統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第五單元習作：介紹一種事物 教學設計

統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第五單元習作：介紹一種事物教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第五單元習作：“介紹一種事物”。通過學習，使學生能夠運用語言文字，以清晰的條理和生動的描繪，介紹一種事物的外形、結構、功能、用途等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課以教材中的范文為例，引導學生學習如何運用總分總的結構，抓住事物的特點進行介紹。這與學生之前學習的課文結構、描寫方法和詞匯積累有緊密關聯。同時，通過本節(jié)課的學習，學生能夠將所學知識應用于實際生活中，提高觀察、分析和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過介紹一種事物的實踐操作，提升學生的觀察、思考、表達和創(chuàng)造能力。具體包括：1.語言表達：培養(yǎng)學生準確、清晰、有邏輯地表達事物特征的能力。2.思維發(fā)展：激發(fā)學生探索精神，培養(yǎng)分析、歸納和邏輯思維能力。3.文化理解與傳承：引導學生理解事物背后的文化內涵，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。4.學習策略：教會學生運用學習策略，自主探究，提高學習效率。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將核心素養(yǎng)內化為自身的綜合素質，為未來的學習和生活打下堅實基礎。學情分析本節(jié)課面向的是五年級的學生，他們在知識方面已經積累了一定的語文基礎，掌握了基本的閱讀和寫作技巧，能夠理解并運用總分總的結構進行寫作。在能力上，學生具備一定的觀察力和分析力，能夠對事物進行簡單的描述和介紹。然而，他們在細節(jié)描寫和語言表達的豐富性上還有待提高。

在素質方面，學生的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中不斷引導和激發(fā)他們的學習興趣。此外，學生在行為習慣上，部分學生可能存在拖延、粗心大意等問題，這可能會影響他們的習作質量和學習效果。

在課程學習方面，學生對習作課有了一定的認識，但可能還缺乏將所學知識應用到實際寫作中的能力。他們對事物的認識往往停留在表面，需要通過本節(jié)課的學習，深入挖掘事物的內在特征，提高寫作的深度和廣度。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，采取多樣化的教學策略，幫助他們更好地掌握寫作技巧，提升語文素養(yǎng)。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，系統(tǒng)介紹習作的結構和技巧；運用討論法，讓學生在小組內分享自己的觀察和寫作思路，相互啟發(fā)；通過案例分析法，讓學生通過范文學習如何具體生動地介紹事物。

2.教學手段：利用多媒體設備展示事物的圖片或視頻，增強學生的直觀感受；使用教學軟件進行互動練習，鞏固學習內容；通過電子白板實時展示學生的習作過程，便于教師指導和學生自我糾錯。教學過程1.導入新課

-（我）拿出一件精心準備的事物，如一盆植物、一個玩具等，引起學生的興趣。

-（我）提問：“你們誰能告訴我，這是什么？它有什么特別之處？”

-（學生）積極思考，回答問題，表達自己的觀察和想法。

2.學習課文范文

-（我）介紹本節(jié)課的學習目標，并展示教材中的范文。

-（我）引導學生閱讀范文，注意觀察作者是如何介紹事物的外形、結構、功能等。

-（學生）認真閱讀范文，思考作者的寫作方法和表達技巧。

3.分析課文結構

-（我）講解總分總的結構，讓學生了解如何在寫作中運用這種結構。

-（我）通過范文示例，展示如何抓住事物的特點進行介紹。

-（學生）跟隨我的講解，學習并理解總分總的結構，嘗試在紙上簡單勾勒出自己想介紹的事物的大綱。

4.小組討論

-（我）將學生分成小組，每組選擇一個事物進行討論。

-（我）提出討論問題：“你們小組選擇的事物有什么特點？如何用總分總的結構來介紹？”

-（學生）在小組內充分討論，記錄下討論成果。

5.寫作指導

-（我）根據學生的討論成果，提供寫作指導，包括如何選擇角度、如何使用生動的語言等。

-（我）展示一些寫作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法。

-（學生）根據我的指導，開始撰寫自己的習作草稿。

6.實踐寫作

-（我）鼓勵學生根據自己的觀察和小組討論的內容，撰寫一篇介紹事物的習作。

-（我）在學生寫作過程中提供個別輔導，幫助學生解決寫作中的困難。

-（學生）認真寫作，嘗試運用所學知識和技巧，完成習作草稿。

7.習作展示與評價

-（我）邀請幾名學生展示自己的習作，并讓其他學生進行評價。

-（我）引導學生從結構、語言、內容等方面進行評價，并提供建設性的反饋。

-（學生）展示自己的習作，接受同學們的評價和建議。

8.修改習作

-（我）指導學生根據反饋修改自己的習作，使其更加完善。

-（我）提供修改建議，如增加細節(jié)描述、改進語言表達等。

-（學生）認真修改習作，努力提升作品的質量。

9.總結與反思

-（我）回顧本節(jié)課的學習內容，強調總分總結構的重要性和寫作技巧。

-（我）鼓勵學生分享自己在寫作過程中的體會和收獲。

-（學生）反思自己的學習過程，總結經驗教訓，為今后的寫作打下基礎。

10.作業(yè)布置

-（我）布置課后作業(yè)，要求學生選擇另一種事物，運用所學知識和技巧，寫一篇介紹文章。

-（我）提醒學生注意觀察細節(jié)，充分運用修辭手法，使文章生動有趣。

-（學生）認真完成作業(yè)，鞏固所學知識，提高寫作能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.掌握了總分總的結構：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用總分總的結構進行習作。他們在介紹事物時，能夠先總體介紹事物，然后分述事物的各個方面，最后再總結，使文章條理清晰，層次分明。

2.提升了觀察和分析能力：學生在學習過程中，學會了如何細致觀察事物，發(fā)現事物的特點和亮點。他們在寫作時，能夠抓住事物的本質特征，進行深入的剖析和描述。

3.豐富了語言表達：學生在本節(jié)課中學會了運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現力和感染力。他們能夠運用豐富的詞匯和句式，生動地描繪事物，使文章更具吸引力。

4.增強了寫作信心：學生在完成習作任務后，感受到了自己的進步，對寫作產生了濃厚的興趣。他們對自己的寫作能力有了更高的期望，愿意在今后的學習中繼續(xù)努力。

5.提高了自主學習能力：學生在小組討論和個別輔導環(huán)節(jié)，學會了如何自主探究和解決問題。他們在寫作過程中，能夠獨立思考，自主調整文章結構，使文章更加完善。

6.培養(yǎng)了合作精神：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了傾聽他人意見，接受他人建議。他們在合作中取長補短，共同提高，形成了良好的團隊氛圍。

7.拓展了知識視野：通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了寫作技巧，還了解到了不同事物的特點和文化內涵。他們的知識視野得到了拓展，對世界充滿了好奇心。

8.養(yǎng)成了良好的學習習慣：學生在本節(jié)課中，學會了如何專注聽講、積極參與討論、認真完成作業(yè)。這些良好的學習習慣將對他們今后的學習產生積極影響。

9.提升了審美情趣：學生在欣賞和評價他人習作的過程中，學會了欣賞優(yōu)美的文章，提升了審美情趣。他們能夠從文章的結構、語言、內容等方面進行評價，對優(yōu)秀作品給予肯定。

10.增強了文化自信：學生在介紹事物時，能夠關注事物的文化內涵，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。他們?yōu)樽约旱膰液兔褡甯械阶院?，對中華民族的文化底蘊有了更深的認識。課后作業(yè)1.請你選擇一種你熟悉的事物，運用總分總的結構，寫一篇習作。要求：條理清晰，語言生動，能夠突出事物的特點。

2.課后練習題：

（1）閱讀下面的范文，回答問題。

范文：《介紹一種植物——吊蘭》

總分總結構：

總：吊蘭是一種常見的家庭植物，它以其獨特的形態(tài)和凈化空氣的功能受到人們的喜愛。

分：外形特點——吊蘭的葉子細長，呈綠色，花朵小而美麗。

生長環(huán)境——吊蘭喜陰，適合在室內養(yǎng)殖。

凈化空氣——吊蘭能夠吸收室內的有害物質，凈化空氣。

總：吊蘭不僅外形美觀，還具有凈化空氣的作用，是家庭養(yǎng)植的好選擇。

問題：請指出范文中總分總結構的具體體現，并說明其作用。

答案：范文中的總分總結構體現在文章的開頭、中間和結尾部分。開頭總述吊蘭的特點和人們的喜愛，中間分述吊蘭的外形特點、生長環(huán)境和凈化空氣功能，結尾總結吊蘭的價值。總分總結構使文章條理清晰，層次分明，有助于讀者全面了解吊蘭。

（2）請你根據所學知識，修改下面的段落，使其符合總分總結構。

段落：《介紹一種動物——熊貓》

熊貓是國寶，它黑白相間的毛色非?？蓯?。熊貓主要生活在四川、陜西等地的山區(qū)，喜歡吃竹子。熊貓是瀕危動物，需要人們的保護。

修改后的段落：

總：熊貓是我國的國寶，以其獨特的外形和生活習性受到人們的喜愛。

分：外形特點——熊貓黑白相間的毛色，圓圓的臉蛋，非?？蓯?。

生活環(huán)境——熊貓主要生活在四川、陜西等地的山區(qū)，以竹子為主食。

保護現狀——熊貓是瀕危動物，需要人們的保護。

總：熊貓是我國珍貴的動物資源，我們應該共同努力保護它們。

（3）請你仿照下面的范文，選擇一種事物，運用總分總結構，寫一篇習作。

范文：《介紹一種水果——蘋果》

總分總結構：

總：蘋果是一種常見的水果，它含有豐富的營養(yǎng)，口感鮮美，受到人們的喜愛。

分：營養(yǎng)成分——蘋果富含維生素、礦物質等營養(yǎng)成分。

口感特點——蘋果肉質脆嫩，汁水豐富，口感酸甜適中。

食用方法——蘋果可以直接生吃，也可以制作成果汁、沙拉等。

總：蘋果不僅營養(yǎng)價值高，而且口感鮮美，是人們日常飲食中不可或缺的水果。

（4）請你根據所學知識，完成下面的寫作任務。

任務：選擇一種你喜歡的季節(jié)，運用總分總結構，寫一篇習作。

要求：條理清晰，語言生動，能夠突出季節(jié)的特點。

（5）請你運用總分總結構，寫一篇關于你的家鄉(xiāng)的習作。

要求：從地理位置、自然環(huán)境、人文特色等方面介紹，內容豐富，結構清晰。課堂1.課堂評價：

-（我）在課堂上通過提問的方式，檢驗學生對總分總結構理解和應用的程度。例如，我可能會問：“誰能舉個例子，說明總分總結構在介紹事物時的作用？”這樣的問題可以讓我了解學生對知識點的掌握情況。

-（我）通過觀察學生在小組討論和寫作實踐中的表現，評估他們的合作能力和寫作能力。我會注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地表達自己的觀點。

-（我）在課堂練習環(huán)節(jié)，通過測試學生的習作草稿，及時發(fā)現他們在寫作中存在的問題，如結構不清晰、語言表達不準確等，并提供即時的指導和幫助。

-（我）鼓勵學生在課堂上分享自己的寫作過程和心得，通過他們的反思來評估他們對學習內容的理解和吸收程度。

2.作業(yè)評價：

-（我）對學生的作業(yè)進行細致的批改，不僅關注寫作的結構和語言，還關注學生對事物特點的把握和表達。我會在作業(yè)批改記錄中詳細記錄每個學生的表現，以便進行個性化的反饋。

-（我）在作業(yè)批改后，會及時將評語和修改建議反饋給學生，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。我會強調學生的優(yōu)點，同時提出具體的改進意見，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-（我）定期組織作業(yè)點評課，讓學生相互學習、相互評價。在點評中，我會引導學生關注同伴作業(yè)中的亮點和不足，學會欣賞和批判，從而提高自己的寫作水平。

-（我）通過作業(yè)評價，我還關注學生的學習態(tài)度和習慣。對于態(tài)度認真、進步明顯的學生，我會給予表揚和獎勵，以激發(fā)他們的學習興趣和動力。

-（我）對于作業(yè)評價中發(fā)現的共性問題，我會在課堂上進行集中講解和訓練，確保學生能夠有效克服這些困難，提高寫作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了實物展示的教學方法，通過展示真實的事物，讓學生能夠直觀地感受和理解事物的特征，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

2.我還采用了小組合作的學習方式，讓學生在小組內部分享觀察和寫作心得，這樣不僅提高了學生的合作能力，還讓他們在互動中互相啟發(fā)，共同進步。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內向或者對事物不夠熟悉，導致討論效果不盡如人意。

2.在教學方法上，我可能過于注重寫作技巧的講解，而忽略了學生對事物本身的理解和感受，這可能會導致他們的寫作缺乏深度和真情實感。

3.在教學評價方面，我發(fā)現評價標準可能過于單一，主要側重于寫作技巧和語言表達，而沒有充分考慮到學生的觀察力和創(chuàng)造力。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我計劃在未來的課堂中，更加注重激發(fā)學生的參與熱情。例如，可以通過設置有趣的討論主題，或者引入游戲化的元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與討論。

2.在教學方法上，我打算調整教學重點，更多地關注學生對事物的觀察和感受。我會鼓勵學生在寫作前先進行觀察和體驗，從而讓他們的寫作更加貼近實際，更有情感共鳴。

3.對于教學評價的問題，我計劃制定更加全面的評價標準，不僅包括寫作技巧和語言表達，還要考慮學生的觀察力、創(chuàng)造力以及寫作過程中的態(tài)度和習慣。我會通過多元化的評價方式，如學生自評、同伴評價等，來全面評估學生的學習效果。

4.另外，我還會加強與其他教師的交流與合作，借鑒他們的教學經驗和評價方法，以不斷提升自己的教學水平和評價能力。

5.最后，我會定期反思自己的教學實踐，根據學生的反饋和教學效果，