一年級數學下冊二下雨了-認識鐘表說課稿青島版六三制

Page1《相識鐘表》說課稿說教材1、說課內容我說課的內容是《相識鐘表》2、教材和學情分析數學學問來源于生活，服務于生活，是一門重要而運用廣泛的學科。本課《相識鐘表》緊密聯系學生的生活閱歷，在詳細情景中學習數學?！断嘧R鐘表》是學生建立時間觀念的初步嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的閱歷和認知水平，感知時間這一抽象概念。鐘表是孩子日常生活中，常常接觸的計時工具，由于以往的認知都是孩子在無人指導的狀況下作的感性認知，因此，對他們而言，是既熟識，又生疏，特殊是在如何指示時間方面，更是一竅不通。此外，生活中，我們對時間和時刻兩個概念不詳加區(qū)分，致使學生在駕馭這兩個概念時，更為困難。本課，主要讓學生相識鐘表的結構，感知鐘表如何指示時間，并在此基礎上能正確認讀整時，為學習半時、幾時幾分作打算。本課學習效果的好壞，將干脆影響到后續(xù)內容的學習。因此，讓學生感知鐘表如何指示時間是本節(jié)課的重中之重。3、確立教學目標從認知水平來看，一年級學生視察的細致性，依次性水平較低，留意的安排實力也較差，因此，不行避開的要產生忽視細微環(huán)節(jié)。（如鐘面刻度，指針運動方向等細微環(huán)節(jié)的忽視）。留意到刻度時，又有可能不留意區(qū)分指針，顧此失彼。此外，學生的思維處于詳細形象思維向抽象思維過渡的起步階段。思維和詳細實物，詳細操作相聯結。脫離了詳細實物和詳細操作將導致學生不會思索，因此，最根本的途徑是遵循學習內容的邏輯性，引導學生把相識建立在一系列的視察操作之上。留意發(fā)展學生的三維目標，特殊指出要發(fā)展學生的技能和情感、看法價值觀。老師要擅長挖掘教材中的情感因素，進行思想品德教化，培育德才兼?zhèn)涞娜瞬?。另外，教化心理學探討表明，兒童心理的發(fā)展是一個按部就班，螺旋上升的過程。因此，教材的編排也呈現循環(huán)上升的特點。作為一年級且第一次學習鐘表，我們主要相識指針和刻度，初步會看整時，隨著年齡的增長，逐步過渡到相識幾時幾分。另外實力和情感方面的要求也不宜過高。依據教材編排特點和學生認知水平我制定了本節(jié)課教學目標如下：（1）學問方面：相識鐘表的時針、分針和刻度，使學生能正確說出鐘面上所指示的整時，學會兩種表示時間的方法。（2）實力方面：讓學生在視察、操作分析，合作溝通及比較中，發(fā)展視察力，動手實力和抽象思維實力。（3）情感方面：結合教學內容，感受時間的珍貴，養(yǎng)成疼惜時間的良好習慣。在同等和諧、主動向上的探究氛圍中，增進同學間友情，激發(fā)學習的愛好。4、教學重點、難點：相識鐘表，關鍵是對鐘表結構的相識和各部分指示功能的相識。由于以往的相識是忽淺和不系統的，這必將導致學生對鐘表的結構和指示功能的相識是模糊的，本節(jié)課就是要幫助學生重建鐘表的結構和各部分的指示功能。只有建立清晰的表象后，才能應用指針和刻度，認讀所表示的時刻，達到應用鐘表為生活服務的目標。因此，本節(jié)課教學重點是相識鐘表的結構和指示功能。難點是在了解指針的基礎上正確讀出所表示的時刻。說教法、學法1、低年級兒童，留意力最集中的時間只有１０～１５分鐘，能否剛好抓住學生的留意力是教學勝利的關鍵。要引導學生聯系自己身邊詳細好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動學習數學。因此，教學中，我采納情景教學法，以聽鐘表聲音、猜誰是神奇嘉賓、給媽媽留言、作息時間等情景來吸引和集中學生留意，設計生動、活潑的課件配以輕松、簡明的講解進行教學。2、要幫助學生建立數學模型，進而解決問題。為了達到讓學生在頭腦中建立起鐘表這一數學模型，支持思索。教學中我采納多感官參與的學習方式。猜謎語、聽聲音、數刻度、拔時針、寫時間等形式，讓學生動手、動腦、動口、動眼。全面加深對學問的感受性。3、兒童心理學探討表明，低年級教學應以發(fā)覺式學習為主，應讓每一個學生充分的活動起來，在活動中發(fā)覺學問，訓練實力，感受體驗。因此，教學中，我采納實踐探究學習。以內容的邏輯性為依據，細心設計問題，圍繞問題創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習愛好，以小組溝通，小組活動等形式讓學生體驗學習的過程，發(fā)展學習實力。4、低年級幾童，留意的指向性較差，易受無關刺激的干擾而偏離。此外，思維的特點將導致對困難的原理不能正確理解。信息的呈現應單一、直觀。因此，教學中，我采納多媒體演示教學，再現生活的場景，利用多媒體單獨演示時針、單獨演示分針以提高留意的指向性。利用多媒體突破指針的起點問題，從而降低學習難度。說教學過程（一）激發(fā)學習愛好一開課，我用課件播放鐘表的行走聲及報時?！艾F在時刻７時３０分”（板書：７時３０分）并提問“這是什么聲音？投影出示各式鐘表，讓學生猜一猜剛才的神奇嘉賓是誰？誰在報時？你推斷的正確嗎？別急，學完這節(jié)課，你就清晰了。同學們，視察一下，這些鐘表都有什么？從而很輕松的引入鐘表結構的相識。設計理念：認知心理學表明，愛好是最好的老師。創(chuàng)設新穎 的情景便于快速集中學生留意力，帶著疑問學習，效果好。在導入環(huán)節(jié)中，簡簡潔單一個聽聲音和找尋神奇嘉賓的懸念就把學生留意力集中起來，并急迫的想知道答案，為后續(xù)學習奠定了基礎。同時，電子女中音輕輕楚楚的報時聲。（現在時刻，７時３０分）也孕伏著時刻是由幾時、幾分組成的，時刻不等同于時間二層意義。為后續(xù)學習奠定了邏輯基礎。老師可以在后面學習中，深挖怎樣看出現在是幾時，怎樣看出現在是幾分？為什么說現在時刻７時３０分，而不是現在時間７時３０分？（二）相識鐘面結構有了剛才一句簡潔提問，（同學們，視察一下，這些鐘表都有什么？）從而很自然的過渡到鐘面結構的相識。靜態(tài)相識：出示一個鐘面，提問：鐘面上都有些什么？你怎樣分清時針和分針？時針是用來做什么的，分針呢？鐘面上的刻度都一樣嗎？有什么不同？（出示尺子和鐘面刻度）向學生質疑：尺子和鐘面都有刻度，尺子的刻度０表示起先，那鐘面上有起先的地方嗎？（演示：把１２格的線段卷成一個圓環(huán)，１２這個刻度把０刻度給遮蓋了，告知學生，鐘面上的１２這個刻度是時針、分針起先行走及計數的地方。）動態(tài)相識：在靜態(tài)相識的基礎上，出示時針、分針行走的動畫，并提問：它們都往哪個方向走，誰走得快？單獨演示時針，告知學生，從１２走到１走了一大格，表示一小時，就是１時，走到２，走了兩大格，就是２時。單獨演示分針，告知學生，從１２起走一小格，表示一分鐘，就是過１分，走２小格，就是過２分。從時針上，我們讀取現在是幾時，從分針上，讀取過幾分的信息。設計理念：認知心理學表明，老師是教學的組織者，引導者，促進者，發(fā)覺學習并非是無秩序的讓學生自學。在這一過程中，老師細心調控引導，讓學生落入一個細心設計的問題系列中，從而更快的相識鐘表的各部分及功能，并建立起清晰的表象。對指針的起點問題，經尺子和鐘面刻度的對比，從而實現了學問間、學科間的整合。（三）相識整時（以８時整為例）通過前面的學習，學生對鐘表的指示功能相識清晰了，剩下的只是讓學生去嘗試，去驗證。出示小學生升旗圖，提問：他們在干什么？現在是幾時？你是怎么知道的，可以和你四周的同學溝通。從而引導總結出認讀整時的方法。創(chuàng)設情景：一天，媽媽不在家，小摯友接到電話，讓媽媽明天上午８時上班。我們怎樣把它登記來轉告媽媽呢？從而過渡到兩種表示時間的方法的學習。為了剛好鞏固所學，出示時刻，如２：００９：００６：００１２：００……讓學生用鐘拔一拔，在練習中，學生隨之嫻熟而理解深刻。最終，在老師引導下，回顧認讀時間和表示時間的（整時）的方法。并回到導入環(huán)節(jié)，猜出誰是神奇嘉賓。設計理念：奧蘇伯爾認為，學生具有同化新學問的心向，又具有同化新學問的適當概念，且學問本身具有邏輯意義就具備了獨立學習的可能。老師盡可能地為學生創(chuàng)建出同化新學問的條件，通過學生有限的努力就能獲得勝利的體驗。從而提高學生學問水平。在相識整時時，由于有了前面內容的學習，學生已具備自己發(fā)覺方法的實力。因此，教學中，我盡可能讓學生自己去思索，同學間去溝通。精確把握扶與放的“度”。（四）鞏固練習1、嬉戲：作息時間出示鐘面，認讀時間，并作相應動作。2、添時針出示鐘面和時刻，添出時針3、選詞填空：（１）下午，我們４放學。（時、小時）（２）星期天，愛好小組活動了４（時、小時）設計理念：《新課標》指出，練習要生動、多樣有層次性、好玩味性、難宜適中。練習中，通過嬉戲“作息時間”讓孩子在開心的活動中，感受到作息時間的重要性，并與自己的作息時間相比較，從而改正自己不珍惜時間的缺點。此外，有意識的設計了時刻、時間概念的比較，便于加深印象。整個練習活動充溢童趣，為學生所寵愛。（五）整課小結：讓學生說說：你參與了哪些活動？有什么收獲？進而，引導復習時針、分針，表示時間的方法等學問。設計理念：課堂小結沒有干脆問學生學會了什么，而是問學生參與了哪些活動，這也是符合新課程理念——關注學生學習的過程。學生在回憶檢索好玩的活動中，建構起自己的學問結構。附：《相識鐘表》教學設計《相識鐘表》教學設計教學內容：數學書９１頁，相識鐘表教學目標：１、相識鐘表的時針、分針和刻度，使學生能正確說出鐘面上所指示的整時，學會兩種表示時間的方法。２、學生學習愛好和合作學習的實力，教化學生珍惜時間。重點、難點：會認讀整時，學會兩種表示時間的方法。打算：課件、鐘面（每個學生打算一個）練習卡教學過程：引入課題（６分鐘）聽聲音、猜猜誰是神奇嘉賓？相識鐘面（１５分鐘）靜態(tài)相識：ａ、時針ｂ、分針ｃ、