綜合性學(xué)習(xí) 少年正是讀書時-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）

綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書時-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書時》，選自2024-2025學(xué)年七年級語文上冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課結(jié)合了教材第三單元的名著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的《西游記》《三國演義》等名著內(nèi)容，探討閱讀名著的方法和技巧。同時，通過分享閱讀感悟，讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中汲取智慧，豐富情感體驗，提高審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀經(jīng)典名著，學(xué)會概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解作品主題，提高語言表達和文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度審視作品，形成自己的見解和評價，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過閱讀名著，了解傳統(tǒng)文化，感受民族精神，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會欣賞名著的藝術(shù)魅力，提高審美趣味，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作具有個性的文學(xué)作品。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為七年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧和現(xiàn)代文閱讀方法，能夠理解并分析簡單的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生能夠進行簡單的文本概括和人物形象分析，但尚需提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有好奇心和探索欲，對經(jīng)典名著有濃厚的興趣，但閱讀名著時往往缺乏深度思考和整體把握的能力。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細致、理解不深入、作業(yè)完成不認真等問題，這些習(xí)慣可能會影響他們對名著的深入理解和欣賞。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，但需要引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀、做筆記、交流討論等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生將已有知識與新知識相結(jié)合，提升他們對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。教學(xué)資源-教科書《綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書時》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-名著閱讀材料（如《西游記》《三國演義》等）

-名著閱讀指導(dǎo)手冊

-班級討論平臺（如班級微信群）

-學(xué)生個人閱讀筆記本

-黑板與粉筆

-教學(xué)PPT或幻燈片

-閱讀反饋表格（紙質(zhì)或電子版）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你最喜愛的一本書是什么？”為開場白，邀請學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，引出本節(jié)課的主題“少年正是讀書時”。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧已學(xué)的《西游記》和《三國演義》中的經(jīng)典情節(jié)和人物形象，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解《綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書時》這一章節(jié)的主要內(nèi)容，包括閱讀名著的方法、如何從閱讀中獲得啟示等。

-舉例說明：通過分析《西游記》中的孫悟空形象，展示如何從閱讀中提取人物性格特點和成長變化。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生就“閱讀名著對自己的影響”進行交流，并邀請幾組學(xué)生分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)選擇一部名著，討論并記錄下該名著的主要情節(jié)、人物形象及自己的閱讀感悟。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀理解上的難題，提供必要的閱讀策略指導(dǎo)。

4.拓展延伸（約20分鐘）

-分享交流：每組學(xué)生代表分享本組的討論成果，其他學(xué)生給予反饋。

-名著推薦：教師推薦幾部適合七年級學(xué)生閱讀的名著，并簡要介紹這些作品的內(nèi)容和價值。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)閱讀名著的重要性和方法。

-反饋評價：學(xué)生填寫閱讀反饋表格，記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和需要改進的地方，教師對學(xué)生的反饋給予評價和建議。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后選擇一部名著進行深入閱讀，并寫一篇不少于300字的讀后感。

-溫馨提示：提醒學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣，定期進行名著閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。知識點梳理1.閱讀名著的方法

-選擇合適的閱讀環(huán)境，保持專注。

-制定閱讀計劃，合理安排時間。

-逐章逐節(jié)閱讀，理解故事情節(jié)和人物形象。

-做好讀書筆記，記錄關(guān)鍵信息和感悟。

-反復(fù)閱讀，深入挖掘作品內(nèi)涵。

2.名著中的經(jīng)典情節(jié)

-《西游記》：孫悟空三打白骨精、孫悟空三借芭蕉扇等。

-《三國演義》：赤壁之戰(zhàn)、關(guān)羽過五關(guān)斬六將等。

3.名著中的人物形象

-《西游記》：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等。

-《三國演義》：曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等。

4.閱讀名著的啟示

-學(xué)會分辨善惡、美丑，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

-學(xué)會面對困難和挑戰(zhàn)，勇敢追求理想。

-學(xué)會與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)會欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，提高審美能力。

5.名著中的文化內(nèi)涵

-《西游記》：道教、佛教、儒家文化等。

-《三國演義》：政治、軍事、道德觀念等。

6.名著與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-分析名著中的情節(jié)和人物，反思現(xiàn)實生活中的道德觀念和行為準則。

-從名著中汲取智慧，指導(dǎo)自己的人生道路。

7.閱讀名著的技巧

-學(xué)會速讀和精讀，提高閱讀效率。

-學(xué)會從不同角度審視作品，形成自己的見解。

-學(xué)會與他人分享閱讀感悟，提升溝通能力。

8.名著閱讀的拓展

-了解其他經(jīng)典名著，如《紅樓夢》《水滸傳》等。

-探究不同名著之間的聯(lián)系與區(qū)別。

-比較不同版本的名著，了解其差異和特點。

9.名著閱讀的評價

-評價名著中的情節(jié)、人物和主題。

-評價名著的文學(xué)價值和歷史地位。

-評價自己的閱讀體驗和收獲。

10.名著閱讀的實踐

-制定個人名著閱讀計劃，堅持閱讀。

-參與名著閱讀活動，分享閱讀感悟。

-將名著閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與改進今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于名著閱讀的熱情很高，他們能夠積極地參與到討論中來，分享自己的閱讀體驗和感悟。這一點是非常值得肯定的。但是，在教學(xué)過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以更加巧妙地設(shè)計問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。今天的開場白雖然引起了學(xué)生的興趣，但問題設(shè)計得不夠深入，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維。下次我會嘗試提出更具挑戰(zhàn)性的問題，比如讓學(xué)生預(yù)測名著中的某個情節(jié)將如何發(fā)展，或者探討如果自己是名著中的某個角色會怎么做。

其次，我在講解新知時，可能過于注重理論的闡述，而忽略了學(xué)生的實際感受。我應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗，讓他們談?wù)勗陂喿x名著時的困惑和收獲，這樣能更好地幫助他們理解和吸收知識。

在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但我注意到有些學(xué)生在討論時偏離了主題。我應(yīng)該在討論過程中更加細致地引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容緊扣課程目標。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于名著的理解還不夠深入，他們在總結(jié)和表達時存在一定的困難。我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的閱讀指導(dǎo)和實例分析，幫助學(xué)生更好地理解名著的深層含義。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

2.在講解新知時，更多地結(jié)合學(xué)生的實際閱讀體驗，讓他們參與到教學(xué)過程中來。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容不偏離主題，同時鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中來。

4.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，增加閱讀指導(dǎo)和小組討論，幫助學(xué)生深入理解名著內(nèi)容。

5.定期組織名著閱讀分享會，讓學(xué)生有機會展示自己的閱讀成果，同時也促進他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

6.對學(xué)生的閱讀反饋表格進行詳細分析，了解他們在閱讀名著時的具體問題，并針對性地給予指導(dǎo)。

在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)這些改進措施調(diào)整我的教學(xué)策略，以期達到更好的教學(xué)效果。我相信，通過不斷反思和改進，我們能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞名著，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。典型例題講解1.題型一：名著情節(jié)概括

題目：請簡要概括《西游記》中“孫悟空三打白骨精”的情節(jié)。

答案：孫悟空三次識破白骨精變化的詭計，分別是變成美貌的村姑、老婦人和道士，但最終被孫悟空識破并打敗。

2.題型二：名著人物分析

題目：分析《三國演義》中諸葛亮的形象特點。

答案：諸葛亮是智慧的化身，他足智多謀，運籌帷幄之中，決勝千里之外。他忠誠正直，為了蜀漢的興衰，不辭勞苦，最終積勞成疾，病逝于五丈原。

3.題型三：名著主題探討

題目：《西游記》中的唐僧為什么能夠成為取經(jīng)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者？

答案：唐僧雖然武功不強，但他有一顆堅定的求佛之心，他慈悲為懷，具有高尚的道德品質(zhì)，能夠團結(jié)三位徒弟，共同克服困難，最終成功取得真經(jīng)。

4.題型四：名著閱讀感悟

題目：閱讀《三國演義》后，你從曹操這一人物中得到了哪些啟示？

答案：從曹操這一人物中，我們可以學(xué)到關(guān)于智謀、膽略和領(lǐng)導(dǎo)力的重要啟示。曹操雖然野心勃勃，但他的政治手腕和軍事才能都非常出色，他能夠識人善用，這使得他能夠在亂世中嶄露頭角。

5.題型五：名著與現(xiàn)實生活