8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員設計思路本教學設計圍繞《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》三篇詩歌，結合高一學生的認知水平和統(tǒng)編版語文必修上冊的教學要求，以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣為核心。設計過程中注重文本解讀、情感體驗和審美鑒賞，通過情境創(chuàng)設、問題引導、互動討論等多種教學方法，引導學生深入理解詩歌內容，領略古典詩詞的魅力，提高學生的文學鑒賞能力和審美水平。同時，注重聯(lián)系現實生活，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》三首詩歌，提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)其文化理解和審美鑒賞的核心素養(yǎng)。具體目標包括：一是發(fā)展學生的語言能力，通過解讀詩歌中的意象和修辭，增強語言感知力和表達力；二是提高文學審美能力，通過對詩歌情感和藝術特色的分析，培養(yǎng)學生對古典文學的審美情趣；三是增強文化自信，通過了解詩歌背后的文化背景，加深對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握三首詩歌的基本內容、藝術特色和作者的情感表達。

2.理解詩歌中的意象、象征和修辭手法。

難點：

1.深入解讀詩歌中的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。

2.將詩歌中的情感與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性思考。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學生建立文本與時代背景的聯(lián)系，理解詩歌內容。

2.引導學生分析詩歌中的關鍵詞語和句子，探討其象征意義和修辭效果，以突破對深層含義的理解。

3.采用小組討論方式，鼓勵學生分享個人感受，將詩歌情感與個人生活經驗相結合，促進創(chuàng)造性思考。

4.設計比較閱讀活動，讓學生對比分析不同詩歌的藝術特色，加深對詩歌的理解和鑒賞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高一語文必修上冊教材。

2.輔助材料：收集《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的相關背景資料、詩歌解析視頻及音樂素材。

3.多媒體設備：準備投影儀、電腦等播放輔助材料所需的設備。

4.教室布置：安排座位以便小組討論，準備白板和記號筆用于板書和標注。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布包含《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的預習資料，要求學生了解作者背景、詩歌基本內容。

設計預習問題：如“《夢游天姥吟留別》中哪句詩最能體現詩人的想象？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交情況，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌，標記生僻字詞和不懂的句子。

思考預習問題：學生根據問題思考詩歌的意象和情感。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示詩人杜甫的畫像和簡介，引出《登高》。

講解知識點：詳細講解《登高》中的意象和情感，如“萬里悲秋常作客”所表達的情感。

組織課堂活動：分組討論《琵琶行》中的音樂元素如何渲染情感。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聆聽講解，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生分組討論，分享對詩歌意象的理解。

提問與討論：學生對詩歌中的難點提出疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的情感和意象。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中理解詩歌。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫《夢游天姥吟留別》的感悟。

提供拓展資源：推薦相關的古典詩詞鑒賞文章和視頻。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生撰寫詩歌感悟，加深對詩歌的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習古典詩詞。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課重難點：理解詩歌中的意象和情感，掌握古典詩詞的鑒賞方法。通過課前預習、課中討論和課后拓展，層層遞進，幫助學生突破重難點。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《李白詩集》中的其他著名詩篇，如《將進酒》《廬山謠》等，以加深對李白詩歌風格的理解。

-杜甫的《春望》《茅屋為秋風所破歌》等作品，以對比學習杜甫與李白的詩歌特色。

-白居易的其他詩作，如《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等，以了解白居易的詩歌主題和風格。

2.課后自主學習和探究

-深入研究《夢游天姥吟留別》中的夢境元素，探討其與詩人現實生活的關聯(lián)。

-分析《登高》中“萬里悲秋常作客”的情感表達，探討其對現代人情感共鳴的意義。

-探究《琵琶行》中音樂與詩歌結合的藝術效果，以及其對情感表達的強化作用。

-比較李白、杜甫、白居易的詩歌風格，分析他們的創(chuàng)作背景和個人經歷如何影響其詩歌風格。

-研究唐代詩歌的審美特點，探討唐代詩歌在中國文學史上的地位和影響。

-閱讀相關的文學評論，如《唐宋詩醇》《唐詩三百首》等，了解古典詩詞的鑒賞方法和評價標準。

-通過參觀博物館、藝術展覽等，感受古典詩詞所描繪的意境和情感，加深對詩歌的理解。

-嘗試創(chuàng)作古典詩詞，將所學知識應用于實踐，提升自己的文學創(chuàng)作能力。

-參與詩歌朗誦、書法創(chuàng)作等活動，體驗古典詩詞的音韻美和形式美。

-與同學組成學習小組，定期交流學習心得，共同探討詩歌的深層含義。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如詩歌朗誦視頻和音樂，以增強學生的感官體驗，提高他們對詩歌的感知力和理解力。

2.我還設計了角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作詩歌的情境，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助他們更深入地理解詩歌的背景和情感。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生預習不到位，影響了課堂討論的深度和效率。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種互動形式，但仍有學生參與度不高，可能是因為我對學生的個性化需求把握不夠準確。

3.在教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的作業(yè)和考試評價，忽視了形成性評價的重要性，這可能導致學生只關注結果而非過程。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習效果，我計劃在課前通過在線平臺發(fā)布更詳細的預習指導和監(jiān)督機制，確保每位學生都能在課前做好充分的準備。

2.我將更加關注學生的個性化需求，通過課前調查或課堂觀察，了解學生的學習興趣和風格，從而設計更符合他們需求的互動活動。

3.我將引入更多形成性評價方法，如課堂提問、小組討論、學習日志等，以鼓勵學生在學習過程中積極思考，并及時給予反饋，幫助他們調整學習策略。

4.我還計劃與家長和社區(qū)合作，共同關注學生的學習情況，通過家訪、家長會等方式，增強家校聯(lián)系，共同促進學生的全面發(fā)展。

5.為了提升課堂討論的質量，我會在課后收集學生的反饋，了解他們在課堂中的學習體驗，根據反饋調整教學方法和內容，使之更加貼近學生的實際需求。板書設計1.《夢游天姥吟留別》

①重點知識點：詩歌的夢境描寫，詩人的情感變化。

②重點詞語：天姥、云霓、赤壁、瓊漿。

③重點句子：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月?！?/p>