人教版部編本六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【第一單元】

第一單元親近大自然

單元導(dǎo)語(yǔ)

大自然是神奇的，當(dāng)你感到迷茫時(shí)，大自然會(huì)送你一陣涼爽的清風(fēng)，吹散你心中的塵埃,

洗凈你的心靈；當(dāng)你感到孤獨(dú)時(shí)，大自然會(huì)送你一位忠誠(chéng)的朋友，守候在你的身邊，傾聽你

的煩惱；當(dāng)你感到自卑時(shí)，大自然會(huì)送你一道美麗的彩虹，點(diǎn)燃你心中五彩繽紛的希望，創(chuàng)

造無(wú)限美好的未來(lái)。

讓我們一起走進(jìn)大自然，看山水，聽鳥語(yǔ)，聞花香，感受大自然的神奇與偉大：到美麗

的大草原去感受草原的風(fēng)景美和人情美，到迷蒙的細(xì)雨中去欣賞嫵媚芬芳的丁香，到古詩(shī)詞

中去感受融于奇山異水中的返璞歸真，到花之歌中去領(lǐng)悟花的崇高理想。大自然離我們并不

遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，只要我們用心去感受，就會(huì)感覺(jué)到它的律動(dòng)。

本單元教材以''親近大自然”為主題編排，展現(xiàn)了大自然的美與神奇。我們?cè)谛蕾p自然之美

的同時(shí)，也感受到想象的天馬行空、奇特瑰麗。以此為觸發(fā)點(diǎn)，我們也將輕輕扭開想象的開

關(guān)，學(xué)會(huì)將奇特的想象訴諸筆端，去構(gòu)造一個(gè)奇妙的世界。

教材分析

分類具體內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的

草原2課時(shí)畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，

體會(huì)表達(dá)的方法。

學(xué)習(xí)從多方面描寫事物的方法;領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想

丁香結(jié)2課時(shí)

課文并闡述自己獨(dú)特感受的寫法。

古詩(shī)詞三想象詩(shī)歌描繪的美麗景色；揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，分析詩(shī)

2課時(shí)

首歌所表達(dá)的情感上的差異。

理解課文內(nèi)容，與''閱讀鏈接"中的材料進(jìn)行比較閱讀，體

花之歌工課時(shí)

會(huì)作者想象的奇妙。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想象，要注意把重點(diǎn)內(nèi)容寫得

習(xí)作變形記1

詳細(xì)一些。

交流平臺(tái)

掌握閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法；交流、體會(huì)排

文

語(yǔ)識(shí)字加油站比句的特點(diǎn)和好處并學(xué)會(huì)仿寫；通過(guò)實(shí)例掌握分號(hào)的用

地

園2

詞句段運(yùn)用法；學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名；積累一些描寫田園

生活的詩(shī)詞。

日積月累

1草原

文本分析

《草原》這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上

迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

本文記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和

民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎

客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句''蒙

漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無(wú)盡的回味空間。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，

善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生

動(dòng)感人。在本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加

深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中教

師可引導(dǎo)學(xué)生采用自主讀文、自主思考、合作探究的形式，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)美的意

境、美的情感，積累美的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫''毯、陳"等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫''綠毯、

渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤"等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L正確讀寫9個(gè)生字，理解''綠毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定知道

咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題''草原"。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下

自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】

''老舍，原名舒慶春(1899年2月3日—1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，

滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中

華人民共和國(guó)第一位獲得'人民藝術(shù)家'稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較

大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今

天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)''草原"，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的

民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

L學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5]

''(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。

(2)渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)

效果。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無(wú)拘無(wú)束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

L學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗?/p>

接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

(板書：初見(jiàn)草原一迎客一待客-話別)

四、細(xì)讀課文，品味美景

L老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原

的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給

你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群

這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣

抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：''羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都

像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體

會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

''這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小

詩(shī)?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的

感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示''草原風(fēng)景圖片"，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有

個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

L這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大

多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚

藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)

課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友

好。

二、''初入草原〃，感受''灑脫"

【出示課件81''汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百

五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽

不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解''灑脫"：

（1）''灑脫"這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）

（2）從哪些語(yǔ)句看出''草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：''灑脫"就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻

有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)''灑脫"：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

L導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人

難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱

情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用''情"字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切

地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪

個(gè)詞的前面最合適。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛

情盡情深情

(3)交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

(板書：熱情迎接盛情款待深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？

(1)熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

''像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”一來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

''像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用''彩虹"來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?/p>

更重要的還是比喻一種熱情。

''立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什

么感受？

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段

話。

(2)激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形一一學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)

了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的

展示。

(5)深情話別:

①出示課件：【出示課件10】''背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱

的《蒙古人》）"響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。

耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，

回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎

乎地握著，握住不散……那可真是一一依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的

成語(yǔ)）。

③這正是一一【出示課件11】''蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和

漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

L課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的

情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美

麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同

的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

2,丁香結(jié)

文本分析

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、

姿態(tài)多個(gè)方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動(dòng)、可愛(ài)芬芳、鮮潤(rùn)嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香

結(jié)的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來(lái)歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是'、結(jié)”，得到了生命需

要''結(jié)"的認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。本文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。教師

在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體

的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并

聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)''芭"、''嫵"等5個(gè)生字，會(huì)寫''綴"、''幽"等8個(gè)生字。會(huì)寫''宅院、幽雅、伏案”

等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住描寫丁香的語(yǔ)句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟

與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由''丁香結(jié)"啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾''結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)

味了么"深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的''結(jié)"。

教學(xué)準(zhǔn)備：

L準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩(shī)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔,

牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文一一《丁香

結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)

院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(zhǎng)

篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇

小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)

習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

①參差(cencT)芭蕉(ba)衣襟(jin)嫵媚(wu)

②''薄"是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo,當(dāng)''迫近、靠近”講，組詞是日

薄西山；還有的當(dāng)''輕微、少"、''不強(qiáng)壯"、''不厚道"、''看不起"等意思，組詞是''廣種薄收"、''單

薄"、''輕薄"、''厚古薄今”等；一個(gè)讀bo,組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao,

表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。

(2)指導(dǎo)易混淆的字。

''幽"是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是''山"，里面是兩個(gè)''幺"。

''案"是上下結(jié)構(gòu)，上面是''安"，下面是''木"。

''薄"要與''簿"相互比較，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)辨析，''薄"組詞是''薄餅"，''簿"組詞是練

習(xí)簿。

''糊J左右結(jié)構(gòu)，與''米"有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

(3)理解較難的詞語(yǔ)。

①查詞典或工具書理解''參差"的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

''嫵媚"的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。

再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

''愁怨"的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還

要回頭望。

''點(diǎn)綴"的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

L檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫

了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談

感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶，接著

從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香''結(jié)"，從而感悟生命總有''結(jié)"，需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞''丁香花"來(lái)寫的，丁香花一直是作者心中的''花"，接

下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)''賞花"感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)‘'賞花"，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

L自由朗讀課文，找一找描寫花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)

學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)

了還要回頭望。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺(jué)呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：''星星般"寫出丁香花的小、可愛(ài)，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛(ài)！

生：''窺"這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛(ài)，也說(shuō)明了丁香花的小，不大

引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：''綴滿"說(shuō)明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無(wú)比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振

奮！

老師相機(jī)出示語(yǔ)句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓

人分辨出，這是丁香。

①''月光下的瀟灑"、''紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

②''淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕?/p>

理解。

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)！在這仙境中，怎能不讓

人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄,

它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是，香味中還伴有甜

甜的感覺(jué)，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文

思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②''照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的

花，讓人越看越精神振奮!

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所

有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解''悟花"，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為''丁香結(jié)"的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(1)發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過(guò)渡到寫''丁香結(jié)"，與上

下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開想象，想一想古詩(shī)中''丁香結(jié)"常常表達(dá)什么？

(1)學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。

(2)由古詩(shī)句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫面告訴人們答案：''丁香空結(jié)

雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

(3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過(guò)寫丁香花，通過(guò)寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不

清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無(wú)限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出

來(lái)讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨

To每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是

解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？

(1)自由朗讀，輕聲說(shuō)一說(shuō)你的理解。

(2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有了愁怨，生

活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂(lè)，就會(huì)打開心結(jié),

讓自己快樂(lè)起來(lái)。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺(jué)得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一

切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩(shī)句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

一李商隱《代贈(zèng)二首(其一)》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計(jì)

3.古詩(shī)詞三首

文本分析

《宿建德江》是一首抒發(fā)旅途愁思的詩(shī)。前兩句寫詩(shī)人的旅舟停泊在煙霧蒙蒙的沙洲邊,

眼見(jiàn)日落黃昏，一段新的旅愁油然而生。后兩句是借景抒情，在詩(shī)人的眼里，原野空曠遼闊，

遠(yuǎn)方的天空好像比樹木還低些，使心情更覺(jué)壓抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主動(dòng)與

人親近，帶來(lái)些許的安慰。詩(shī)中''野曠天低樹，江清月近人”兩句是傳誦已久的名句，非常鮮明

地烘托出了詩(shī)人孤寂、愁悶的心情。

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了西湖夏天雨前雨后的變化情景。才思敏捷的詩(shī)人蘇

軾用詩(shī)句捕捉到西湖這一番別具風(fēng)味的''即興表演”，繪成一幅''西湖驟雨圖”。烏云驟聚,大雨

突降，頃刻又雨過(guò)天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，這就突出了泛舟西湖的特點(diǎn)。

詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象,

將它們繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。

《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。學(xué)習(xí)這首詞，要

注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的雖是人們

熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詞人卻把這些形象巧妙地組織起來(lái)，讓我們

感受到一種恬靜的美。詞中也表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民生活、企盼豐年的思想感情。

古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)主要注重朗讀、想象和背誦，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)詞的意味和意境的

美好。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解字詞、詩(shī)句含義的方法，感悟詩(shī)詞中所

描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。同時(shí)，明白''詩(shī)以言情，詩(shī)以言志“，從而受到情感的熏陶,

豐富文化底蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)''渚"、''軾"2個(gè)生字，會(huì)寫''德"、''鵲"等3個(gè)生字。會(huì)理解''渚"、''茅店、社林”等

字詞的意思。

2.抓住詩(shī)句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。

3.感悟畫面美的同時(shí)，理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

2難點(diǎn)：同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫面，并能體

會(huì)思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

L準(zhǔn)備古詩(shī)的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩(shī)和古詩(shī)的課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L師：王維說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。很多古詩(shī)詞都是這樣，在詩(shī)詞中描繪了一幅幅鮮

明的畫。古詩(shī)詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課——《古詩(shī)詞三首》

2.師板書課題3.古詩(shī)詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩(shī)詞，并講出理由。

(1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩(shī)，因?yàn)檎自?shī)的每一行字?jǐn)?shù)相同。

《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，因?yàn)槊恳恍械淖謹(jǐn)?shù)不相同，有多有少，所以又稱為''長(zhǎng)短

句”。

(2)從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩(shī)；而《西江

月?夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是''西江月"。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1.揭題，解題。

(1)介紹作者。

孟浩然：孟浩然(689—740年)，湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的

詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以''當(dāng)路無(wú)人"，只好還歸故園。開元二

十八年(740),詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)就是

因?yàn)?'食鮮疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。

(2)介紹建德江。建德江：新安江流經(jīng)建德(今屬于浙江省)的一段。

2.自讀古詩(shī)，初步感知。

(1)課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

(2)再讀古詩(shī)，把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹低，月與

人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺(jué)？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓

學(xué)生板書）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（愁）找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。

（4）''愁新"就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來(lái)呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從''日暮客愁新”可以看出來(lái)。

生：從''野曠天低樹”可以看出來(lái)。你看原野空曠，只有樹相伴，你說(shuō)孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？

生：從''江清月近人”可以看出來(lái)。''江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更

接近人了！這月亮，怎能不勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心

飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂(lè)融融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有一'、野曠天低樹，

江清月近人"怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)''愁"字了得！

（6）齊聲朗讀古詩(shī)，讀出''愁"字。

4.借月抒情，拓展古詩(shī)。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成

了古人抒發(fā)情感的憑借。

（大屏幕出示——生齊讀）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說(shuō)得好：''上有天堂，下有蘇杭"，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大

詩(shī)人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡(jiǎn)單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱''三蘇",

為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,

對(duì)后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學(xué)古詩(shī)，感知意思。

(1)誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

(2)對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用工具書自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來(lái)勢(shì)兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時(shí)間很短暫。

水如天：形容雨過(guò)天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

(3)理解詩(shī)句的意思并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.由詩(shī)入手，想象畫面，感悟景美。

出示詩(shī)句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來(lái)前與到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。

云：黑雨：白

''未遮山"說(shuō)明烏云來(lái)勢(shì)兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

''亂入船"刻畫出雨的大而猛。

(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來(lái)，開始時(shí)，并未

遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來(lái)。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆

顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

出示詩(shī)句：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大。

''卷地"說(shuō)明風(fēng)兒特別大，來(lái)勢(shì)兇猛。

''水如天"說(shuō)明水天相接，水兒特別大。

(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過(guò)，把黑云吹散。雨過(guò)天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗

的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)

吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來(lái)細(xì)致刻畫，

就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。

(2)通過(guò)描寫望湖樓下''白雨跳珠"、''水如天"等場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖夏日之景的無(wú)

比喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)兩首古詩(shī)的寫法。

L細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。

2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；《六月二

十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無(wú)比熱愛(ài)之情。

五、背誦兩首古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

L指名朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

(1)此時(shí)詩(shī)人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來(lái)分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年

同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年,

那青蛙們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，談一談。

(2)同桌試著演演說(shuō)說(shuō)。

（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的''說(shuō)"字，是青蛙在說(shuō)嗎？

那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情）對(duì)呀，

作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說(shuō)

一說(shuō)。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來(lái)了，引起樹枝搖曳,

半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱

歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間

的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著''今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來(lái)一片

青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。

（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

2.品讀下闋。

過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)

生了變化，接下來(lái)又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交

流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

（1）出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看

到了-七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）

引讀-舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”

（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊,

詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因?yàn)樵~人沉浸在''稻花香里說(shuō)豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

（4）總結(jié)下闋，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

表達(dá)了詩(shī)人陶醉于黃沙道中的喜愛(ài)之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

（5）朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩(shī)人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西

江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛(ài)與興奮之情。

四、作業(yè)。

L有感情地朗讀古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)。

2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

板書設(shè)計(jì)

4花之歌

文本分析

本課是一首散文詩(shī)，也是一篇充滿哲理的美文。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，生動(dòng)形象地

表現(xiàn)了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻(xiàn)者，向往光明、與萬(wàn)物和諧

共處的形象。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是借花喻人，作者已與花融為一體，洋溢

著對(duì)花的欣賞和贊美，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。文章文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，

發(fā)人深思。這是本冊(cè)書的第一篇自讀課文，一方面需充分放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，另一方

面教師也要把握''放手"的方向和標(biāo)準(zhǔn)，注重提供給學(xué)生一些具有現(xiàn)實(shí)可行性、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)

策略或建議，如設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)卡等，幫助學(xué)生了解并掌握自學(xué)的方法。另外，本課是一首散

文詩(shī)，要充分發(fā)揮朗讀的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀想象文字所描繪的畫面，領(lǐng)悟詩(shī)情，培養(yǎng)

學(xué)生的想象能力。在學(xué)有余力的情況下，還可以讓學(xué)生仿寫文中的語(yǔ)句，有效提升其語(yǔ)言運(yùn)

用能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫法。

4.把課文與''閱讀鏈接"中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂(lè)片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，

讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺堋?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了幾段樂(lè)曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有

流行歌曲，還有西方的古典音樂(lè)。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的花朵的模樣呢？

這些都是名副其實(shí)的''花之歌"。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩(shī)，是一

首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂(lè)一樣。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。

思考：''花之歌"，單從字面上看，我們可以理解為''花的歌"，它會(huì)唱些什么呢？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

L作者簡(jiǎn)介。

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》

《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩(shī)，另四首是《美之歌》

《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩(shī)充滿濃郁的詩(shī)情和深刻的哲理，與印

度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為''站在東西方文化橋梁上的兩位巨人"。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他''是

東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花"，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的

作品被稱為''東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。

(1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法

解決。

預(yù)設(shè)難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

［祭獻(xiàn)］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動(dòng)的樣子。

［碩大無(wú)朋］形容無(wú)比的大。朋，倫比。

［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。

［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。

(2)各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習(xí)朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，要體現(xiàn)出散文詩(shī)的抒情性。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

L指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說(shuō)說(shuō)你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)：的花。

預(yù)設(shè)：此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容。回答可能是：美麗的花、

永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂(lè)的花……

2.教師出示''自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。

過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠?shī)人的筆下到底是怎樣的

形象呢？我們一起來(lái)探討一下。

自主學(xué)習(xí)卡

(1)議一議：讀''閱讀提示"，思考其中的問(wèn)題：從哪些地方可以看出文中的''我"是花？

(2)說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。

(3)想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

(4)學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出

相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.匯報(bào)展示，品析美文。

(1)匯報(bào)交流''自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一——第一人稱敘述。雖然文中并無(wú)一個(gè)''花"字，

但通過(guò)文中的''我"可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來(lái)寫，說(shuō)出了花的話，唱出了花的歌。特別

是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說(shuō)說(shuō)從第1T自然段中可以看

出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，''大自然說(shuō)出來(lái)"喻指花開，''又收回去"喻指花落，''然后又說(shuō)一

遍"喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星

星點(diǎn)點(diǎn)。

第3自然段是說(shuō)花的四季變化。

第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可

以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。

（2）匯報(bào)交流''自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以

''我是……"的句式對(duì)花的形象展開描繪，具體描述了''我"是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納

為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞''我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部

分。但劃分層次沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1T自然段）：這部分對(duì)花的形象展開了描繪，寫出了花對(duì)人類無(wú)私的貢

獻(xiàn)。

第二部分（第5-7自然段）：這部分圍繞''我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了''我"

的一天如何度過(guò)，''我"怎樣和周圍的世界和諧相處，以及''我"在享受著世界無(wú)私地給予的同時(shí)

堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。

過(guò)渡：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花

的生長(zhǎng)與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同

學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？

（遵循自然的規(guī)律，積極、樂(lè)觀、向上等。）

（3）仿寫訓(xùn)練，交流''自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。

過(guò)渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來(lái)寫，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外

讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來(lái)

朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也

來(lái)試一試，展開想象，選擇你喜愛(ài)的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采

用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

我是,我是,我是o

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣，挑選自己喜歡的部分來(lái)讀。組織其他學(xué)生

自由評(píng)議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過(guò)渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他熱愛(ài)大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予

他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國(guó)黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他

的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無(wú)不具有生命力。大家在課外可以找來(lái)他的其他散文詩(shī)作品讀一

讀。現(xiàn)在，我們來(lái)讀一讀課文后面''閱讀鏈接"里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們能聽見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)

于你，我們能覺(jué)察出，但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋，淹沒(méi)了我們的靈魂，撫慰著我們

寧?kù)o的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)

忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而

仁義的國(guó)王，對(duì)下層弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。——選

自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》，冰心譯

2.閱讀與交流。

（1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《??！風(fēng)》使用的是第二人

稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、

和藹可親、威風(fēng)凜凜……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

L教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩(shī)，我們是否在大自然的話語(yǔ)中找到了自己的影子？人生

就是一朵花，失意時(shí)不要顧影自憐，得意時(shí)不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中

應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩(shī)的一些方法，比如說(shuō)欣賞性

地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀(jì)伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，

縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯(cuò),

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(出示課件)

愛(ài)誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛(ài)繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。

愛(ài)寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛(ài)國(guó)學(xué)的你，可以搜集詩(shī)詞，感受花在人們精神生活中的地位。

(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

習(xí)作一變形記

活動(dòng)分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是發(fā)揮想象，寫一篇''變形記"。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，尤其是《花之歌》,

我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。通過(guò)豐富和奇妙的想象，花朵成

為自然的使者和奉獻(xiàn)者。這次習(xí)作便要求學(xué)生想象自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的

經(jīng)歷。孩子們的想象世界本就是豐富多彩的，這次習(xí)作的話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許并不困難，難

的是把自己的想象組織成文，把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)，寫出所變形對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)。也就是說(shuō),

要引導(dǎo)學(xué)生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。

2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開思路，確定寫作對(duì)象。

3.寫作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。

重點(diǎn)難點(diǎn)

L引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當(dāng)，要寫得形象生動(dòng)、寫出特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法把變形的過(guò)程寫得生動(dòng)有趣，如心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、

語(yǔ)言描寫等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。

學(xué)生：讀一讀關(guān)于變形的文章，收獲一些寫作靈感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習(xí)作的主題。

過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)該看到我們這次習(xí)作的主題了——變形記。其實(shí)，《變形記》是一篇非常

有名的小說(shuō)的名字，作者是奧地利小說(shuō)家卡夫卡。接下來(lái)，老師就給你們讀讀小說(shuō)開篇的一

段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。

一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的

甲蟲。他仰臥著，那堅(jiān)硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似

的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來(lái)了。比起偌大的

身軀來(lái)，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。''我出了什么事啦？”

他想。這可不是夢(mèng)。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺

在四堵熟悉的墻壁當(dāng)中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個(gè)旅行推銷員——的桌子上

面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報(bào)上剪下來(lái)裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一

位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒(méi)了整個(gè)前臂的厚重的皮手筒遞

給看畫的人。

小說(shuō)中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經(jīng)歷了哪些事？同學(xué)們

如果感興趣，可以課下找來(lái)這篇小說(shuō)看一看。今天，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小說(shuō)家，寫一寫我們自己

的變形記吧！

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，談?wù)剬?duì)''變形"二字的理解。

二、初讀課文，交流方法。

L學(xué)生自主閱讀課本上的引導(dǎo)、提示文字，分組討論。

思考：

(1)什么是變形？該怎樣選擇變形對(duì)象呢？

(2)寫變形，要突出什么？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

明確：(1)變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里

對(duì)變形的對(duì)象沒(méi)有限制，但是在進(jìn)行寫作時(shí)，還是要