析，并寫一篇短文，介紹這些作品的背景、內(nèi)容和意境，以及作者如何表達思鄉(xiāng)之情。

答案示例：

我找到了一篇與《行軍九日思長安故園》相關的文學作品，名為《長安故園》。這篇作品描繪了作者在戰(zhàn)亂時期被迫離開故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)的思念之情。作品中寫道：“長安故園，遠離我久已，戰(zhàn)亂頻仍，何時得歸？”通過這句話，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。作者通過對故鄉(xiāng)的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的眷戀和對和平的渴望。

5.請學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己在特殊情況下對故鄉(xiāng)的思念之情，以及如何表達這種情感。

答案示例：

在我生活中，有一次因為學業(yè)原因離開了故鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。每當夜深人靜的時候，我都會想起那座熟悉的城市，那些親切的場景。我想對故鄉(xiāng)說，無論我身在何處，我的心永遠屬于你。我會用手機拍下一些照片，通過微信與故鄉(xiāng)的親朋好友分享，讓他們感受到我對他們的思念和祝福。板書設計1.知識點板書：

-知識點①：唐代戰(zhàn)亂背景

-知識點②：詩人王之渙簡介

-知識點③：《行軍九日思長安故園》詩文內(nèi)容

2.詞句板書：

-詞句①：“遙憐故園菊，應旁戰(zhàn)場開”

-詞句②：“故園”指的是故鄉(xiāng)

-詞句③：“思鄉(xiāng)之情”的表達

3.藝術性板書：

-設計①：利用色彩和圖像，將唐代戰(zhàn)亂背景和詩人王之渙的簡介以時間軸的形式展現(xiàn)，幫助學生直觀理解。

-設計②：以思維導圖的方式，將《行軍九日思長安故園》的詩文內(nèi)容、關鍵詞語和詩人的思鄉(xiāng)之情進行梳理和展示。

-設計③：邀請學生參與板書設計，讓他們選擇自己喜歡的詞句，以創(chuàng)意繪畫或手工制作的形式呈現(xiàn)，增加學生的參與感和趣味性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-作業(yè)①：請學生根據(jù)《行軍九日思長安故園》的內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關于思鄉(xiāng)的短文，字數(shù)約200字。

-作業(yè)②：讓學生選擇一首自己喜歡的思鄉(xiāng)詩，進行朗讀和解析，并錄制成視頻，時長約3分鐘。

-作業(yè)③：請學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談在特殊情況下對故鄉(xiāng)的思念之情，以及如何表達這種情感。

2.作業(yè)反饋：

-反饋①：在批改學生關于思鄉(xiāng)短文的作業(yè)時，重點關注學生對思鄉(xiāng)情感的表達和文字的組織能力。對于表達清晰、情感真摯的文章，給予積極的評價和鼓勵；對于表達不夠準確、文字組織混亂的文章，給出具體的改進建議，如建議學生多運用描繪性的語言，注意文章的結構和邏輯性。

-反饋②：在觀看學生錄制的思鄉(xiāng)詩朗讀和解析視頻時，關注學生的朗讀表現(xiàn)和解析的準確性。對于朗讀流利、表達準確的學生，給