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第風(fēng)箏教學(xué)反思第一篇:風(fēng)箏教學(xué)反思這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容?!讹L(fēng)箏》全篇課文圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,其中每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了孩子們童年的快樂(lè),風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì)孩子們的快樂(lè)和傷心,感受童真童趣。其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,你是怎么放風(fēng)箏的?此時(shí)你會(huì)怎么想?你在快活地喊叫著什么呢?風(fēng)箏飛走了,你會(huì)怎么呼喚?等等。第三,語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。如,用的方法理解憧憬,聯(lián)系上下文理解依然,聯(lián)系實(shí)際生活理解大驚失色千呼萬(wàn)喚等。滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。第四:多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴,自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著,很好地把情感融在了語(yǔ)言文字的體驗(yàn)中。
在教學(xué)過(guò)程中,還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。急于將課文內(nèi)容講完,在體會(huì)心情的時(shí)候,老實(shí)講得太多了,給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠,對(duì)課文中所蘊(yùn)含的感情可能體會(huì)得不是很深刻,孩子變得單純地接受了,而不是真正意義上的自己去學(xué),自己去體會(huì)。
第二篇:風(fēng)箏教學(xué)反思《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活,與找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講……”所以,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種形式的朗讀,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。
這一課是20***年參加山東省遠(yuǎn)程研修講授的內(nèi)容,這次又來(lái)講授,上完之后,我覺(jué)得課前的預(yù)設(shè)基本落實(shí),現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)時(shí),通過(guò)播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。
二、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)時(shí),緊扣孩子們?cè)谧?、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時(shí),緊扣孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句,加以朗讀感悟。主要抓住重點(diǎn)句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望?!弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”,用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對(duì)快樂(lè)的憧憬中體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法,自學(xué)這兩部分的內(nèi)容。學(xué)生在抓住“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ),在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),通過(guò)、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語(yǔ)的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。
三、讀中悟情,讀中升華
體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)時(shí),我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本,想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的,很多學(xué)生都放過(guò)風(fēng)箏,爭(zhēng)先恐后地舉手回答:“風(fēng)箏,你飛得好高??!”“風(fēng)箏,在天上飛的感覺(jué)很奇妙吧!”“飛高點(diǎn),再飛高點(diǎn)!”“幸福鳥(niǎo),你飛到云彩上了!”“風(fēng)箏,你帶著我的快樂(lè)飛翔!”體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮,再讀一讀。不用我指導(dǎo),學(xué)生們讀得很有激情,臉上寫(xiě)滿了快樂(lè)。在體會(huì)找風(fēng)箏的著急時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀好重點(diǎn)詞,來(lái)體會(huì)風(fēng)箏丟失時(shí)的著急和傷心。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬(wàn)喚”讀得入情入境。
四、抓住文章的空白點(diǎn),激活創(chuàng)造性思維。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,與文本對(duì)話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,抓住“憧憬”這個(gè)詞,讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么?二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),如過(guò)你是文中的孩子,你會(huì)快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語(yǔ),像“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,給人以無(wú)限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo),是怎么說(shuō),怎么做的,心情會(huì)怎樣?讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話,再寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生較好地展開(kāi)想象,有的續(xù)寫(xiě)了找到風(fēng)箏,寫(xiě)出了驚喜之情;有的續(xù)寫(xiě)沒(méi)有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂(lè)。從想到說(shuō)到寫(xiě),練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。
與第一次授課相比,這次課堂的朗讀和評(píng)價(jià)方式都了很大的提升。不過(guò)這還是我今后努力的方向。我今后還要多學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),深鉆細(xì)研教材,以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果。
第三篇:風(fēng)箏教學(xué)反思今天上了三上第三單元第二篇課文《風(fēng)箏》的第一課時(shí),感覺(jué)好多地方值得自己好好地反思。首先,今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有完成,生字的書(shū)寫(xiě)根本沒(méi)有時(shí)間完成,在解決落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)“抓住人物心情的詞句,感受人物在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情,并感情朗讀”時(shí),由于時(shí)間不夠,無(wú)法進(jìn)一步地深入,感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有真正的體驗(yàn)到文本中人物的情感,可以說(shuō)這節(jié)課上得不太成功。
靜下心來(lái),仔細(xì)分析原因,有幾個(gè)地方要引起自己今后注意的。
1、高估學(xué)生實(shí)際。三年級(jí)學(xué)生剛從二年級(jí)升上不到半學(xué)期的時(shí)間,雖說(shuō)平時(shí)也在不斷地進(jìn)行強(qiáng)化與滲透,今天設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如提供句式來(lái)獨(dú)自體會(huì),學(xué)生的能力不強(qiáng),再加上文本有些難讀,所以完成得不夠理想。
2、在推行“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”新的課堂教學(xué)模式的形式下,本堂課的著點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)小組合作上了。
(1)在讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),安排了小組合作,目的是為了讓所有學(xué)生都能提出自己的問(wèn)題,為他們的"交流提供平臺(tái)。但是這樣的合作是否有效呢?還是獨(dú)個(gè)回答更為合適呢?還有待于今后去探索。
(2)在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),也安排了小組合作。把要檢查的字詞以及課文的朗讀放在一起出現(xiàn),讓同桌進(jìn)行檢查,這個(gè)環(huán)節(jié)因平時(shí)練習(xí)較多,所以學(xué)生做得比較到位。但也出現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象,班中一個(gè)女生不肯讀,同桌一直抱怨如何辦?如何引導(dǎo)所有學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行聽(tīng),如何建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制才是正道。
(3)本堂課中最讓自己糾結(jié)的是在解決第二個(gè)目標(biāo)時(shí),雖然讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),但如何來(lái)反饋成了一個(gè)難題?雖然安排了小組交流,為的是讓所有的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),但收效甚微。在集體交流時(shí)更是如此,講得不到位,讀得不到位,甚是麻煩??磥?lái),在精讀課文,體會(huì)情感時(shí)需要自己好好思考,采取怎樣的教學(xué)策略為更好呢?這是需要在平時(shí)不斷地研究的重中之重。
聽(tīng)取了老師們的建議后,一直在思考,如果重新來(lái)上這堂課,該如何去處理呢?我想也許這樣會(huì)更合適些:
1、古詩(shī)導(dǎo)入。
2、檢查預(yù)習(xí),同桌檢查。
3、感知課文內(nèi)容,了解總起段的作用。
4、質(zhì)疑問(wèn)難,梳理歸納,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、精讀課文,圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)“雖然做得不像,但我們?yōu)槭裁匆廊豢旎睿繛槭裁唇小靶腋xB(niǎo)?”自主學(xué)習(xí)、小組交流、集體反饋、練筆提升情感。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
各位老師,這樣是不是會(huì)更自然些?更體現(xiàn)“以生為本”的理念呢?請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn),謝謝!
第四篇:風(fēng)箏教學(xué)反思一、成功的地方
1、注重讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。
2、注重讀寫(xiě)結(jié)合和寫(xiě)法指導(dǎo)。課上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě),續(xù)寫(xiě)前總結(jié)寫(xiě)法時(shí),學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來(lái)描寫(xiě),這樣把事情寫(xiě)詳細(xì)具體了。
二、不足之處
1、講“放風(fēng)箏”時(shí),用對(duì)比的方法與文章的文字進(jìn)行比較,學(xué)生會(huì)更明顯體會(huì)到怎樣寫(xiě)讀者才會(huì)明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動(dòng)作要領(lǐng)。
2、教學(xué)目標(biāo):我最初設(shè)計(jì)的
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