7靜夜思 教學(xué)設(shè)計()

7靜夜思教學(xué)設(shè)計()科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7靜夜思教學(xué)設(shè)計()教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《靜夜思》這首古詩的教學(xué)，包括詩的背誦、理解、欣賞及文化背景的了解。教材章節(jié)為《語文》四年級上冊第二單元第5課。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系緊密，如已學(xué)習(xí)過的古詩《望廬山瀑布》等，學(xué)生已具備一定的古詩閱讀和欣賞能力。本節(jié)課通過《靜夜思》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步了解唐代詩人李白及其作品，感受古詩的意境和韻味，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，學(xué)生能夠準確背誦并理解詩句，提升語言記憶與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩句中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。

3.文化傳承與理解：了解李白及其創(chuàng)作背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識與傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩閱讀方法，能夠理解古詩的基本內(nèi)容，并能夠背誦一些簡單的古詩。在語言表達上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和簡單的句子構(gòu)造能力。

2.學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過故事和詩歌來了解文化知識。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過圖像和聲音等多種方式獲取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和體驗式學(xué)習(xí)，喜歡通過實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生在理解《靜夜思》的深層含義和文化背景時可能會遇到困難，如對詩中的“床前明月光”等意象的理解可能不夠深入。此外，學(xué)生可能對古詩的韻律美感把握不足，需要引導(dǎo)他們感受和理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《靜夜思》的創(chuàng)作背景和詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境。

-討論法：分組討論詩句中的意象，促進學(xué)生思維碰撞和深度理解。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗詩人的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩句、詩人生平及古詩詞相關(guān)的圖片，增強直觀感受。

-互動教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行課堂問答和練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-視頻資源：播放與古詩相關(guān)的短片或動畫，幫助學(xué)生更好地理解詩句和背景。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以學(xué)生已知的古詩《望廬山瀑布》作為導(dǎo)入，提問學(xué)生關(guān)于古詩的知識，如“大家還記得我們之前學(xué)過的《望廬山瀑布》嗎？這首詩是誰寫的？它是怎樣的意境呢？”通過回憶和比較，引導(dǎo)學(xué)生進入《靜夜思》的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解《靜夜思》的作者李白及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有一個基本的了解。

-分析詩句，如“床前明月光，疑是地上霜”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。

-通過詩句的朗讀和解析，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和意境。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的意境，如“請大家嘗試用現(xiàn)代漢語描述一下‘床前明月光，疑是地上霜’這句詩的景象。”

-進行詩句接龍游戲，教師開始“床前明月光”，學(xué)生接“疑是地上霜”，以此類推，增強學(xué)生對詩句的記憶。

-分組讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“夜晚”為主題的簡短詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學(xué)生討論《靜夜思》中的“明月”代表了什么，可能的答案有：思鄉(xiāng)之情、孤獨寂寞、寧靜美好等。

-討論詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中蘊含的情感，學(xué)生可能回答：思念家鄉(xiāng)、感慨身世等。

-讓學(xué)生分享自己最喜歡的詩句，并說明原因，這可能包括對詩句意境的欣賞或?qū)υ娙饲楦械墓缠Q。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如《靜夜思》的作者、詩句的含義、以及古詩的韻律美。同時，教師可以提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，大家認為《靜夜思》表達了怎樣的情感？它給你帶來了什么啟示？”以此作為本節(jié)課的結(jié)束。

本節(jié)課的重難點在于理解《靜夜思》的詩意和情感，以及通過實踐活動讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)作詩歌，感受古詩的魅力。整個教學(xué)流程的設(shè)計旨在通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞古詩。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀：《靜夜思》以外的李白其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，以幫助學(xué)生更全面地了解李白的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

2.文化背景資料：關(guān)于唐代的社會風(fēng)貌、生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等方面的資料，幫助學(xué)生理解李白詩歌中的文化元素。

3.詩歌欣賞：選取其他唐代詩人如杜甫、王維、白居易等人的詩歌，進行對比欣賞，加深學(xué)生對唐代詩歌的整體認識。

4.古詩鑒賞方法：介紹古詩的韻律、對仗、意象等鑒賞要點，幫助學(xué)生提升古詩鑒賞能力。

5.相關(guān)故事：李白生平的傳奇故事，如《將進酒》的創(chuàng)作背景、李白的游歷經(jīng)歷等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展建議

1.鼓勵學(xué)生在課后自行查閱李白的其他詩作，特別是與《靜夜思》風(fēng)格相近的詩篇，如《望廬山瀑布》等，加深對李白詩歌風(fēng)格的理解。

2.組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，了解唐代的文化藝術(shù)，如唐代繪畫、書法、音樂等，以此作為詩歌學(xué)習(xí)的輔助手段。

3.建議學(xué)生閱讀《唐詩三百首》或其他唐詩選集，通過大量閱讀，提高對古詩的理解和欣賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生參加古詩鑒賞小組活動，通過小組討論，分享對詩歌的感悟和見解，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5.鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿李白的風(fēng)格，或以自己的情感為出發(fā)點，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

6.推薦學(xué)生觀看有關(guān)唐代文化的紀錄片，如《唐代風(fēng)華》、《中華文明》等，通過視覺影像加深對唐代文化的認識。

7.建議學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或文學(xué)社團活動，將所學(xué)詩歌以表演的形式展示出來，提高學(xué)生的表達能力和自信心。

8.鼓勵學(xué)生利用圖書館資源，查閱更多關(guān)于唐代詩歌的書籍，如《唐代詩歌研究》、《唐詩解析》等，以深化對詩歌的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、對詩句的理解程度以及在實踐活動中的表現(xiàn)。

-記錄學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言內(nèi)容，評估其思維深度和對詩歌意境的把握。

-評估學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣，如是否認真聽講、尊重同學(xué)發(fā)言等。

2.小組討論成果展示：

-要求每個小組選取代表匯報討論成果，包括對詩句的理解、情感分析以及創(chuàng)作詩歌的展示。

-根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評估學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力，以及他們對詩歌知識的掌握程度。

-對每個小組的展示給予評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-設(shè)計簡短的古詩鑒賞測試，包括詩句填空、意境描述、情感分析等題型。

-測試學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的即時效果，了解他們對《靜夜思》的理解程度。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

4.作業(yè)評價：

-布置與《靜夜思》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以夜晚為主題的詩歌，或?qū)懸黄P(guān)于李白的短文。

-評估學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括詩歌的創(chuàng)意、用詞的準確性以及對李白生平的了解。

-提供針對性的反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生持續(xù)進步。

5.教師評價與反饋：

-在課程結(jié)束時，教師總結(jié)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況。

-針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生認識到自己的進步和需要提升的地方。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和獎勵，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-對于遇到困難的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進在完成了《靜夜思》的教學(xué)后，我設(shè)計了一個反思活動，讓學(xué)生填寫一份匿名反饋問卷，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，總結(jié)出的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容較為表面，沒有深入挖掘詩句背后的情感和意境。我意識到，這可能是因為我沒有給出足夠的問題引導(dǎo)，或者沒有提供足夠的時間讓學(xué)生深入思考。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，并為學(xué)生提供更多的思考時間。例如，我可以提出這樣的問題：“如果你是李白，在寫下‘床前明月光，疑是地上霜’這句詩時，你心中想的是什么？你感受到了什么？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考詩句的含義。

其次，我在隨堂測試中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對詩句的記憶很好，但在理解和應(yīng)用方面存在困難。這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重記憶，而忽視了理解和應(yīng)用的培養(yǎng)。

針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的實踐活動，如讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，或者將詩句放入不同的情境中進行解讀。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩句，并學(xué)會如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為他們對自己的詩歌理解不夠自信，或者是因為性格內(nèi)向。為了鼓勵這些學(xué)生，我計劃在小組活動中設(shè)置不同的角色，如