有多重（教案）2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版

有多重（教案）2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版主備人備課成員教學內容2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版《有多重》單元，主要包括以下內容：

1.認識質量單位：克和千克，了解它們之間的換算關系。

2.學習使用天平、砝碼等工具進行物體質量的測量。

3.解決實際生活中的質量單位換算問題，如購物、烹飪等場景。

4.通過實例，培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識的能力。

5.練習相關的數(shù)學題目，鞏固對質量單位及其換算關系的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感、量感以及應用意識。通過認識克和千克這兩個質量單位，學生將增強對數(shù)的理解和感知，提升量化思維。在實際測量和換算活動中，學生將鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學在實際生活中的運用意識。同時，通過解決生活中的質量單位問題，學生將發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高數(shù)學素養(yǎng)。學情分析三年級的學生已經具備了一定的數(shù)學基礎，能夠理解簡單的數(shù)學概念，但質量單位對于他們來說較為抽象。在知識方面，學生已經掌握了基本的加減乘除運算，但對于克和千克的概念以及它們之間的換算關系可能較為陌生。在能力方面，學生的觀察力、思考力和動手操作能力正在發(fā)展中，能夠通過實踐活動來加深對數(shù)學概念的理解。

在素質方面，學生具備一定的合作精神和探究欲望，但可能缺乏持久的學習動力和自主學習能力。在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正等問題，這可能會影響他們對課程內容的吸收和掌握。

針對這些特點，教學中應通過直觀的實物演示和動手操作，幫助學生建立克和千克的概念，同時設計有趣的游戲和實踐活動，提高學生的學習興趣和參與度。此外，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，從而更好地理解和運用質量單位。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：每人一本北師大版三年級下冊數(shù)學教材。

2.輔助材料：準備電子秤、各種質量物品（如蘋果、書本、玩具等），以及相關的PPT演示文稿。

3.實驗器材：天平、砝碼、不同質量的物品，確保所有器材清潔、準確無誤。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備必要的實驗器材，便于學生操作和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對質量單位克和千克的認識興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道克和千克是什么嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同質量物品的圖片，讓學生初步感受質量單位在生活中的重要性。

簡短介紹克和千克的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.質量單位基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解克和千克的基本概念、組成部分和換算關系。

過程：

講解克和千克的定義，以及它們之間的換算關系。

詳細介紹克和千克在實際生活中的應用，使用實物或模型幫助學生理解。

3.質量單位案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解克和千克在實際生活中的應用。

過程：

選擇幾個典型的質量單位應用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解克和千克在生活中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用克和千克解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論克和千克在生活中的其他應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與質量單位相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題在實際生活中的應用、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對克和千克的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的應用、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調克和千克在實際生活中的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括克和千克的基本概念、換算關系、案例分析等。

強調克和千克在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用質量單位。

布置課后作業(yè)：讓學生記錄一周內家中物品的質量，并用克和千克為單位進行記錄和換算，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展閱讀：《生活中的數(shù)學——質量單位的故事》，該書通過生動的案例和故事，幫助學生更深入地理解質量單位的概念和應用。

（2）拓展視頻：觀看《千克與克的奧秘》教學視頻，通過動畫和實例，形象地展示千克和克的換算關系。

（3）拓展實踐活動：設計一次購物體驗活動，讓學生在實際購物過程中，運用所學的質量單位知識進行物品的選擇和比較。

2.拓展建議：

（1）家庭作業(yè)：讓學生在家中收集不同質量的物品，如水果、蔬菜、玩具等，記錄它們的質量，并嘗試進行克和千克之間的換算。

（2）小組研究：組織學生進行小組研究，調查生活中常見的物品質量，如食品包裝上的質量標識，分析質量單位在生活中的應用。

（3）實踐活動：在課堂上設置一個“小小市場”環(huán)節(jié)，學生分組扮演買家和賣家，使用質量單位進行商品交易，增強對質量單位的實際運用能力。

（4）科學探究：引導學生進行簡單的科學實驗，如使用天平稱量不同物品，觀察和記錄數(shù)據(jù)，理解質量單位在科學研究中的重要性。

（5）跨學科學習：結合語文、科學等課程，讓學生撰寫關于質量單位的短文，或制作關于質量單位的科學報告，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（6）家長參與：鼓勵家長參與學生的質量單位學習，如在家中與學生一起稱量物品，討論質量單位在日常生活中的作用，增強家校合作。課后作業(yè)1.請你記錄下家里的一些物品，并用克和千克為單位，估算它們的質量。然后，與家長一起使用電子秤驗證你的估算是否準確。

作業(yè)示例：

-一個蘋果的質量大約是多少克？

-一袋大米的質量大約是多少千克？

-一本書的質量大約是多少克？

2.假設你去超市購物，以下是你的購物清單，請估算每件物品的質量，并計算總價。（答案需包含估算質量和實際支付價格）

作業(yè)示例：

-500克香蕉，每100克2元。

-2千克面包，每千克10元。

-250克巧克力，每100克5元。

3.小明家里有一桶花生油，他想知道桶里有多少千克花生油。他先取出200克，然后稱了一下，剩下的花生油重4千克。請問桶里原來有多少千克花生油？

答案：原來桶里有4千克+0.2千克=4.2千克花生油。

4.一個水果籃里有蘋果、橙子和香蕉，蘋果的質量是橙子的2倍，香蕉的質量是蘋果的1.5倍。如果橙子的質量是300克，那么這個水果籃總共有多少千克？

答案：蘋果的質量是300克×2=600克，香蕉的質量是600克×1.5=900克。水果籃總質量是300克+600克+900克=1800克，即1.8千克。

5.一個包裝盒上寫著：“凈重500克”。如果小明想將這個包裝盒的質量從克轉換為千克，他應該如何計算？

答案：小明需要將500克除以1000，因為1千克等于1000克。所以，500克÷1000=0.5千克。

6.小華有一袋糖果，他想知道這袋糖果的質量。他用天平稱了一半的糖果，發(fā)現(xiàn)質量是250克。請問這袋糖果總共有多少克？

答案：如果一半的糖果是250克，那么整袋糖果的質量是250克×2=500克。

7.一個班級的學生一起去野餐，他們帶了一個大蛋糕和一些水果。蛋糕的質量是2千克，水果的總質量是1.5千克。如果他們要將蛋糕和水果平均分給每個學生，每個學生可以分到多少克的蛋糕和水果？（假設班級有20名學生）

答案：蛋糕每人分到的質量是2千克÷20=0.1千克，即100克。水果每人分到的質量是1.5千克÷20=0.075千克，即75克。每個學生可以分到100克的蛋糕和75克的水果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在導入新課時表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與開場提問和討論。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講，對克和千克的概念有了一定的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，能夠結合生活實際思考問題。小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極交流，合作完成討論任務。課堂展示環(huán)節(jié)，學生的表達能力和邏輯思維得到了鍛煉。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，能夠清晰地闡述自己的觀點和解決方案。小組之間的互動和提問也促進了知識的深入理解和應用。展示內容涵蓋了質量單位在實際生活中的多個方面，如購物、烹飪等，展示了克和千克知識點的多樣性。

3.隨堂測試：

隨堂測試設計為書面測試，測試學生對克和千克概念的理解以及實際應用能力。測試結果顯示，大多數(shù)學生能夠正確回答問題，表明他們對質量單位有了較好的掌握。但仍有部分學生在換算關系上存在困難，需要進一步鞏固。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生能夠按時完成課后作業(yè)，對家中物品的質量進行估算和實際稱量，通過實踐活動加深了對質量單位的理解。作業(yè)完成情況顯示，學生的估算能力有所提高，能夠更準確地使用克和千克進行換算。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，同時指出了個別學生在理解質量單位和換算關系上的不足。教師在課堂上及時給予了針對性的指導，幫助學生理解難點。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生大膽表達，提出建設性的意見和反饋，促進了學生的思維發(fā)展。

在課后，教師針對學生的隨堂測試和作業(yè)情